Широко нацелить содержание каждого учебно – познавательного процесса на формирование познавательной способности учащихся старших классов

1. Широко нацелить содержание каждого учебно – познавательного процесса на формирование познавательной способности учащихся старших классов.

2. Чтобы учащиеся осознали необходимость познавательной способности, на уроках должны быть созданы необходимые условия и эмоциональное настроение. Каждое слово учителя, тон его рассказа, его мимика и настроение содействуют целью обучения. Они стимулируют формированию познавательной способности учащихся.

3. Разные виды внеклассной работы по истории таджикского народа можно использовать с целью формирования познавательной способности учащихся старших классов.

4. Учителя учат детей так как учились сами, а нужен новый стиль научно – педагогического мышления, отказ от трафаретов и штампов минувших многолетий, которые цепко держат нас. Поэтому с целью эффективного и благоприятного условия формирования познавательной способности учащихся современный учитель истории таджикского народа в учебном процессе должен систематически использовать интерактивные методы преподавания и средства обучения.

5. Уроки истории – уроки прошлого, настоящего и будущего, уроки прогнозирования, кодирования и переноса. Они требуют мобилизации творческих сил и логического мышления. Поэтому учитель истории на каждом учебно -познавательном процессе должен установить в классе хорошую рабочую и творческую атмосферу. Он должен показать себя творческим, умелым и способным и этими качествами мог бы влиять на формирование и развитие познавательных способностей старшеклассников.

6. Всемерное развитие познавательной активности и самостоятельности старшеклассников, организация их самостоятельной творческой работы, применение проблемного и исследовательского методов обучения способствуют формированию познавательной способности старшеклассников. Важное место при этом занимает обучение учащихся самостоятельному мышлению, обнаружению возникающих в различных ситуациях учебных проблем, избиранию рациональных путей их решения.

7. Систематически и своевременно развивать у учащихся познавательный интерес к предметам истории таджикского народа и превратить их в познавательную потребность и самообразование, как главным фактором формирования и развития познавательной способности. Самообразование как познавательная потребность приносит старшекласснику радость и вдохновение, если ему удаётся самостоятельно преодолеть возникшее умственное затруднение.

8. Одним из основных компонентов формирования познавательной способности у школьников является наличие условий к применению самостоятельно приобретенных ими знаний сверх учебных программ и своевременное проявление познавательной активности. Для осуществления этой цели, целесообразно создать на уроках различные познавательные возможности:

а) заслушивать сообщения учащихся, расширяющие и углубляющие знания по теме урока.

б) рассматривать разные варианты объяснения отдельных исторических явлений и решение задач, требующих самообразовательных знаний.

9. Немаловажное значение в формировании и развитии познавательной способности старшеклассников, особенно в осознании его необходимости, имеет постоянная пропаганда источников знаний. К их числу относятся:

а) составлять наличие списка рекомендуемой литературы по истории таджикского народа, расписание лекций;

б) показать учащимся книги и журналы по определённым разделам и темам, рекомендуемым для изучения;

в) дать аннотации на отдельные книги, статьи и лекции, как учителями, так и приглашенных лица – библиотекаря, специалиста, автора;

г) чтение отрывок из книг, журналов, газет, сообщение содержания вопросов и задач, помещенных в них.

10. Систематическая мотивация и похвала учащегося за применение на уроке самостоятельно приобретённых знаний и проявление познавательной активности способствуют формированию познавательной способности старшеклассников.

Библиография на русском языке

 

1.       Абасов З.А. Активизация познавательной деятельности учащихся заочников при выполнении домашней самостоятельной работы: автореф. дисс…. канд. пед. наук. - Л., 1988. - 16 с.

2.       Альфонсо В.Х. Пути активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения: автореф. дисс. канд. пед. наук.– Минск, 1984. - 18 с.

3.       Арипов. М. (Орифи). Из истории педагогической мысли таджикского народа. - Душанбе, 1962. - 62 с.

4.       Аристова Л. П. Активность учения школьника. - М.: Просвещение, 1968. - 138 с.

5.       Аристова Л. П. О преодолении формализма в построении уроков // Советская педагогика. – 1958. - №11.- С. 33 - 48

6.       Аристова Л.П. Повышение самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе по основам наук в школе: автореф. дис…. канд. пед. наук. М., 1959. - 21 с.

7.       Бабанский Ю. К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект - М., 1977. - 40 с.

8.       Бадалов А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии. -1984.- № 1.- С. 5-18.

9.       Батышев С.Я. Производственная педагогика. - М., 1984. - 154с.

10.    Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. - М.: Флинта, 1998. - 144 с.

11.    Белкин Е. Л., Карпов В. В., Харнаш П. И. Дидактические проблемы управления познавательной деятельностью. – Ярославль, 1974. - 176 с.

12.    Белкин Е.Л. Управления познавательной деятельностью. – Ярославль, 1978. - 57 с.

13.    Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Сб. Проблема развития способностей. - М.,1984. – С. 5-18

14.    Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика // Психологический журнал – 1995.- № 4. - 73 с.

15.    Буйдаков Х. Психологические основы обучения учащихся в целостном педагогическом процессе. – Душанбе, 1998. - 427 с.

16.    Бутузов И. Д. Некоторые вопросы теории и практики активизации познавательной деятельности учащихся в современном школе // Cб. Особенности познавательной деятельности учащихся.– Л., 1979. - С. 16 – 29

17.    Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. - М.: Просвещение, 1983. - 336 с.

18.    Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М.: Знание, 1973. - 96 с.

19.    Виноградова М. Д., Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. – М., 1977. – 160 с.

20.    Волкова М. Г. Развитие способностей у детей - основа жизненного успеха. - М.: НИИВШ, 1989. - 120 с.

21.    Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический образ. очерк. – 2-е изд. – М., 1967. – 27 с.

22.     Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. – 387 с.

23.    Гиев Д. К. К вопросу о мотивах учебной деятельности учащихся // Сб. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения. Под ред. Д. Г. Гилиева. – Свердловск, 1970. - С. 3 -20.

24.    Голубева Э.А.. Психофизиологическое изучение способностей // Сб. Проблемы способностей в советской психологии. - М., 1984. - С.84 – 100.

25.    Гришин Д. М. Формирование прогностических умений учащихся в обучении // Сб. Психолого – дидактические проблемы познавательной деятельности учащихся – Тула, 1976. - С. 41 - 51.

26.    Грязева В. Г., Петровский В.А. Одаренные дети: экология творчества. - Челябинск: ИПИ РАО, ЧГИИК, 1993. - 40 с.

27.    Давлетшин М. Г. Психология технических способностей школьников. - Ташкент: Фан, 1971. - 176 с.

28.    Дайри Н.Г. Об эффективности урока // Народное образование. – 1961. - №12. - С. 30-39.

29.    Дайри Н.Г. Современные требование к уроку истории. - М., 1978. – 160 с.

30.    Дайри Н. Г. Обучение истории в старших классах. – М., 1966. – 437 с.

31.    Демина Н.Д. Взаимоотношения учителя и учащихся в педагогическом процессе: автореф. дис…. канд. пед. наук. – М., 1966. - 18 с.

32.    Дистервег. Избр. Педагогические сочинения. - М., 1956. - 199 с.

33.    Доржиева Т.В. Особенности работы с творчески одаренными детьми в учебных заведениях. - Улан-Удэ, 1999. - 61 с.

34.    Дружинин В. Н. Психология общих способностей. - М. 2002. - 356 с.

35.    Завалишина Д. Н. Психологическая структура // Сб. Развитие и диагностика способностей. Отв. ред. Дружинин В.Н. и Шадриков В. Д. - М.: Наука, 1991. - С. 20 – 25.

36.    Загвиязинский В.И. Познавательный интерес в системе движущих сил учебного процесса // Сб. Вопросы развития познавательных интересов учащихся в процессе обучения. – Свердловск, 1970. - С. 37 – 57.

37.    Зиёев Т. Н. Педагогические проблемы применения краеведческих материалов на уроках История СССР в VII – X классах таджикских школ: афтореф. дис…. канд. пед. наук. – Душанбе, 1991. - 19 с.

38.    Зильберштейн А. И. Некоторые вопросы управления познавательной деятельностью учащихся при решении ими проблемных задач // Сб. Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. – Казань, 1972. - С. 37 –40.

39.    Зубайдов У. Теоретико-педагогические основы дифференцированного обучения в школах Республики Таджикистан: автореф. дисс…. док. пед. наук. – Душанбе, 1999. - 48 с.

40.    Как определить и развивать способности ребенка // Сост. Воскобойников В. М. - СПб.: Респекс, 1996. - 426 с.

41.    Калечиц Т. Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа. - М., 1972. - 96 с.

42.    Ковалев А. Г. Диагностика способностей в практике работы учителя // Склонности и способности. - Л.: ЛГУ, 1962. - С. 50-70.

43.    Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2005. – 176 с.

44.    Коллективная учебно – познавательная деятельность школьников. Под ред. Первина И. Б. – М., 1985 - 144 с.

45.    Крутецкий В.А. Очерки психологии старшего школьника. – М., 1963. – 199 с.

46.    Кузмин Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. - С. 20 – 26.

47.    Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

48.    Лейтес Н.С. Групповая работа на уроке. - М., 1975. – 64 с.

49.    Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избр. тр. - М.: Воронеж, МОДЭК, 1997. - 448 с.

50.    Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьников. – М., 2000. – 320 с.

51.    Лернер И.Я. Сущность познавательной самостоятельности и организации процесса обучении // Сб. Рациональное сочетание методов развития учебно-познавательной деятельности школьников. – Томск, 1979. - С. 3 – 46.

52.    Лернер И. Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей // Сб. Научное творчество. - М., 1969. - С. 413- 414.

53.    Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. - М., 2004. - 256 с.

54.    Липник В.Н. Проблема интереса в педагогическом учении Каменского // Сб. Формирование познавательных интересов учащихся. – Ярославль, 1973. – С. 28 –31.

55.    Лозовая В. И. Использование проблемных вопросов для проверки знаний учащихся \\Сб. Вопросы воспитания познавательной активности и самостоятельности школьников. – Казань, 1972. - С. 131 – 137.

56.    Матвеева К. М. и Сасалон С. И. Организация самостоятельной работы на уроках истории. – М., 1976. – 142 с.

57.    Матюшкин А. М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии. –1982. - № 4. – С. 5-17.

58.    Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. – 1989. - № 6. - С. 29-33.

59.    Мелхорн Г., Мелхорн Х. Гениями не рождаются: Общество и способности человека. - М.: Просвещение, 1989. - 159 с.

60.    Мясыщев В.Н. О связи склонностей и способностей // Сб. Способностей и склонности. - Л., 1962. С. 4 – 9.

61.    Наумов Г.В. Развитие у старшеклассников интересов потребностей и мотивов рациональной организации труда в учебных мастерских // Сб. Формирование познавательных интересов учащихся. – Ярославль, 1973. – С. 127 – 130.

62.    Немов Р.С. Психология: из 3 книг, 3 книга. - 4-е изд. - М., 2001. - 640 с.

63.    Одаренные дети // Пер. с англ.; Под общ. ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376 с.

64.    Педагогическая энциклопедия. Т. 4. - М., 1968. - с. 911.

65.    Полуянов Ю. А. Воображение и способности. - М.: Знание, 1982. - 96 с.

66.    Проблема развития познавательных способностей. Л.,1983 - 147 с.

67.    Проблемы способностей в современной психологии // Сб. науч. тр. Отв. ред. А.А. Бодалева, А.М. Матюшкина. - М.: НИИОП, 1984. - 144 с.

68.    Психология. под ред. Немов Р.С. - М.: Просвещение, 1990. – 356 с.

69.    Психология одаренности детей и подростков. Под ред. М.С. Лейтеса. - М.: Изд. «Академия», 1996. - 416 с.

70.    Раджабова М. Р. Взаимосвязанность формирования самостоятельного мышления и речевого развития старшеклассников общеобразовательных школ Республики Таджикистан (на материале изучения английского языка на базе таджикского) - Дисс… на соискание ученой степени канд. пед. наук. – Душанбе, 2007. - 180 с.

71.    Раев А. И. Прогнозирование, кодирование и перенос как познавательные способности // Сб. науч. труд. Проблемы развития познавательных способностей. - Л., 1983. - С. 21 – 33.

72.    Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. Под ред. Л. А. Венгера. - М., 1986. - 224 с.

73.    Рахмонов Г. Р. Педагогические основы формирования познавательного интереса к иностранному (английскому) языку у студентов (на материале вузов Республики Таджикистан): автореф. дисс…. кан. пед. наук. – Душанбе, 2002. - 22 с.

74.    Ревазов В.Ч.. Педагогические проблемы формирования нравственных идеалов старшеклассников в курсе истории Республики Таджикистан: автореф. дисс…. канд. пед. наук. - Душанбе, 1991. - 21 с.

75.    Роботова А.С. Познавательный интерес к гуманитарным предметам у старшеклассников \\ Сб. Педагогические основы формирования познавательных интересов учащихся. - Л., 1977. - С. 23 – 68.

76.    Российская педагогическая энциклопедия. Том 2-й. - М., - 1993 - 672 с.

77.    Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Питер, 2000. - 712 с.

78.    Рубинштейн С. Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории // Вопросы психологии – 1960. - № З. - С. З-15.

79.    Рубинштейн С. Л. Принципы и пути психологии. - М., 1959. - 249 с.

80.    Савина Ф. К. Управление формированием познавательных интересов школьников \\ Сб. Формирование познавательных интересов учащихся. - Казань: КГПИ, 1975. - С. 60 –63.

81.    Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. - М., 1971. – 206 с.

82.    Смирнов Ю. А. К вопросу о проявлении и соотношении способностей и интересов в школьном возрасте \\ Сб. Склонности и способности. – Л.: ЛГУ, 1962. - С. 81- 87.

83.    Смирнов А. А. Психология ребенка и подростка. - М., 1987. - 272 с.

84.    Сорокин Н. А. и. Столин В. Е. Межпредметные задания в проблемном обучении // Сб. Психолого-дидактические проблемы познавательной деятельности учащихся. – Тула, 1976. С. 78 – 81.

85.    Способности и интересы. – М., 1962. – 306 с.

86.    Способности и склонности: Комплексные исследования. Под ред. Э.А. Голубевой. - М.: Педагогика, 1989. - 197 с.

87.    Сухова Л. Г. О домашних заданиях учащихся // Сб. Формирование познавательных интересов учащихся. – Ярославль, 1979. – С. 105 – 109.

88.    Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Изд. 2 – е. – Киев, 1972. - 244 с.

89.    Сухомлинский В.А. Неотложные проблемы теории и практики воспитания // Народное образование – 1961.- №10. - С. 54-61.

90.    Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа. - М.: Прогресс, София, 1979. – 470 с.

91.    Талызина Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М., 1988. – 280 с.

92.    Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. - М., 1961. - 125 с.

93.    Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. - Т.1, М.: Педагогика, 1985. - 328 с.

94.    Толковый словарь В. Даля. - М.: «Цитадель», 1998. – 944 с.

95.    Троненко В. С. Воспитание самостоятельной самостоятельности учащихся в процессе работы с книгой // Сб. Формирование познавательных интересов учащихся. – Ярославль, 1979. – С. 85 – 89.

96.    Ухличева И.В. Пути совершенствования учебного процесса \\ Сб. Формирование познавательных процессов учащихся. – Ярославль, 1979. – С.13 -21

97.    Фокина С. Л. К проблеме формирования у учащихся обобщенных познавательных умений \\ Сб. Педагогические основы формирования познавательных интересов учащихся. – Ленинград, 1977. - С. 68 – 76.

98.    Формирование личности старшеклассников. - М., 1989. - 168 с.

99.    Франс Анатоль. Собрание сочинений в 8 томах. Том 8. Литературно-критические статьи. Публицистика. Речи. Письма. - М.,1960. - 888 с.

100.  Цыпурский В.Г. Педагогические условия формирования познавательной активности школьников \\ Сб. Формирование познавательной самостоятельности школьников. - М., 1975. – С. 33 – 37.

101.  Чередов И. М.. Сравнительная эффективность отдельных форм организации обучения на уроке \\ Сб. Организация познавательной деятельности учащихся. – Свердловск, 1979. - С. 45 – 51.

102.  Чистякова Г.Д. Творческая одаренность в развитии познавательных структур // Вопросы психологии. – 1991.- №6. - С. 103 – 108.

103.  Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. - М.: Знание, 1986. - 80 с.

104.  Чурилин Н.А. Межпредметные связи как фактор формирования познавательных интересов старшеклассников в учебной деятельности. - Л., 1985. - 133 с.

105.  Шадриков В. Д. О содержании понятий способности и одаренность // Психологический журнал. – 1983. - № 5. - С. 14-19.

106.  Шадриков В. Д. Психология деятельности и способности человека // Учебное пособие. - М.: Логос, 1996. - 320 с.

107.  Шадриков В. Д. Способность в структуре психики \\ Диагностика познавательных способностей. – Ярославль, 1986. – С. 3 - 8

108.  Шамова Т. И. Влияние предварительных действий на формирование познавательной потребности \\ Сб. Формирование духовных потребностей школьников. - Новосибирск, 1966. - С. 98 -102.

109.  Шамова Т.И. Проблемный подход в обучении. – Новосибирск, 1969. - 68 с.

110.  Шайхов М. Формирование познавательной активности учащихся выпускных классов средней школы в процессе обучения: автор. дисс…. канд. пед. наук. – Душанбе, 1998. – 28 с.

111.  Шапошникова И.Г. Формирование познавательного интереса учащихся через организацию домашней работы \\ Сб. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов школьников. – Л., 1979. - С. 102 -107.

112.  Шарипов Ф. и Каримова И. Педагогика. – Душанбе: «Ирфон», 2008. – 283 с.

113.  Шукуров Т.А. Дидактическая система активизации познавательной деятельности школьников средствами игры: автор. дисс…. док. пед. наук. –Душанбе, 2002. – 50 с.

114.  Шумакова Н.Б. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей // Вопросы психологии. - 1996. - №3. – С. 34 - 37

115.  Щебланова Е.И. и др. Идентификация одаренных учащихся как первый этап лонгитюдного исследования развития одаренности. // Вопросы психологии. - 1996. - №1. – С. 111-122.

116.  Щукина Г.И. Формирование познавательных интересов учащихся в процессе обучения. - М.: Учпедгиз, 1962. - 230 с.

117.   Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе. - М., 1979. – 159 с.

118.  Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М., 1988. – 203 с.

119.  Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика, 1971. – 351 с.

120.  Юркевич В.С. Развития творческо-познавательных возможностей младшего школьника \\ Сб. Проблемы способностей в советской психологии. - М., 1984. – С. 76 – 83.

121.  Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога // Школа здоровья. – 1997 - №1. - С. 59 – 71.

122.  Ясюкова Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей // Вопросы психологии. – 1990. - № 5. - С. 72 - 81.

на таджикском языке

123.  Авзали Хайрулло. Аз таърихи фалсафаи маорифи тољик – Душанбе «Ирфон», 2008. –110 с.

124.  Зиёев Т.Н. Масъалањои илмию методологии мазмуни тањсилоти фанњои таъриху љомеашиносї – Душанбе: Ирфон, 2008. – 160 с.

125.  Зиёев Т.Н. Кунтувдый Н. ва дигарон. Консепсияи маърифати шањрвандї - Душанбе: Виза, 2008. –119 с.

126.  Зиёев Т. Н. Барномаи таърихи халќи тољик. Барои синфњои 5 -11 - Душанбе, 2002. – 48 с.

127.  Зиёев Т.Н., Меликмуродов Ф., Набиева Р.А., Рањматљонов М. Программаи таърихи РСС Тољикистон барои мактабњои миёнаи маълумоти умумї // Ахборотномаи Вазорати маорифи ЉШС Тољикистон - Душанбе, 1991. - 27 с.

128.  Конститутсияи Љумњурии Тољикистон. – Душанбе, 2006. -

129.  Консепсии мактаби миллї. - Душанбе, 1999. -

130.  Консепсияи миллии маълумоти Љумњурии Тољикистон – Душанбе, 2003.

131.  Ќонуни Љумњурии Тољикистон «Дар бораи маориф» - Душанбе, 2004. 146 с.

132.  Литвинский Б.А. Таърихи РСС Тољикистон. Китоби дарсї, барои синфњои 7 – 10. – Душанбе, 1975. - 254 с.

133.  Набиева Р. Зикриёев Н. Таърихи халќи тољик. Китоби дарсї, барои синфи 11. – Душанбе, 2007. - 180 с.

134.  Набиева Р., Рањматљонов М. Барномаи таърихи халќи тољик барои синфњои 5 - 9. - Душанбе, 1994. – 47 с.

135.  Парпишоев К. Наќши корњои беруназсинфї дар ташаккули ќобилияти маърифатии хонандагони синфњои болої. // Маљмўъа. Проблемањои рўзмарраи бењдошти таълиму тарбияи хонандагон дар шароити кунунї – Душанбе, 2004. – С. 38 - 39.

136.  Программаи таърихи РСС Тољикистон барои мактабњои миёнаи маълумоти умумї. Синфњои 5, 8 - 11. – Душанбе, 1987. - 16 с.

137.  Раљабов З. Ш. Таърихи РСС Тољикистон // Китоби дарсї, барои синфњои 9 – 10. – Душанбе, 1986. - 176 с.

138.  Таърихи РСС Тољикистон. Китоби дарсї, барои синфњои 9 – 11. – Душанбе, 1963.– 220 с.

139.  Њакимов Н. Таърихи халќи тољик. Китоби дарсї, барои синфи 10. – Душанбе, 2005. - 192 с.

140.  Шайхов М. Калиди равнаќи зењн. – Душанбе, 2000. – 140 с.