Наличие и использование приемов обучения, соотносимых с характером коммуникации и поставленной целью;
Исследование синонимии в современном английском языкознании
Психолого-педагогический эксперимент по формированию знаний и умений по английскому языку учащихся пятого класса
Формирующий эксперимент
Контролирующий эксперимент
Навигация
Психолого-педагогический эксперимент по формированию знаний и умений по английскому языку учащихся пятого класса
Формирование знаний и умений учащихся пятого класса
85771
знак
7
таблиц
1
изображение
2. Психолого-педагогический эксперимент по формированию знаний и умений по английскому языку учащихся пятого класса
2.1 Описание методов и организация экспериментального исследования
Изучив и проанализировав рассмотренные выше приемы коммуникативной методики, попробуем экспериментально выявить обоснованность применения комплекса упражнений и учебных игр при формировании знаний и умений по обогащению английского вокабуляра на уроках английского языка, и их эффективность.
Базой ПП эксперимента, проводимого нами в рамках исследования по проблеме формирования знаний и умений учащихся пятого класса, послужило Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1, г. Лабытнанги, Ямало-Ненецкий автономный округ, 5 «а» и 5 «б» классы.
Учащиеся данных классов были распределены на две группы. Учащиеся 5 «а» класса явились экспериментальной группой (ЭГ), а учащиеся 5 «б» класса - контрольной группой (КГ).
Целью, проводимого нами ПП эксперимента, явилось формирование знаний и умений по английскому языку учащихся пятого класса (через апробацию комплекса упражнений и учебных игр при формировании знаний и умений по обогащению английского вокабуляра).
Сроки эксперимента: 2005 - 2006 учебный год.
В ходе эксперимента нам предстояло определить: как повлияет на формирование знаний и умений по обогащению английского вокабуляра, внедрение приемов коммуникативной методики через синонимию.
При проведении эксперимента нами двигали следующие мотивы:
1. Стремление стимулировать учеников к большей активности;
2. Стремление повысить качество обучения, воспитания и развития учащихся;
3. Желание новизны и разнообразия;
4. Возможность реализации собственной педагогической идеи.
Исследование проводилось по следующим этапам:
1. Диагностический этап - выявление проблемы и обоснование ее актуальности (констатирующий эксперимент).
2. Прогностический этап - разработка комплекса упражнений и учебных игр.
3. Организационный этап - обеспечение условий для реализации эксперимента.
4. Практический этап - реализация подготовленного нами эксперимента (формирующий эксперимент).
5. Обобщающий этап (контролирующий эксперимент).
Во время констатирующего эксперимента мы выявили (при помощи среза) уровень знаний и умений учащихся по владению английским вокабуляром и провели анализ полученных результатов эксперимента.
Во время формирующего эксперимента в ЭГ мы провели апробацию комплекса упражнений и учебных игр, разработанного нами в рамках коммуникативного подхода, а в КГ обучали традиционными приемами обучения.
Во время контролирующего эксперимента, мы провели еще один контрольный срез, целью которого было сравнение полученных результатов констатирующего эксперимента с результатами контролирующего эксперимента. Провели анализ полученных результатов.
1. Констатирующий эксперимент.
Целью данного этапа эксперимента было выявление реального уровня качества знаний в ЭГ и КГ.
Задания теста были выбраны в соответствии со следующими требованиями:
1. Задания теста должны быть понятны учащимся пятого класса, т.е. должны содержать понятную лексику;
2. Содержание заданий теста должно соответствовать возрастным особенностям детей, быть интересным для них;
4. Задания теста должны соответствовать теме исследования.
I. Match the synonyms.
| 1. | Talk | Depart |
| 2. | Love | Help |
| 3. | Hate | Adore |
| 4. | Phone | Ring |
| 5. | Swim | Loathe |
| 6. | Leave | Weep |
| 7. | Cry | Speak |
| 8. | Assist | Bathe |
| 9. | ||
| 10. | Post | Type |
II. Circle the correct synonym.
1. I usually (go up / get up) at 7.30 every morning.
2. I didn’t have time to (do / make) the bed this morning.
III. Choose the correct synonym. Circle it.
1) to study a) to stand b) to discuss c) to learn
2) bright a) silly b) clever c) slow
3) to start a) to stop b) to go c) to begin
4) weekend a) holiday b) seven days c) birthday
5) town a) city b) country c) capital
6) well-known a) unknown b) famous c) fantastic
7) novel a) poem b) joke c) book
8) dominant a) independent b) main c) dirty
9) giant a) healthy b) big c) small
10) to watch a) to save b) to fight c) to see
С целью чистоты эксперимента, оценка результатов теста проводилась по уровню выполнения заданий. Задание I содержит 10 вопросов, следовательно, за 10 правильных ответов - 10 баллов, за 9 - 9 баллов и так далее. В задании II 5 баллов за каждый правильный ответ, значит за все задание - 10 баллов. В задании III - 1 балл за каждый верный ответ, так как 10 заданий, следовательно, возможно получить 10 баллов за полностью правильно сделанное задание. Таким образом, максимальное количество баллов составляет 30 баллов. Оценка других ошибок, допущенных учениками при написании теста, проводилась дополнительно, и не отразилась на результатах эксперимента.
Показатели качества владения английским вокабуляром учащимися приведены в таблице Т. 2.2:
Таблица 2.2. Показатели качества владения английским вокабуляром учащимися
| Уровни | Оценки | Баллы |
| Высокий | оценка «5» | от 23 до 30 баллов |
| Средний | оценка «4» | от 15 до 22 баллов |
| Допустимый | оценка «3» | от 7 до 14 баллов |
| Низкий | оценка «2» | до 6 баллов |
За основу в разработке критериев по владению английским вокабуляром учащихся пятого класса были взяты следующие характеристики (35, с. 101):
1. Умение сравнивать и анализировать языковые особенности и характеристики английского вокабуляра.
2. Умение догадываться по контексту о значении незнакомой лексической единицы.
3. Умение соотносить языковые явления в английском и родном языке.
4. Навыки и умения синонимической избирательности.
5. Умение работать с различными словарями, в том числе и синонимическим.
Результаты проведенного диагностического теста во время констатирующего эксперимента в ЭГ и КГ приведены в таблице Т.2.4.
Вывод: В ходе проведения констатирующего эксперимента было установлено, что учащиеся ЭГ показали уровень владения английским вокабуляром на среднем уровне - 3,5 баллов и учащиеся КГ практически на том же уровне - 3,4.
Анализ результатов констатирующего эксперимента и учебно-методического комплекса, применяемого в обучении пятых классов, позволили разработать комплекс упражнений и учебных игр, который был реализован в ходе формирующего эксперимента, результаты которого представлены в следующем параграфе.
Похожие работы
... . Учебная мотивация - это направленность ученика на учебную деятельность, это отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения [21]. 1.2 Общие подходы к изучению формирования интереса к иностранному языку у учащихся пятого класса Даже в настоящее время мотивационная сфера человека очень мало изучена в психологии. Однако, это не может быть объяснено отсутствием интереса к данному ...
... цель в первую очередь связана с определения качества усвоения учащимися учебного материала - уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой по математике. Во – вторых, конкретизация основной цели контроля связана с обучением школьников приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формированием потребности в самоконтроле и взаимоконтроле. В – третьих, эта цель предполагает ...
... речи, которые проводятся специально и попутно в связи с изучением материала основной программы. Таким образом, одним из разделов работы по развитию речи учащихся 5 классов является работа над изобразительными средствами языка - эпитетами, метафорами, олицетворениями и др. Обратимся в следующих разделах выпускной квалификационной работы к разработке упражнений по обогащению связной речи учащихся ...
ний и умений по созданию декоративной композиции на внеклассных занятия по изобразительному искусству у учащихся пятых классов общеобразовательной школы. Предмет исследования: методы обучения декоративной композиции на внеклассных занятиях по изобразительному искусству у пятых классов в общеобразовательной школе. Гипотеза:Как правильно организовать учебный процесс (внеклассную деятельность)? Какие ...
0 комментариев