Восприятие времени

7.1. Восприятие времени.

Оценка точности восприятия времени производится с помощью секундомера. Практикант даёт отсчёт 12 секунд, обозначая ударом карандаша начало и конец временного отрезка. Испытуемый должен включить и остановить секундомер, воспроизводя указанный интервал времени. Нужно давать по 10 проб так, чтобы они относительно равномерно распределялись в указанном диапазоне 6 — 12 секунд.

7.2. Процентная точность Т оценки интервалов времени определяют по формуле: , где с₂ — сумма разности от времени предъявленного (сумма ошибок испытуемого в секундах), с₁ — сумма отрезков времени, предъявленных практикантом. Оценка восприятия времени по данной методике определяется по таблице:

Оценка в баллах	9	8	7	6	5	4	3	2	1
Процентная точность оценки интервалов времени	99,5%	99%	88,5%	88%	86%	84%	80%	75%	70%

7.3. Например, практикант предъявил 8, 11, 6, 10, 7, 12, 6, 9, 9, 11 секунд; с₁=89. Испытуемый воспроизвел эти интервалы времени с ошибками: +1, 0, +1, -2, -1, +2, +1, 0, +1, +1; с₂=10.

8.1. Особенности памяти испытуемого.

8.2. Цель: изучить особенности логической памяти личности.

8.3. прочитать испытуемому три слова, объединённых по смыслу, обратив внимание на логическую связь между словами.

Затем испытуемому предложите карточку, на которой написано первое из прочитанных слов, а он должен вспомнить и дописать два остальных, связанных с ним по смыслу.

8.4. Группы слов логического запоминания:

река — рыболов — уха

весна — солнце — ручей

охотник — медведь — берлога

праздник — песни — веселье

доклад — обсуждение — резолюция

класс — билет — вагон

обед — хлеб — стол

ученик — тетрадь — ручка

8.5. Определите уровень развития логической памяти по формуле:

, где n — количество правильных названных слов,

N — общее количество слов (24 слова);

До 85% — высокий уровень развития;

До 70% — средний уровень развития;

От 69% и ниже — низкий уровень развития логической памяти.

9.1. Типы памяти испытуемого.

9.2. Цель: определить преобладающий тип памяти испытуемого.

9.3. В опыте принимают участие как отдельные воспитанники, так и коллектив класса (группы); для опыта подбирают 4 ряда слов (по 10 слов в каждом).

Для запоминания на слух	Для запоминания при зрительном восприятии	Для запоминания при моторно-слуховом восприятии	Для запоминания при комбинированном восприятии
Машина Яблоко Карандаш Весна Лампа Лес Дождь Цветок Попугай Кастрюля	Самолёт Груша Ручка Зима Свеча Поле Молния Орех Утка Ложка	Пароход Слива Линейка Лето Абажур Река Гром Ягода Гусь Вилка	Поезд Вишня Тетрадь Осень Торшер Поляна Гроза Гриб Курица Тарелка

Опыт начинают с прочтения всех слов из первого столбца (интервал в 3 секунды), затем испытуемый записывает запомнившиеся слова.

Через 10 минут показывают карточку со словами из второго столбца (время показа 30 секунд), после этого испытуемый записывает те слова, которые запомнил. Даётся 10-минутный перерыв.

Слова из третьего столбца практикант читает вслух (интервал в 3 секунды), испытуемый шёпотом их повторяет, а затем записывает запомнившиеся слова.

Через 10 минут практикант показывает карточки с написанными на них словами из четвёртого столбца, читая их вслух. Испытуемый повторяет все эти слова шепотом, и «пишут» в воздухе (или на парте пальцем), затем записывает те слова, которые запомнил.

9.4. Подсчитывается коэффициент слуховой (зрительной, моторной, комбинированной) памяти по формуле:

,

где n — количество правильно названных слов,

N — количество всех слов (10 слов);

коэффициент, равный до 85% — высокий уровень;

от 84% до 70% — средний уровень;

а при К, равном от 69% и ниже — низкий уровень развития памяти.

9.5. Сделайте выводы: какой тип памяти преобладает у испытуемых, у класса (группы)? Дайте испытуемым практические советы о правильной организации запоминания учебного материала с учётом доминирующего типа памяти.

10.1. Изучение особенностей развития воображения (тест Эббингауза).

10.2. Цель: изучить особенности, определить уровень развития творческого воображения, практического мышления испытуемого.

10.3. «Внимательно прочитай (прослушай) текст каждого предложения, вставь недостающее по смыслу слово, не забывай, что речь идёт о целостном, связном рассказе об одной девочке».

10.4. Текст рассказа: «Над городом низко повисли снеговые………….. Вечером началась …………. Снег повалил большими ………….. Холодный ветер был как дикий …………….. На конце пустынной и глухой ………….. вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с …………. пробиралась по …………… Она была худа и бедно ……………. Девочка подвигалась медленно вперёд, валенки хлябали и ей было …………….. идти. На ней было плохое …………, с узкими рукавами, а на плечах ……………… Вдруг она ……………. и, наклонившись, начала что-то …………….. у себя под ногами. Наконец девочка встала на …………………. и своими, посиневшими от ……………. ручонками, стала ……………….. по сугробу.»

Недостающие слова: «тучи», «облака», «буря», «пурга», «хлопьями», «зверь», «улицы», «с трудом», «по сугробам», «по улице», «одета», «мешали», «пальто», «платок, шаль», «остановилась», «рассматривать», «на колени», «от холода», «грести».

10.5. Коэффициент творческого изображения вычисляется по формуле:

, где n — количество правильно названных слов,

а N — количество пропущенных слов (16 слов).

При К_В= 100% — 80%, уровень развития творческого воображения высокий, при 79% — 60% — средний, при 59% и ниже — низкий.

11.1. Изучение особенностей мышления испытуемого.

11.2. Цель: изучить особенности процесса обобщения испытуемого.

11.3. «Прочитай слова каждого ряда слов, вычеркни лишнее и скажи, что объединяет оставшиеся слова»:

a)   Собака, корова, овца, лось, кошка (ответ: «лось»)

b)   Собака, корова, овца, лось, лошадь (ответ: «собака»)

c)   Футбол, хоккей, гандбол, баскетбол, водное поло (ответ: «баскетбол»)

d)   Футбол, хоккей, гандбол, баскетбол, бадминтон (ответ: «бадминтон»)

e)   Енисей, Обь, Печора, Лена, Индигирка (ответ: «Печора»)

f)    Енисей, Обь, Печора, Лена, Дон (ответ: «Дон»)

Испытуемый должен объяснить, почему он считает названное им слово «лишним». При К 100% — 85% — уровень развития обобщённости высокий, при К 84% — 70% — уровень развития средний, а при К от 69% и ниже — низкий. Коэффициент вычисляется по формуле, приведённой в п. 9.5., где n — количество правильно названных и аргументированных ответов, а N — общее количество слов (6 слов).

12.1. Характеристика ума личности.

12.2. Цель: изучить особенности преодоления стереотипности, шаблонности мышления личности при решении задач.

12.3. Тексты мыслительных задач:

a)         Встретились два человека, друзья детства. Между ними состоялся такой диалог:

—         Сколько лет я тебя не видел и ничего о тебе не слышал?

—         А у меня дочь!

—         Как же её зовут?

—         Да как и её мать!

—         А сколько же лет Леночке?

Как собеседник узнал имя дочери?

(Встретились мужчина и женщина по имени Лена; они — друзья детства).

б) Двое подошли к реке. У пустынного берега стояла лодка, в которой мог поместиться только один человек. Оба они переправились через реку и продолжили свой путь. Как они это сделали?

(Путники подошли к разным сторонам реки, вначале переправился один, а потом — другой. Шаблонное название фразы: «Двое подошли к реке», наталкивает на мысль, что путники шли рядом и в одном направлении).

в) В книжном шкафу стоят два тома собрания сочинений. В первом томе 300 страниц, во втором томе — 200 страниц. В шкафу завёлся книжный червь и стал прогрызать книги. Он прогрыз от первой страницы первого тома до последней страницы второго тома. Сколько страниц прогрыз книжный червь?

(Книжный червь не смог прогрызть ни одной страницы, так как первую страницу первого тома, при обычной расстановке книг, разделяет с последней страницей второго тома только переплёт).

13.1. Особенности метафоричного мышления личности.

13.2. Цель: изучить особенности переносного смысла, умения выделить основную мысль во фразе конкретного содержания, определить уровень дифференцированности и целенаправленности суждений личности испытуемого (по Б.В.Зейгарник).

13.3. Тексты метафорических выражений и пословиц:

Золотая голова.

Железный характер.

Ядовитый человек.

Каменное сердце.

Зубастый парень.

Глухая ночь.

Чистые муки.

На языке медок, а под языком — ледок.

Куй железо, пока горячо.

Цыплят по осени считают.

Лучше меньше, да лучше.

Не в свои сани не садись.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Тише едешь, дальше будешь.

13.4. При подсчёте результатов изучения метафоричности мышления используют формулу: , где n — количество правильно истолкованных выражений,

а N=14 — количество предложенных в данном задании выражений (7 метафор и 7 пословиц).

14.1. Самооценка психических эмоциональных состояний (по Айзенку Г.)

14.2. Цель: изучить уровень развития эмоциональных состояний: тревожности, фрустированности, агрессивности и ригидности.

14.3. Текст опросника:

1.         Я не чувствую в себе уверенности.

2.         Я часто из-за пустяков краснею.

3.         Мой сон очень беспокойный.

4.         Я легко впадаю в уныние, часто унываю.

5.         Я беспокоюсь только о воображаемых неприятностях.

6.         Меня пугают трудности жизни.

7.         Я люблю копаться в своих недостатках.

8.         Меня легко убедить в чём угодно.

9.         Я очень мнительный человек (мне часто кажется, чудится).

10.       Я с трудом переношу время любого ожидания.

11.       Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых можно найти выход.

12.       Неприятности меня сильно расстраивают, я легко падаю духом.

13.       При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований прежде всего винить самого себя.

14.       Несчастья и неудачи ничему меня не научат.

15.       Я часто отказываюсь от борьбы, считая её ненужной и бесплодной (плетью обуха не перешибёшь).

16.       Я часто чувствую себя беззащитным.

17.       Иногда у меня бывает состояние отчаяния.

18.       Я чувствую растерянность перед трудностями жизни.

19.       В трудные минуты жизни я иногда чувствую себя по-детски, хочу, чтобы меня кто-нибудь пожалел.

20.       Я считаю недостатки моего характера неисправимыми.

21.       Я оставляю в спорах за собой последнее слово.

22.       В разговоре я нередко перебиваю собеседника.

23.       Меня очень легко рассердить.

24.       Я очень люблю делать замечания окружающим.

25.       Я хочу быть авторитетом для всех окружающих.

26.       Я не довольствуюсь малым, мне хочется наибольшего.

27.       Когда я разгневаюсь, я очень плохо себя сдерживаю.

28.       Я предпочитаю руководить, чем подчиняться.

29.       У меня резкая, грубоватая жестикуляция (особенно в споре).

30.       Я — мстительный человек.

31.       Мне трудно менять свои привычки.

32.       Я с трудом переключаю своё внимание.

33.       Я настороженно отношусь к новому, я боюсь нового.

34.       Меня трудно переубедить в чём-нибудь.

35.       Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы поскорее избавиться.

36.       Я нелегко сближаюсь с людьми.

37.       Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов.

38.       Я нередко проявляю упрямство.

39.       Я неохотно иду на риск, не люблю рисковать.

40.       Я резко переживаю любые отклонения от принятого мною режима дня.

14.4. После завершения работы испытуемый сдаёт заполненную анкету (если тестируется класс, то анкета обязательно подписывается).

14.5. При обработке полученных данных используют следующую школу: 2 балла — «полностью согласен», «да»; 1 балл — «от части согласен» и 0 баллов — «нет, не согласен».

При обсчёте ответов необходимо первые десять вопросов (1 — 10) использовать для определения уровня Т (тревожности), следующие десять вопросов (11 — 20) — для определения уровня развития Ф (фрустированности), вопросы 21 — 30 — для определения уровня развития А (агрессивности), и последние десять вопросов (31 — 40) — для выявления уровня развития Р (ригидности). При этом «низкий уровень развития» равен 1 — 5 баллам, «средний уровень развития» — 6 — 10 баллам, а «высокий уровень развития» равен 11 баллам и выше, что говорит о том, что состояние переходит в устойчивую черту характера, эмоциональное свойство личности испытуемого (соответственно: в устойчивую тревожность, фрустированность, агрессивность и ригидность). Особое внимание следует уделить испытуемым-воспитанникам с завышенным (11 и выше баллов) уровнем развития Т (тревожности), Ф (фрустированности) и А (агрессивности), необходимо наметить пути и формы коррекции эмоционально-волевого поведения таких учащихся.

15.1. Изучение волевых особенностей личности.

15.2. Цель: определить уровень развития представлений и понятий о воле и волевых свойствах личности испытуемого, о путях воспитания и самовоспитания воли (по Селиванову В.И.)

15.3. Вопросник:

a)   Что такое воля и сила воли?

b)   Каковы основные этапы волевого акта?

c)   Кого можно назвать человеком с сильной (слабой) волей?

d)   Что такое инициативность?

e)   Что такое решительность и смелость?

f)    Что такое целеустремлённость?

g)   Что такое выдержка?

h)   Что такое организованность?

i)    Что такое настойчивость?

j)    Что такое упрямство?

k)   Насколько развита у тебя сила воли?

l)    Воспитываешь ли ты силу воли и как именно?

15.4. При обработке данных анкетного опроса надо обсчитать отдельно правильные и неправильные ответы, ответы типа «не знаю». Желательно провести эту анкету дважды: в начале педпрактики и в конце её для того, чтобы впоследствии сопоставить, сравнить между собой ответы воспитанников в первом и втором срезах, сделав выводы с учётом данных бесед и наблюдений: есть ли изменения в волевом поведении испытуемых, в чём именно это выражается; как изменились представления воспитанников о свойствах воли, путях её воспитания и самовоспитания?

16.1. Тип темперамента воспитанника.

16.2. Цель: определить тип темперамента личности с учётом силы, уравновешенности и подвижности нервных процессов.

16.3. Вопросник:

1.         Предпринимаешь ли ты что-нибудь на свой страх и риск?

2.         Можешь ли ты при необходимости выполнять интересную работу, не снижая её качества?

3.         Влияет ли на твою работоспособность шум, яркий свет и другие раздражители?

4.         Умеешь ли ты держать себя в руках в затруднительной ситуации?

5.         Стремишься ли ты обычно заставлять других соблюдать те же правила поведения, которым всегда следуешь сам?

6.         Привычна ли для тебя внезапная смена настроения?

7.         Часто ли ты бросаешь начатое дело?

8.         Трудно ли тебя вывести из себя?

9.         Легко ли ты теряешь терпение, если что-либо кому-то объясняешь?

10.       Если ты убеждён в своей правоте, а с тобой не согласны, удаётся ли тебе сохранять долго спокойствие?

11.       Часто ли ты выражаешь чувство удовольствия, одобрения или неодобрения по поводу действий и поступков окружающих?

12.       Всегда ли ты в необходимых условиях быстро принимаешь решения?

13.       Легко ли ты переключаешь внимание с одной работы на другую, с одного дела на другое?

14.       Часто ли тебе мешают старые привычки при выполнении совершенно нового задания, новой работы?

15.       Всегда ли ты быстро включаешься в новое дело, новое задание?

16.4. При обсчёте ответов нужно использовать ключ: все ответы оцениваются по пятибалльной шкале (5 баллов — «полностью согласен, да»; 4 балла — «скорее согласен, чем не согласен»; 3 балла — «отчасти согласен, иногда»; 2 балла — «скорее не согласен, чем согласен»; 1 балл — «не согласен»).

16.5. Сила нервных процессов: ответы на вопросы: №№ 1, 2, 3, 4, 5; обратный счёт применим к вопросу №2: если испытуемый поставил себе 5 баллов, то он получит всего 1 балл; за 4 балла — всего 2 балла; за 3 балла — 3 балла; за 2 балла — 4 балла; за 1 балл получает 5 баллов. Если алгебраическая сумма за все 5 вопросов составит 20 — 25 баллов, то уровень выраженности нервных процессов «очень высокий»; если же она составит 15 — 19 баллов, то уровень «высокий»; если составит 10 — 14 баллов, то уровень «средний»; если будет 5 — 9 баллов, то уровень «низкий», а если сумма составит 0 — 4 балла, уровень считается «очень низким».

16.6. Уравновешенность нервных процессов: ответы (баллы) за вопросы №№ 6, 7, 8, 9, 10; при ответах на вопросы №№ 6, 7, 8, 9 баллы начисляются в обратном порядке, как указано выше; уровень уравновешенности нервных процессов определяется точно также, как в п. 15.5.

16.7. Подвижность нервных процессов: ответы (баллы) на вопросы №№ 11, 12, 13, 14, 15; при этом при обсчёте ответов на вопрос №14 баллы исчисляются в обратном порядке (обратный счёт), а уровни сформированности, уравновешенности вычисляются также, как и в п. 15.5. и 15.6.

16.8. Алгебраическая сумма на вопросы: №№ 1 — 5, №№ 6 — 10, №№ 11 — 15 позволит определить доминирующий тип темперамента. Если сумма баллов по каждой из этих 3 групп превысит 13 баллов, то ставится знак «+»; если же она равна или менее 13 баллов, то ставится знак «-». Все результаты суммы заносятся в следующую таблицу:

№№ п/п	Тип темперамента	Сила нервных процессов	Уравновешенность нервных процессов	Подвижность нервных процессов
1 2 3 4	Сангвиник Холерик Флегматик Меланхолик	+ + + -	+ - + -	+ + - -

17.1. Изучение особенностей характера личности (Айзенк Г.Х.)

17.2. Цель: изучить особенности проявления экстравертности-интравертности личности испытуемого.

17.3. Текст опросника:

1.         Часто ли ты испытываешь тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испытать новые, сильные ощущения?

2.         Часто ли ты нуждаешься в друзьях, которые могут тебя понять, ободрить, выразить сочувствие, поддержать?

3.         Считаешь ли ты себя беззаботным человеком?

4.         Тебе очень трудно отказываться от своих намерений?

5.         Всегда ли ты обдумываешь свои дела не спеша и предпочитаешь ли ты подождать, прежде чем действовать?

6.         Всегда ли ты сдерживаешь свои обещания, верен ли ты слову?

7.         Часто ли у тебя бывают спады и подъёмы настроения?

8.         Всегда ли ты быстро действуешь и говоришь, не задумываясь?

9.         Возникает ли у тебя чувство, что ты несчастный человек, хотя никакой серьёзной причины для этого не было?

10.       Верно ли, что ты на спор способен решиться на всё?

11.       Смущаешься ли ты, когда хочешь познакомиться с человеком противоположного пола, который тебе симпатичен?

12.       Часто ли ты выходишь из себя, разозлившись?

13.       Часто ли ты действуешь необдуманно, под влиянием настроения?

14.       Часто ли тебя беспокоят мысли о том, что тебе не следовало бы что-то делать или говорить?

15.       Ты с большим удовольствием предпочитаешь чтение книг встречам с людьми?

16.       Легко ли тебя обидеть?

17.       Можешь ли ты подолгу быть в компании?

18.       Бывают ли у тебя мысли, которые бы ты хотел скрыть от других?

19.       Верно ли, что иногда ты полон сил, энергии, так что у тебя всё горит в руках, а иногда делаешься вялым, всё валится у тебя из рук?

20.       Предпочитаешь ли ты иметь друзей поменьше, но зато особенно дорогих и близких тебе?

21.       Часто ли ты мечтаешь о своём будущем?

22.       Когда на тебя кричат, тебя унижают, ты отвечаешь тем же?

23.       Часто ли тебя беспокоит чувство вины перед людьми?

24.       Все ли твои привычки хороши и желательны?

25.       Способен ли ты дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в компании?

26.       Считаешь ли ты себя человеком легко возбудимым и чувствительным?

27.       Считают ли тебя человеком живым и весёлым?

28.       Часто ли ты, сделав какое-то важное дело, испытываешь чувство, что мог бы сделать его гораздо лучше?

29.       Ты больше молчишь, если находишься в обществе других людей?

30.       Ты иногда любишь посплетничать?

31.       Бывает ли так, что тебе не спится из-за того, что разные мысли лезут в голову?

32.       Если ты хочешь узнать о чём-нибудь, ты чаще всего предпочитаешь об этом прочитать самому в книге, чем спросить у кого-либо?

33.       Бывают ли у тебя внезапные сильные сердцебиения?

34.       Нравится ли тебе работа, которая требует от тебя постоянного, пристального внимания?

35.       Бывают ли у тебя внезапные приступы дрожи в теле?

36.       Всегда ли ты платил бы за провоз багажа в транспорте, если бы не опасался проверок и штрафов?

37.       Тебе приятно находиться в обществе, где постоянно подшучивают друг над другом, поддразнивают друг друга?

38.       Раздражительный ли ты человек?

39.       Нравится ли тебе работа, которая требует очень быстрых, скорых действий и поступков?

40.       Волнуешься ли ты по поводу каких-нибудь неприятных событий, которые могли бы произойти?

41.       Ты ходишь обычно медленно, чем торопясь?

42.       Ты когда-нибудь опаздывал на уроки, на работу?

43.       Часто ли тебе по ночам снятся кошмары?

44.       Верно ли, что ты так любишь поговорить, что никогда не упустишь случая побеседовать с незнакомым человеком?

45.       Беспокоят ли тебя какие-то боли в теле?

46.       Ты чувствовал бы себя очень несчастным человеком, если длительное время был бы лишён общения с людьми?

47.       Можешь ли ты назвать себя нервным человеком?

48.       Есть ли среди твоих знакомых люди, которые тебе явно не нравятся?

49.       Можешь ли ты сказать, что ты весьма уверенный в себе человек?

50.       Легко ли ты обижаешься, если тебе указывают на твои ошибки в работе или на твои личные промахи?

51.       Ты считаешь, что очень трудно получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых очень много участников?

52.       Беспокоит ли тебя чувство, что ты в чём-то хуже других?

53.       Легко ли тебе внести оживление в довольно скучную компанию, сумел бы ты развеселить её?

54.       Бывает ли так, что тебе приходится говорить о вещах, в которых ты на самом деле не разбираешься?

55.       Беспокоишься ли ты о своём здоровье?

56.       Любишь ли ты подшучивать над другими людьми?

57.       Страдаешь ли ты от бессонницы?

17.4. После заполнения опросника нужно обработать результаты тестирования, используя следующий ключ:

а) экстравертность-интравертность — ответы «да» (+) на вопросы: №№ 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53 и 56;

—         ответы «нет» (-) на вопросы: №№ 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41 и 51.

Если испытуемый набрал 0 — 2 балла, он — «сверхинтраверт»; если набрал 3 — 6 баллов, то он «интраверт»; если же он набрал 7 — 10 баллов, он — «потенциальный интраверт»; при 11 — 14 баллах — «амбоверт»; при 15 —18 баллах — «потенциальный экстраверт»; при 19 — 22 баллах — «экстраверт» и при 23 — 24 баллах — «сверхэкстраверт».

б) эмоциональная устойчивость (неустойчивость): ответы «да» (+): №№ 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57 — свидетельствуют о достаточно высокой степени эмоциональной устойчивости (стабильности). Отрицательные ответы при этом не учитываются. Если испытуемый набрал ниже 10 баллов, он считается эмоционально устойчивым (стабильным), у него явно проявляется сила воли; если он набрал 11 — 14 баллов (нормостеник), то он эмоционально неустойчив (нестабилен) и у него слабо развита воля (дискорнат).

в) шкала лжи: ответы «да» (+): №№ 6, 24 и 36; ответы «нет» (-): №№ 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Если испытуемый набрал более 4 баллов, та ему присуща лживость.

18.1. Переключаемость внимания (таблица Шульте).

18.2. Цель: изучить особенности психического темпа скорости ориентировочно-поисковых движений взгляда; особенности объёма и переключаемости внимания личности.

18.4. Инструкция: «По моей команде начинать считать вслух от 1 до 25 и одновременно показывай называемую цифру. Чем скорее и правильнее будешь называть и показывать цифры, тем лучше!»

18.5.   При обработке результатов необходимо учитывать, что: если на показ и одновременное называние вслух (от 1 до 25) испытуемый затратил менее 40 секунд, то уровень переключаемости считается «высоким»; если же затрачено от 40 до 50 секунд, то уровень переключаемости считается «средним» (в норме); если же время превышает 50 секунд, то уровень считается крайне «низким».

19.1. Дифференцированный диагностический опросник Д.Д.О. (Климов Е.А.).

19.2. Цель: изучить особенности способностей испытуемого, особенности выбора профессий испытуемыми.

19.3. Инструкция: «Попытайся, подолгу не задумываясь, ответить на 20 пар вопросов. Если названная в вопросе профессия скорее тебе нравится, чем не нравится, то поставь в клеточке «листа ответов ДДО» знак «+». Если же профессия тебе «определённо нравится», то в клеточке поставь сразу два знака «++»; если же она тебе очень нравится, то в клеточке поставь сразу три знака «+++». Но если профессия тебе «скорее не нравится, чем нравится», то поставь в клеточке всего один знак «-»; если «определённо не нравится», то ставь два минуса «- -»; если же «очень не нравится», то поставь сразу три минуса «- - -».

19.4. Опросник:

1а	Ухаживать за животными	Или 1б	Обслуживать машины, приборы
2а	Помогать больным, лечить	Или 2б	Составлять таблицы, схемы, программы для ЭВМ, компьютеров
3а	Следить за качеством иллюстраций, плакатов, художественных открыток	Или3б	Следить за состоянием и развитием растений
4а	Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл и пр.)	Или 4б	Доводить товары до потребителя (реклама, продажа)
5а	Обсуждать научно-популярные книги, статьи	Или 5б	Обсуждать художественные книги (пьесы, концерты)
6а	Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)	Или 6б	Тренировать товарищей или младших детей в выполнении каких-либо действий
7а	Копировать рисунки, изображения или настраивать музыкальные инструменты	Или 7б	Управлять каким-либо грузовым (подъёмным или транспортным) средством (трактором, тепловозом и т.п.)
8а	Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (справочное бюро, экскурсии и т.п.)	Или 8б	Художественно оформлять выставки, витрины (участвовать в репетициях, подготовках пьес, концертах)
9а	Ремонтировать вещи, изделия (техника, одежда, обувь), жилище	Или 9б	Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а	Лечить животных	Или 10б	Выполнять вычисления, расчёты
11а	Выводить новые сорта растений	Или 11б	Конструировать, проектировать промышленные изделия (машины, одежда, дома)
12а	Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать и разъяснять	Или 12б	Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в порядок)
13а	Участвовать в работе кружков художественной самодеятельности	Или 13б	Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а	Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты	Или 14б	Оказывать медицинскую помощь при ранениях, ушибах и пр.
15а	Составлять точные описания, отчёты о наблюдаемых явлениях, событиях, объектах и пр.	Или 15б	Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16а	Делать лабораторные анализы в больнице	Или 16б	Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а	Красить, расписывать стены помещений, поверхность изделий	Или 17б	Осуществлять монтаж зданий, сборку машин, приборов
18а	Проводить культпоходы сверстников или младших ребят (в театры, музеи), экскурсии, турпоходы	Или 18б	Играть на сцене, понимать участие в концертах
19а	Изготовлять по чертежам детали, изделия, строить здания	Или 19б	Заниматься черчением, копированием чертежей, карт
20а	Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями сада, огорода	Или 20б	Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, компьютере и т.п.)