Одной из составляющих критериев работы учителя является анализ и опенка уроков. Предложите схему анализа урока из 10 пунктов
При необходимости в учебнике используют приложения. К ним предъявляются требования, аналогичные требованиям к самому учебнику
Осветите обязательный минимум содержания учебников для 10-11 классов по курсу «ОБЖ»
Составьте общую схему методов обучения, используемых на уроках ОБЖ
Карательно-поощрительная функция, связанная с мотивацией деятельности учащихся
Раскройте дидактические требования к современному курсу ОБЖ
Охарактеризуйте специфику нетрадиционных уроков. Обоснуйте их педагогическую ценность для личностного развития учащихся разного возраста
Предложите приемы активизации учебной деятельности школьников старших классов при изучении темы «Организационная структура Вооруженных сил России»
Составьте развернутый план-конспект проведения урока но теме: «Военно-профессиональная ориентация учащихся»
Составьте план-конспект урока с применением активных методов обучения
Выдача домашнего задания. (1 мин.)
Разработайте игру для учащихся 8 класса по теме «Обеспечение безопасности учащихся в повседневной жизни»
Разработайте виды домашних заданий для учащихся 9 класса по теме: «Первая медицинская помощь»
Разработайте план подготовки и проведения соревнования «Школа безопасности»
Опишите методику использования компьютерных технологий в процессе обучения ОЬЖ
Навигация
Опишите методику использования компьютерных технологий в процессе обучения ОЬЖ
Теория и методика преподавания БЖД
144436
знаков
9
таблиц
0
изображений
27 Опишите методику использования компьютерных технологий в процессе обучения ОЬЖ.
Как показывают многочисленные исследования, использование современных информационных технологий позволяет значительно увеличить внимание, запоминаемость в процессе усвоения нового знания при значительном сокращении длительности процесса передачи знания от учителя ученику. Интегральный эффект использования информационных технологий может повысить эффективность учебного процесса почти на порядок. Реальная эффективность является результатом используемых способов, приемов, методов.
Способы использования ПК в курсе ОБЖ:
¾ Использование компьютера для показа иллюстративного материала по теме урока. Компьютер используется в качестве диапроектора для показа заранее отсканированных фотографий, репродукций, рисунков, схем, рисунков средствами графических редакторов. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер + телевизор или проектор, графический редактор.
¾ Использование компьютера для показа видеоматериалов по теме урока. Компьютер используется в качестве видеомагнитофона для показа заранее подготовленных роликов. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 мультимедийный компьютер + телевизор или проектор, специальные программы для просмотра видеороликов.
¾ Использование компьютера для работы со специальными программами обучения по курсу ОБЖ, например, пройди препятствия, действия в ЧС и т.п. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальное программное обеспечение.
¾ Использование компьютера для работы с интерактивными обучающими программами с объяснением теоретического материала, разбором типовых задач, набором заданий, правильное выполнение которых позволяет выходить на контрольное тестирование, неправильное – предлагает повторить неусвоенную часть теоретического материала и повторить выполнение заданий. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер при индивидуальной работе или компьютерный класс + специальная обучающая программа.
¾ Использование компьютера для индивидуальной работы ученика с обучающей программой или электронным учебником по теме урока ~ репетитор. Возможно использование для восстановления пропущенного материала, решения задач в опережающем режиме. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер + программа-репетитор или электронный учебник.
¾ Использование компьютера для моделирования ситуаций по сценарию урока, например, моделирование ЧС, выбор системы мер по ликвидации ЧС и последствия применения этих мер («что будет, если»). Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная программа по моделированию ситуаций.
¾ Использование компьютера для работы в виртуальной лаборатории – специальные обучающие программы для проведения опытов. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная программа.
¾ Использование компьютера для работы в локальной сети или выхода в Internet (имитация выхода) для поиска информации по теме урока, общения в сети, работа с библиотеками и базами данных. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + выход в Internet .
¾ Использование компьютера для дистанционного обучения. Работа возможна в двух режимах:
– мы даем дистанционный урок;
– мы присутствуем на виртуальном уроке.
Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальное оборудование для видеоконференций + выход в Internet .
¾ Использование компьютера для контрольного тестирования по темам уроков. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная тестовая оболочка.
28. Раскройте методику использования технологии модульного обучения в рамках школьного курса ОБЖ
Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями).
Привлекательность технологии модульного обучения объясняется ее ориентированностью на развитие учебной и познавательной деятельности обучающихся, повышение мотивации к учению, уровня самозанятости на уроке, индивидуальный подход к обучению.
Основными мотивами внедрения в образовательный процесс модульной технологии являются:
¾ гарантированность достижения результатов обучения;
¾ возможность работать обучающихся в группах, в парах;
¾ паритетное отношение учителя и ученика;
¾ возможность обучения с товарищами;
¾ возможность работать в индивидуальном темпе;
¾ знание конечных результатов обучения;
¾ контроль в процессе освоения учебного материала.
Принципиальное отличие модульного обучения состоит в том, что материал разбивается на отдельные модули, каждый из которых является не только источником информации, но и методом для ее усвоения.
Модуль - это завершенная часть курса (темы, разделов), которая заканчивается контролем. Модуль может состоять из подмодулей (пакетов обучающих модулей), подмодули состоят - из более мелких единиц учебных элементов (УЭ).
Каждый учебный элемент состоит из:
¾ четко сформулированной цели обучения;
¾ практического задания для отработки умений и навыков в ходе усвоения учебного материала;
¾ учебного материала;
¾ проверки усвоения разработанной строго в соответствии с целями обучения.
Это означает:
¾ в модуле излагается принципиально важное содержание учебной информации;
¾ дается разъяснение к этой информации;
¾ определяются условия погружения в информацию;
¾ приводятся теоретические задания и рекомендации к ним;
¾ указаны практические задания.
Модуль, выступая средством модульного обучения, включает в себя банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей, целевой план действий.
Информационная часть модуля представляет собой функциональный блок, непосредственно связанный с последующим действием, где полученные знания или умения должны быть востребованы.
Технологическая часть модуля - это методика и соответствующие рекомендации по усвоению информационной части.
Исследователи рекомендуют начинать каждый пятый модуль с входного контроля знаний и умений (для определения уровня готовности обучаемых к предстоящей самостоятельной работе). Модуль всегда должен заканчиваться контрольной проверкой знаний. Контролем промежуточным и входным проверяется уровень усвоения знаний и выработка умений в рамках одного модуля или нескольких модулей. Затем соответствующая доработка - корректировка, установка на следующий «виток», то есть последующий модуль.
Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности обучаемых через следующие этапы усвоения знаний:
- восприятие;
- понимание;
- осмысление;
- запоминание;
- применение;
- систематизация.
Его сущность состоит в том, что обучающийся самостоятельно (с направляющей помощью педагога), достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе индивидуальной работы с модулем.
Каждый модуль имеет свою структуру. Известно несколько типов модулей:
1. Познавательные. При работе с таким модулем главной целью является объем информации по изучаемой теме.
2. Операционные. Главное здесь формирование и развитие способов деятельности.
3. Смешанные. При таком типе модулей используются элементы первых двух типов.
В курсе ОБЖ построение модулей осуществляется по смешанному типу.
Модуль вначале предполагает теоретическую подготовку обучающегося, в ходе которой формируются знания, а затем лабораторно-практический блок который дополняет теоретический блок и непосредственно связан с его содержанием. Проведение уроков по данной технологии способствует приобретению обучающимися уверенности в своих возможностях, исчезновению боязни получения неудовлетворительной оценки; овладению (особенно при работе в парах или малых группах) организационными и коммуникативными навыками, постепенному вовлечению в учебную деятельность даже отстающих студентов.
При использовании модульной технологии обучения в функции преподавателя входит обеспечение всех участников обучения дидактическим материалом. Каждый обучающийся должен иметь перед собой алгоритмическое предписание, учебный материал и контрольный лист. Преподаватель составляет модуль, как раньше составлял конспект урока. Но, так как теперь его основные функции управляющие, то приходится теперь затрачивать время на организацию самостоятельной деятельности учащихся и собственной консультирующей работе.
При анализе работы группы на уроке преподаватель проверяет контрольные задания, проводит рефлексию и работает с оценочными листами. Нововведением является рефлексия. Обучающиеся должны оценить свою работу на уроке, определить, что эта работа им дала.
При изучении курса ОБЖ по модульной системе необходимы условия:
¾ Четкая организация учебного процесса.
¾ Постановка целей и задач обучения всего блока.
¾ Сочетание словесных и наглядных методов.
¾ Широкое вовлечение обучаемых в различные виды самостоятельной деятельности.
¾ Комбинированный способ контроля: письменный ответ, устное изложение, взаимоконтроль.
¾ Вера преподавателя в способности обучаемого.
29 Предложите сценарий внеурочного мероприятия по ОБЖ по теме «Стихийные бедствия и безопасность человека».
Викторина "Своя игра"«СИНИЙ РАУНД».
1. Тема: Фольклор, продолжи вторую часть пословицы и поговорки:
10- Пришла беда -…
20- Искру туши до пожара, беду …..
30- Не зная броду,
40- Перемелется … 50- Ученье-свет, а …
Тема: Сказочные вопросы.
10- О какой чрезвычайной природной ситуации рассказывается в сказке «Волшебник изумрудного города?
20 - Какой обычный предмет в быту заменял героям русских сказок и карту, и компас.
30 - Почему Гассан Абдурахман ибн-Хаттаб на 3733 год жизни носил только тапочки?
40- Какое событие сближает зайчика с сереньким козликом ?
50- Убив целую семью – супругов и их многочисленных детей, - он спас свою семью и заслужил любовь читателей . Кто он, этот симпатичный убийца?
Тема: Животные и наблюдения:
10- О какой погоде предупреждает кошка, сворачиваясь во сне в клубок?
20- Австралийская фирма «Холден» филиал « Дженерал моторс» создало манекен животного, распространенного на Зеленом континенте, по вине которого происходит большое количество аварий.
30- На острове Ява растет цветок, королевская примула, почему ее называют « цветком землетрясения».? 40- В какую сторону пингвины вытягивают свои клювы перед бурей?
50- По наблюдениям сибиряков, этот зверек клокочет перед ненастьем. Его название произошло от этого ненастья?
Тема: Чрезвычайные ситуации природного характера в произведениях искусства.
10- Назовите картину И.К. Айвазовского, где изображено природное опасное явление?
20- На этой картине И.И. Левитана изображено опасное стихийное бедствие, которое повторяется каждой весной. Как называется картина? Что за бедствие?
30- Как называется картина К.Брюллова, где изображена опасная чрезвычайная ситуация, которая произошла в 79 году? 40- Маковский написал картину, на которой изображены дети, бегущие от этого природного явления. Как называется картина?
50- Какое произведение А.С. Пушкина посвящено крупному стихийному бедствию?
Тема: Термины:
10- Смещение масс горных пород по склону под воздействием собственного веса и дополнительной нагрузки вследствие подмыва склона.
20-Отрыв и катастрофическое падение масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.
30-Область сильного атмосферного возмущения с пониженным давлением в центре. 40- Прибор, который записывает движение грунта при землетрясении.
50-Как называют кубинцы вытянутые в изогнутую трубку вихри ?
«КРАСНЫЙ РАУНД».
Тема: Известные люди:
20 – Метеорологи часто вспоминают имя этого английского контр- адмирала, кто он и за какие заслуги он обязан воспоминаниям о нем ?
40- Создатель шкалы магнитуды землетрясений?
60- Создатель шкалы интенсивности землетрясений?
80- Кто впервые обратил внимание в 1755 году на волновые колебания тротуара и его наблюдения положили начало науке – сейсмологии. 100- Этот китаец в 132 году создал первый сейсмограф. Кто он?
Тема: Города и страны, географические точки.
20- В какой стране было самое катастрофическое землетрясение?
40- В опасный для горожан день они бегали с подушками на головах. В каком городе это происходило?
60- Где находится Международная служба предупреждения о цунами?
80- Где на земном шаре в обозримом времени не шел, не идет и никогда не пойдет дождь?
100 - В 525 году до н.э. во время песчаной бури погибло пятидесятитысячное войско персидского царя Камбиза. Где это происходило?
Тема: Чрезвычайные ситуации природного характера.
20- Под каждым креслом у члена нижней палаты японского парламента лежит деревянная коробка размером 30х 30 х30 см, чтобы в случае необходимости быстро надеть на голову. Как называется этот случай.
40- Как звали бога, в честь которого назван один из островов в Средиземном море, образовавшийся из застывшей лавы?
60-В 1445 году в городе Москве сами собой зазвонили колокола, и жители решили, что пришел конец света. Что же это было на самом деле ?
80- Калифорнийский биолог Д.Беркленд ежедневно анализирует количество объявлений о пропажах и находках собак, кошек и прочей живности. Если оно превышает норму, то он бьет тревогу, и, как , правило он не ошибается .О чем он предупреждает?
100 – В 1923 году близ Токио на пляже один ихтиолог увидел «усатую треску», которая водится только в очень глубоких местах. О чем свидетельствовал этот факт?
Тема: Защита и безопасность.
20- Капитан и команда, находящиеся на корабле в заливе, получили сообщение, что надвигается цунами, как должен поступить капитан?
40- Каким двум пассажирам - животным, согласно правилам международных перевозок нельзя находиться в одном ряду кресел салона самолета ?
60- « Против гор могут быть только». Что может устоять против гор ?
80- Жесточайший ураган 1854 года, погубивший груженный золотом корабль « Черный принц», послужил причиной возникновения новой науки, которая могла бы предотвратить эту катастрофу. Какая наука должна быть благодарна этому событию?
100- На крыше одного из небоскребов Торонто оборудовали стадион для занятий бегом трусцой, Почему его не сделали на уровне земли?
ФИНАЛЬНЫЙ РАУНД: «Своя игра». Игроки делают ставки на карточке и передают наблюдателю.
Ведущий: Еще в прошлом веке в Альпах людей, засыпанных снегом, помогали обнаруживать большие сильные собаки, названные в честь высокогорного монастыря, где их разводили. Близ Парижа на специальном собачьем кладбище установлен памятник этой собаке по кличке Барри, который спас 40 человек. Что это за порода крупных добродушных собак?
| Ответы: | Пословицы и поговорки: | Сказочные вопросы: |
| 10 –…отворяй ворота. | 10- О смерче. | |
| 20- …беду отведи до удара. | 20- клубок ниток. | |
| 30- … не суйся в воду. | 30- у него были мозоли. | |
| 40- …мука будет. | 40- они оба погибли на прогулке. | |
| 50-… а неученье – тьма | 50- Мангуст Рики-Тики-Тави |
| Животные и наблюдения: | Термины. |
| 10- о холодной погоде. | 10-оползень |
| 20-кенгуру. | 20-обвал. |
| 30-он рассветает накануне извержения вулкана. | 30-циклон. |
| 40 – откуда должна прийти буря. | 40-сейсмограф. |
| 50- бурундук. | 50-«коровий хвост». |
Чрезвычайные ситуации в произведениях искусства.
| Ч.С. природного характера: | Ч.С. природного характера: |
| 10 – девятый вал. | 20-землетрясение. |
| 20- « Весна. Большая вода»-половодье. | 40-Вулканус,оВулкано. |
| 30-«Последний день Помпеи». | 60-Землетрясение. |
| 40-« Дети, бегущие от грозы». | 80-О землетрясение. |
| 50-«Медный всадник» - наводнение. | 100-О землетрясение. |
| «Красный раунд»: Известные люди. | Города и страны и географические точки: |
| 20-Бофорт | 20- в Китае. |
| 40-Рихтер. | 40- в Помпеи. |
| 60-Меркалли. | 60-В г.Гонолулу (Гавайские о-ва). |
| 80-Джон Уинтроп. | 80- На полюсах. |
| 100- Чжан Хэн. | 100- В пустыне Сахара. |
Защита и безопасность:
20- Уходить в океан.
40-Кошка и собака.
60-Горы.
80-Метеорология.
100-На верху воздух чище.
Финальный раунд: Ответ: сенбернар.
Объявляется победитель, проходит награждение.
27. Раскройте методику проведения занятий по разделу ОБЖ «ЧС социального характера» на примере темы: «Как не стать жертвой преступления».
Методика проведения занятий по разделу ОБЖ «ЧС социального характера» предполагает. Прежде всего, активизацию познавательной деятельности учащихся. Проследим данную методику на примере темы «Как не стать жертвой преступления».
Цели урока:
¾ Выявить опасные места для человека; учить предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать – решительно и чётко; воспитывать ответственность за свою жизнь;
¾ Обсудить с учащимися проблему личной безопасности человека;
¾ Развивать у ребят способность к размышлению, умению делать выводы.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы побываем в нескольких опасных местах: в своей квартире, в доме и в ближайших окрестностях.
Мы должны учиться предвидеть опасность, уметь избегать её, при необходимости действовать – решительно и чётко, должны отвечать за свою жизнь.
3. Введение в тему.
¾ Как вы понимаете выражение «быть ответственным за своё дело»?
¾ Предполагает ли ответственное поведение, умение отвечать за себя самого, свою безопасность и за безопасность других?
¾ Можно ли согласиться с мнением, что ответственность - это добровольно взятое на себя обязательство за последствие действий и поступков?
¾ Существует ли опасность для вашего здоровья при общении с незнакомыми людьми?
¾ Жертвой каких преступлений могут стать дети?
4. Решение проблемного вопроса.
Как должны поступать мальчики и девочки, чтобы не стать жертвами преступления?
5. Работа в группах.
Ребята распределяются на 4 группы. Каждая группа получает свой конверт, на котором стоит большой вопросительный знак. Ситуации могут быть следующими:
¾ Ты остаёшься один дома.
¾ Ты играешь во дворе.
¾ Ты возвращаешься из школы и заходишь в подъезд дома.
¾ Ты идёшь по улице.
Анализ первой ситуации.
¾ Как надо поступить, если кто-то звонит в дверь?
¾ Нужно ли открывать дверь, если за дверью ты слышишь знакомый голос?
¾ Как нужно поступить, если слышишь за дверью незнакомый голос?
¾ Как поступить, если человек представляется милиционером, работником телефонной службы, водопроводчиком?
¾ Какой номер телефона нужно набрать в трудной ситуации? (-01-, -02-, -03-)
¾ Как поступить, если кто-то ломает дверь или копается в замке?
Анализ сказки и инсценировка эпизода из сказки «Волк и семеро козлят»
Анализ второй ситуации.
¾ Где надо хранить ключи от квартиры?
¾ Можно ли демонстрировать кому-нибудь свои ключи?
¾ Можно ли пускать в дом малознакомого человека, даже если он общается или общался ранее с твоими родителями?
¾ Можно ли рассказывать малознакомым людям, что есть в твоей квартире?
Анализ третьей ситуации.
¾ Как поступить, если за тобой в подъезд заходит подозрительный человек?
¾ Нужно ли подходить к своей квартире, если перед ней на площадке стоят незнакомые люди?
¾ Как позвать на помощь?
¾ Куда нужно бежать, если тебя кто-то преследует?(Бежать на улицу и кричать «пожар»).
¾ Как поступить, если подозрительный человек стоит возле подъезда?
¾ Какой дорогой можно возвращаться домой?
Анализ четвёртой ситуации.
¾ Когда ты идёшь по улице, ты можешь попасть в следующие ситуации:
А. К тебе подъезжает машина, и водитель просит показать, как проехать к какому-нибудь учреждению на этой улице;
Б. Тебя приглашают покататься;
В. Тебя обещают отвезти к родителям, которые, якобы, прислали за тобой машину (родителям и ребёнку необходимо иметь пароль семьи);
Г. Тебя пытаются силой посадить в машину;
Д. Тебя обнимают и гладят незнакомые люди.
Как ты будешь себя вести в данных ситуациях?
Нужно ли об этом рассказать родителям?
6. Азбука безопасности.
Дети читают стихи.
Дверь незнакомцам не открывай,
Словам и подаркам не доверяй,
Скажи: «Скоро мама с работы придёт,
Сама, если надо вам дверь отопрёт!»
Играй во дворе возле дома,
Играй на знакомой площадке.
Но стройка и улица – не для игры!
И правило это для всей детворы!
Ключи от квартиры с собой я ношу,
И дверь мне открыть никого не прошу,
Свой ключ никому не доверяю,
Мама все мои секреты знает
И всегда мне во всём помогает.
Если что-нибудь случится вдруг,
Мама – самый верный друг!
Угощают часто нас,
Только помни каждый раз:
Бери угощения лишь у знакомых,
А не у чужих, с виду скромных и добрых.
Ведь он стережёт мои двери!
7. Работа в группах.
Придумайте и нарисуйте условные знаки к правилам безопасности.
Выставка нарисованных детьми условных знаков.
8. Итог урока.
Сформулируйте и назовите правило четырёх «НЕ», которые полицейские многих стран специально придумали для ребят.
А теперь прочитайте их хором с доски:
Никогда НЕ разговаривай с незнакомцем.
Никогда НЕ садись в машину к незнакомцу.
НЕ играй по дороге из школы домой.
НЕ играй с наступлением темноты.
Никогда не забывайте правила четырёх «НЕ». Ответственное поведение позволит не навредить вашей безопасности и здоровью, а также здоровью и безопасности других.
Похожие работы
... преподавания по отдельным темам. Для решения указанных задач студент выполняет дипломный проект. Дипломный проект по теме: «Проектировании червячной передачи с разработкой методики преподавания в техникумах» посвящении вопросам преподавания темы червячная передача по программе для машиностроительных специальностей. Дипломный проект состоит из расчетно-пояснительной записки и графической части. ...
... Таким образом, решить назревшую проблему по обучению учащихся навыкам оказания первой медицинской помощи можно оперативно и качественно. 2. НОВЫЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА ОКАЗАНИЮ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ НА УРОКАХ ОБЖ 2.1 Обучение оказанию ПМП при травме Научить школьника предупреждать и избегать несчастных случаев, а при невозможности предотвращения правильно ...
... на мир и культуру у экскурсантов. 2. Технология проектирования экскурсий в рамках гостевых программ ГОУ ВПО «Юургу» 2.1 Особенности проектирования экскурсий по г. Челябинску в рамках гостевых программ На данный момент культура обслуживания в узком смысле понимается как совокупность правил вежливости (этика поведения) однако данное понятие следует рассматривать значительно шире во всех его ...
... жизни и здоровья детей в условиях школы-интерната зависит от профессионально ориентированной деятельности персонала учреждения. Глава 2 Работа воспитателей по основам БДЖ с детьми в ГУ Социальный приют «Ховрино» 2.1 Характеристика социального приюта «Ховрино» Социальный приют «Ховрино» для детей и подростков САО г. Москвы расположен по адресу: г. Москва, ул. Зеленоградская, 35Б. ...
0 комментариев