Сущность понятия «культура речи»
Качества хорошей речи
Нормы речи
Уровень сформированности культуры речи у детей, поступивших в 1 класс
Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова
Содержание и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию культуры речи у первоклассников на уроках
Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове
Уровень осмысления ситуации
Навигация
Уровень осмысления ситуации
Формирование культуры речи на уроках обучения грамоте
75188
знаков
16
таблиц
0
изображений
6. Уровень осмысления ситуации.
Приведем полученные данные в таблице 14.
Таблица 14
Уровень осмысления ситуации у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень осмысления ситуации | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 11(68,7%) | 4(25%) | 1(6,3%) |
| КК | 10(59%) | 6(35%) | 1(6%) |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось11 человек (68,7%), в КК – 10(59%). На среднем уровне в ЭК – 4(25%), в КК – 6(35%), а на низком уроне в ЭК – 1(6,3%), в КК – 1(6%).
7. Уровень развития содержательной стороны
Приведем полученные данные в таблице 15.
Таблица 15
Уровень развития содержательной стороны у учащихся ЭК и КК
| Класс | Уровень развития содержательной стороны | ||
| высокий | средний | низкий | |
| ЭК | 5(30,7%) | 8(50,4%) | 3(18,9%) |
| КК | 7(41%) | 7(41%) | 3(18%) |
Итак, на высоком уровне сформированности умения слышать заданный звук в слове в ЭК оказалось 5 человек (30,7%), в КК –7(41%). На среднем уровне в ЭК – 8(50,4%), в КК – 7(41%), а на низком уроне в ЭК – 3(18,9%), в КК – 3(18%).
Таблица 16
Общая таблица 2: уровень сформированности культуры речи.
| ЭК | КК | |||||
| высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
| 1. Уровень сформированности умения производить звуковой анализ звучащего слова. | 6(37%) | 7(44,1%) | 3(18,9%) | 8(47%) | 6(35%) | 3(18%) |
| 2.Уровень сформированности умения слышать заданный звук в слове. | 8(50,4%) | 6(37%) | 2(12,6%) | 10(59%) | 7(41%) | 0 |
| 3. Уровень сформированности умения подбирать однокоренные слова к заданным. | 7(44%) 5(31%) | 7(44%) 7(44%) | 2(12%) 4(25%) | 9(53,1%) 5(29,5%) | 7(41,2%) 8(47%) | 1(5,9%) 4(23,5%) |
| 4. Уровень сформированности логичности речи. | 13(81%) | 3(19%) | 0 | 12(70,5% | 5(29,5%) | 0 |
| 5. Уровень сформированности умения изменять грамматическую форму слова. | 12(75%) | 4(25%) | 0 | 13(76,5% | 4(23,5%) | 0 |
| 6. Уровень осмысления ситуации. | 11(68,7% | 4(25%) | 1(6,3%) | 10(59%) | 6(35%) | 1(6%) |
| 7. Уровень развития содержательной стороны. | 5(30,7%) | 8(50,4%) | 3(18,9%) | 7(41%) | 7(41%) | 3(18%) |
Судя по общей таблице 2 можно сказать о том, что в ЭК и КК преобладает высокий уровень сформированности культуры речи.
Исходя из полученных данных результатов последнего этапа, выявляем положительную динамику. Она заключается в повышении количества учащихся (в ЭК) на высокий уровень. Испытуемые успешно справились с заданиями.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Если человек обладает правильной и хорошей речью, он достигает высшего уровня речевой культуры. Это значит, что он не только не допускает ошибок, но и умеет наилучшим образом строить высказывания в соответствии с целью общения, отбирать наиболее подходящие в каждом случае слова и конструкции, учитывая при этом, к кому и при каких обстоятельствах он обращается.
Высокий уровень речевой культуры – неотъемлемая черта культурного человека. Совершенствовать свою речь – задача каждого из нас. Для этого нужно следить за своей речью, чтобы не допускать ошибок в произношении, в употреблении форм слов, в построении предложении. Нужно постоянно обогащать свой словарь, учиться чувствовать своего собеседника, уметь отбирать наиболее подходящие для каждого случая слова и конструкции. Это актуально, потому что помогает детям правильно строить свою речь, быть грамотными. В связи с значимостью такой работы и проведено теоретико – экспериментальное исследование и решены теоретические и практические задачи. В рамках теоретических задач изучена психолого – педагогическая литература. В ходе решения практических задач проведено опытно – экспериментальное исследование, которое состояло из трех этапов, и осуществлен анализ полученных результатов. Результат первого этапа – преобладает средний уровень сформированности культуры речи. Второй этап – проведены серии уроков в экспериментальном классе. Результаты третьего этапа – положительная динамика в учебно-воспитательном процессе учащихся. На основе исследования определили эффективные формы и методы осуществления процесса воспитания младших школьников. Таким образом, нами достигнута цель и гипотеза исследования.
Похожие работы
... познавательного интереса у младших школьников. Предмет исследования – педагогические условия использования дидактической игры как средства развития познавательного интереса у младших школьников. Гипотеза исследования: развитие познавательного интереса у младших школьников на уроках обучения грамоте будет эффективнее при следующих педагогических условиях: 1) использование в процессе обучения ...
... школе №__ г. Кизляра в 3 классе. Изучив и проанализировав рассмотренные выше методики, попробуем выявить пути формирования знаний на уроках русского языка посредством применения схем при обучении грамоте и их эффективность. Исследование проводилось в 3 этапа. На первом этапе – констатирующий эксперимент: при помощи тестирования на уроке русского языка выявили уровень знаний учащихся по теме « ...
Использование межпредметных связей как средство развития связной речи на уроках литературного чтения
... – у 16 ребят, низкий – у двоих. Хуже всего у детей развито умение пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания. Остальные умения сформированы частично. 3.2 Методика использования межпредметных связей на уроках литературного чтения с целью развития связной речи В формирующем эксперименте приняли участие 22 ученика 4 «а» класса. Для проведения ...
... принцип единства воздействия на ребенка детского сада и семьи, то результат значительно улучшится. Проблеме особенностей организации работы детского дошкольного учреждения по подготовке к школе мы и посвятим следующий параграф. 1.3. Роль детского сада в формировании готовности ребенка к школьному обучению Среди функций, которые выполняет детский сад в системе народного образования, помимо ...
0 комментариев