Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме гуманизма в образовательной среде
Историческое развитие гуманизма, основы современного гуманизма
Тренинг как основа внешкольных занятий по формированию гуманизма у подростков
Опытно-экспериментальная работа по исследованию уровня гуманизма старшеклассников
Оценка эффективности работы повышению уровня гуманистических качеств среди старшеклассников
Процедура знакомства: участники представляются и высказывают свои опасения и ожидания в предстоящей работе
Конкретный конфликт, предъявленный кем-то из подростков, может быть представлен в виде ролевой игры или психодраматического разыгрывания ситуации
Группа выстраивается в большой круг. Участникам предлагается закрыть глаза, а руки держать на уровне груди ладонями наружу
Далее ведущий просит участников ответить на вопросы в письменном виде
Навигация
Оценка эффективности работы повышению уровня гуманистических качеств среди старшеклассников
Формирование гуманизма у подростков в условиях внешкольных занятий
100885
знаков
8
таблиц
0
изображений
2.3 Оценка эффективности работы повышению уровня гуманистических качеств среди старшеклассников
III этап Оценка эффективности проведенной работы по повышению уровня ценностного отношения к своей семье. (Контрольный эксперимент), который проходил в январе 2009 г.
Цель контрольного эксперимента - исследование отношения старшеклассников к семье после занятий по программе Тренинга Гуманистическое отношение к жизни»с группой старшеклассников 11 «а» класса (25 человек).
Задачи контрольного эксперимента:
- изучить взаимоотношения детей и родителей в семье после занятий по программе «Тренинга Гуманистическое отношение к жизни»;
- выявить отношения ребенка к миру после занятий по программе Тренинга Гуманистическое отношение к жизни»;
- проанализировать результаты исследования.
Чтобы достигнуть поставленной цели и выполнить задачи, нами было проведено повторное анкетирование старшеклассников. Был использован опросник М.Рокича, как на первом этапе исследования. Результаты опроса в 11 «а» классе были следующими: любовь – 2,5, счастливая семейная жизнь – 3,6, счастье других – 5,5, терпимость - 6,5, широта взглядов – 5,3, чуткость – 4,6. эти цифры показывают нам, что ценности, выбранные нами в качестве основных, стали иметь более важное значение для подростков 11 «а» класса, которые поучаствовали в тренинге. Особенно сильно изменились позиции значимости у чуткости, счастье других.
Вывод: Таким образом, результаты контрольного эксперимента показали, что после посещения группой старшеклассников (25 человек) занятий тренинга по программе Тренинга «Гуманистическое отношение к жизни» отношение старшеклассников к семье изменилось в позитивную сторону, такие черты как толерантность стали более выраженными, и подростки стали положительно направленными к собственному будущему.
Проведенный среди подростков тренинг расширил возможности понимания старшеклассниками своих родителей, помог выработать новые навыки взаимодействия старшеклассников со своими родителями. Раскрыл перед подростками понятия толерантности и гуманности.
Список используемой литературы:
1. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 1997.
2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы. - М.: Аргументы и факты, 1993 .- С.12-27.
3. Анн Л. Ф. Психологический тренинг с подростками.- СПБ: Питер, 2005
4. Бабайцева В.К. Личностно- ориентированный тренинг.- М., 1997
5. Басова Н.Ф., Основы социальной работы, М., 2003
6. Борзенко И.М., Кувакин В.А., Кудишина А.А., Основы современного гуманизма , М., 2002
7. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. – М.: «Ось-89», 1999.
8. Гарин И. И. Воскрешение духа. М, 1992.
9. Гармаев А. Психопатический круг. М., 2001
10. Григорович Л.А. Педагогика и психология .- М: Гардарики, 2001 .- 480с.
11. Гребенников И.В. Основы семейной жизни .– М.: Просвещение, 2005 .- С.57-72.
12. Госпорьян А. Тенденции развития семии в России //Социальное обеспечение .- 2005 .- № 24 .- С.4-8
13. Деменьтьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий //Социологические исследования. - 2005. - № 6 .- С.31-36
14. Долотина О.П. Родители и дети //Начальная школа. - 1994. - № 8. - С.70-75.
15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2002 .- 728с.
16. Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. — СПб: Питер, 2001 .- 472с.
17. Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание .- М: Академия, 1999 .- С.5-21.
18. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. М., 1994.
19. Игры: обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского.- М., 1994
20. Казьмин А. Теория интеллекта. Как выбирать президента. М., 2001.
21. Ковалев С.В. Психология современной семьи .- М.: Просвещение, 1988 .- 312с.
22. Кон И.С. Психология ранней юности .- М: Просвещение, 1989 .- 255с.
23. Крайг Г. Психология развития .- СПб: Питер, 2000 .- 988с.
24. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Издательский центр «Академия», 1999
25. ст. Купреевой О. Н. «Роль семьи в формировании психологически здоровой личности» 2005
26. Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. — СПб.: Речь,2005. — 150с,
27. Мудрик А.В. Основы социальной педагогики .- М: Академия, 2006 .- 208с.
28. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. — М: Академия, 1998 .- 425с.
29. Никандров В. В. Вербально-коммуникативные методы в психологии. СПб.: Речь, 2002 .- 288с.
30. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога .- М.: Учебная литература, 1996 .- 415с
31. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально- психологического тренинга.- М, 1999
32. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов Д, 1996.
33. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология .- М.: Педагогика, 1993 .- 442с.
34. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева .- СПб: Питер, 2000 .- 622с.
35. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р.; под общей ред. Битяновой М.Р.- СПб.: Питер, 2007.- 304 с
36. Пряжников Н. С. Право на нравственность. Этические проблемы практической психологии // Психологическая наука и образование. 1999. №1.
37. Райнпрехт X. Воспитание без огорчений .- М.: Просвещение, 1996 .- 270с.
38. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности . — М: Академия, 1994 .- 189с.
39. Ролз Дж. Теория справедливости. Новосибирск, 1995.
40. Рэнд А. Концепция эгоизма. СПб., 1995.
41. Сидоренко Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности. СПб: Речь, 2001
42. Спичак С.Ф. Семья глазами психолога: сборник методик. – М: Академия, 1995. – 270с
43. Слободчиков В. И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека. Введение в психологию субъективности. М., 1995.
44. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. – М.: «Генезис», 1999.
45. Узденова Е.К. Проблемы семьи и семейной педагогики: теория и практика, история и современность .- М: Аспект Пресс, 2004 .- С.123-139.
46. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
47. Хухлаева О.В. Психология подростка .- М: Академия, 2004 .- 160с
48. Шакурова М.В.,Методика и технология работы социального педагога, М., 2001
49. Эриксон Э. Детство и общество. Обнинск, 1993.
50. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
51. Я провожу тренинг. Методические рекомендации./Под. ред. Камалдинова Д. и др.– Новосибирск: «Гуманитарный проект», 2001.
Приложение 1
Программа тренинга:
Занятие 1. Знакомство
Цели. Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений подростка родителей. Общая ориентация в проблемах семьи.
Содержание занятия
1. Ведущий знакомит подростков с целями и задачами тренинга. Обговариваются условия и режим работы, вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить занятия и каким основным темам они будут посвящены. Он также раскрывает участникам философию, на которой строятся отношения и взаимодействие с родителями — стремление к сотрудничеству.
Похожие работы
... создания личностью индивидуального варианта музыкального образа в интонационно-художественном общении с музыкальным произведением. Глава II. Реализация духовного воспитания подростков в учебно-воспитательном процессе. 2.1 Анализ программы «Музыка» в 5-7 классах: духовный аспект. Пятый класс. Стержнем музыкальных занятий в пятом классе является рассмотрение разнообразных связей музыки ...
... , находящимся в трудной жизненной ситуации Занесение подростков в Банк данных УДО и контроль результативности программы на основе Банка. Заключение Тема дипломной работы «Социально-педагогическая работа с трудными подростками в учреждениях дополнительного образования». Для достижения цели дипломной работы и проверки гипотезы нам необходимо было решить следующие задачи: 1. ...
... и приемы контроля и самоконтроля своего физического и психического состояния; различных оздоровительных систем и технологий. Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностного отношения старшеклассников к здоровью в процессе физического воспитания 2.1 Подходы к определению содержания и методов физического воспитания старшеклассников, ориентированного на приоритет здоровья ...
... ». И действительно, решая вопросы нравственного воспитания школьников и привлекая для этого сообщения средств массовой информации, например, художественный фильм, мы неизбежно сталкиваемся с проблемой эстетического воспитания, поскольку вынуждены рассматривать источник информации как произведение искусства. Попытка классификации методических приемов в зависимости от того, на каком уроке (родного ...
0 комментариев