Загальна характеристика комунікативних якостей мовлення в науково-педагогічній літературі
Теоретичні аспекти формування правильності мовлення майбутніх вчителів початкових класів
Недотримання синтаксичних вимог літературної мови спостерігається також у будові простих речень зі складеними сполучниками
Практичні аспекти формування правильності мовлення у майбутніх учителів початкових класів
Виховання артикуляційних навичок
Був у нього братик (Котигорошатик)
У розвитку монологічного мовлення важливо, щоб учні вміли складати описи, сюжетні розповіді за малюнками, за уявою та на основі власних спостережень
Навигация
Був у нього братик (Котигорошатик)
Формування правильності усного мовлення у майбутніх учителів початкових класів
101706
знаков
3
таблицы
0
изображений
1 був у нього братик (Котигорошатик),
І бала у нього сестричка (Котигорошичка),
І був у нього дідусик (Котигорошусик),
І бала у нього бабуся (Котигорошуся),
І бав у нього котик (Котигорошотик),
І бав у нього песик (Котигорошесик),
І жив він у місті (Котигорошисті),
І ходив він у садочок (Котигоросточок),
І мав він друзів (Котигорошузів).
Замініть словосполучення одним словом:
Надати допомогу — допомогти.
Накивати п 'ятами — втекти.
Більшість учнів — багато. Утворіть словосполучення зі словами:
Вірний, скласти, становити.
Правдивий, правильний, слушний. На черзі, поза чергою.
3.2 Правильне вживання у мовленні службових частин мови і займенника. Оскільки першокласників не ознайомлюють із поняттям «частини мови», вчитель організовує практичне вправляння учнів у вживанні прийменників, сполучників та займенників.
Вправа 1. Розгляньте малюнки. Скажіть, де знаходиться торт на кожному з них. Прочитайте підписи до малюнків, вставте пропущені слова (усно). Торт (на) столі. Торт (коло) столу. Торт (під) столом.
Вправа 2. Прочитайте речення. Вставте і запишіть пропущені слова.
Діти пішли (до) лісу. (У) небі щебетав соловейко. (На) камінцях, побачили ящірку. (Під) кущем сидів зайчик.
3.3. Правильна побудова, поширення речень сприяють розвитку правильності мовлення, виховують у дітей чуйність до слова та його оформлення, розвивають спостережливість, увагу, кмітливість, вміння самостійно розв'язувати розумові завдання.
Наприклад, під час вивчення звуків [ в ], [ в ] і букви в дуже доречним буде складання речень за малюнками та першими словами.
Він (копає землю).
Вона (поливає квіти).
Воно (росте). (Дерево).
Вправа 1. Скласти речення за запитаннями вчителя:
— Які комахи можуть передбачати погоду ?
— Погоду можутьпередбачати мурашки і бджоли.
— Які тварини носять немовлят у сумках ? —...
— Як називаються перші квіти ?
— Вправа 2. Визначіть межі речень.
Зима мороз усі тварини поховалися від лютого холоду.
Вправа 3. Поширіть речення за запитаннями.
Осінь настає.
Осінь яка?
Коли настає осінь.
Вправа 4. Закінчіть речення.
По хліб кожного дня я ходжу.
Вчора... (ходив).
Завтра також... (піду).
Кожного дня я граюсь на подвір’ї.
Вчора з Петриком ... (грався).
І завтра також ... (гратимуся).
Можна також запропонувати дітям складання речень за опорними словами, роботу з деформованими реченнями, складання речень на певну тему за малюнками, на основі спостережень, складання речень за схемами.
IV. Розвиток зв'язного мовлення
4.1 Невід'ємною складовою комунікативної компетентності молодших школярів є розвинене діалогічне мовлення, яке передбачає не тільки збагачення словникового запасу учня формами мовного етикету, синонімами, антонімами, образними словами тощо, а й вміле варіювання інтонацією відповідно домовленнєвої ситуації.
Подаємо зразки підготовчих вправ та мовленнєвих ситуацій, що сприяють розвитку комунікативних умінь та мовленнєвої культури учня на заняттях з рідної мови.
Телефонна розмова
Спочатку діалог ведуть учитель і підготовлений учень (у двох варіантах). Обирається правильний варіант, а потім два учні ведуть між собою діалог за зразком, можна запропонувати роботу в парах.
I варіант. – Покличте мені Сергійка ! Нема його ? Жаль ! (Кидає трубку).
II варіант. – Добрий день, Павле Вікторовичу ! Це говорить Микола Донченко.
- Доброго дня, Миколко.
- Покличте, будь ласка, до телефону Віктора.
- Віктора немає вдома. Він на заняттях з музики. Зателефонуй за півгодини.
- Дякую.
Двоє друзів розмовляли
Двоє друзів розмовляли, щось до вуха прикладали.
- Це Полтава ? Алло!Вона ?
- У нас весна !
- І у вас весна ?
– Ми ждемо у гості вас !
– Приїжджайте й ви до нас !
Грі кінець. І це не сон. Діти грали в... (телефон). Завдання.
1. Попрацюйте в парах. Складіть діалог «Розмова по телефону».
2. Ситуації розмови: з товаришем ; з дорослими (незнайомими іблизькими).
Підготовчі запитання до сюжетно-рольової гри «У магазині»
- Які слова ви найчастіше чуєте у магазині ? Пригадайте їх.
- Чи завжди ви дотримуєтесь черги ?
- Як попросити продавця показати необхідний вам товар ?
– Що треба сказати отримавши покупку ?
Потім проводиться гра «Магазин». Діти розподіляють ролі продавців, покупців залежно від завдання, яке виконують. Наприклад.
1. Ти шукаєш подарунок до дня народження товариша.
2. Ти прийшов по продукти.
Інші діти (глядачі) аналізують поведінку учасників гри. Гра «Світлофор ввічливості»
Один учень називає ситуацію, а інші показують карточку з кольором, що сигналізує про правильність чи неправильність відповіді.
Ситуація 1. – Дайте мені бублики,– звертається дівчинка до продавця (червоний колір).
Ситуація 2. – Вибачте, будь ласка, я штовхнув вас ненавмисно, – каже хлопчик у автобусі (зелений колір). Розмова в бібліотеці
– Доброго дня !
– Яку книжку ти прочитав ?
– Хто її написав ?
– Що найбільше сподобалося у книжці ?
Завдання. Вставити речення, прочитайте в особах діалог.
Моя мама – найкраща
І План
1. У кожної людини є мама.
2. Волосся моєї матусі.
3. Обличчя.
4. Очі.
5. Ніс.
6. Вуста.
7. Руки.
8. Постава.
9. Моя мама – найкраща на світі.
Завдання. Складіть діалог за поданим планом, який би міг відбуватися між подружками.
На березі моря
Катруся сиділа на березі моря і чекала маму. До неї підійшла незнайома дівчинка, яку звали Галинкою.
Завдання. Побудуйте діалог між дівчатками так, щоб у словах Галинки звучало переконання, а в словах Катрусі – згода. У кінотеатрі
Зимового недільного ранку дві подруги пішли до кінотеатру на дитячий сеанс. Коли погасло світло, дівчатка побачили що екран їм заступає хлопчик, який не зняв свою хутряну шапку і щохвилини підскакував та коментував написане на екрані.
Завдання. Як би ви ввічливо нагадали хлопчикові про правила поведінки у кінотеатрі.
Похожие работы
... , дохідливе, зрозуміле, молодшим школярам. У вступі визначено об’єкт, предмет, мету, завдання дослідження відповідно до теми "Формування лексико-фразеологічних норм в усному і писемному мовленні майбутніх учителів початкових класів". У І розділі "Культура мовлення як науково-методична проблема сказано, що мовленнєва культура вчителя найважливіший аспект його успішної фахової діяльності". Як ві ...
... . Загалом чим вище соціально-економічне становище людини, тим менше у неї розвинута жестикуляція й бідніші рухи тіла для передавання інформації. 2.3 Основні типи помилок в мовленнєвій комунікації майбутніх вчителів початкових класів 1. Порушення принципу милозвучності - Я народився у Одесі. - Я народився в Одесі. 2. Зіставлення непорівнянних понять (алогізм) - Вартість цього довідника ...
... пише, так і тим, хто ним повинен керуватися. Висновки Культура писемного мовлення – інтегративне утворення в структурі підготовки майбутнього вчителя початкових класів до практичної діяльності. З огляду на це формування та вдосконалення культури писемного мовлення слід вважати одним з важливих напрямів професійної підготовки сучасного вчителя початкових класів. Аналіз наукової літератури ...
... ійна підготовка майбутніх учителів початкових класів в умовах інформаційного суспільства. Предмет дослідження – формування інформаційної культури майбутнього вчителя початкових класів у процесі професійної підготовки. Мета дослідження полягає у визначенні теоретичних і методичних засад формування ІК як основної складової професійної культури майбутнього вчителя початкових класів і засобу полі ...
0 комментариев