1. Перевірка домашнього завдання.

а) Задача № 218. Вчитель підготував на дошці таблицю:

Маса 1 сітки Кількість сіток Загальна маса
Батько
Син

Учитель спочатку записує в таблицю умову задачі, а потім – розв’язування задачі (діями або виразом).

б) № 217. Пояснення учнями ходу розв’язування виразу зі зміною.

2. Усні обчислення.

- Ведмедик хоче з вами пограти. Він увімкнув червоний, жовтий і зелений кольори світлофору.

(Дошка поділена на три частини (середній, достатній і високий рівні). На кожній з них макет гри. Учитель вивішує над кожною частиною дошки світлофор із певним кольором.)

-   Хто який колір світлофора зможе увімкнути самостійно?

(Учні викладають на парті світлофор певного кольору – це дає змогу вчителю визначити, хто яке завдання вибрав.)

-   Результати обчислень запишіть на планшетах. Час для виконання 3 хвилини.

Гра «Телефон».

(Світлофор зеленого кольору. Середній рівень.)

(За стрілками учні виконують обчислення, результати записують на планшетах.)


Гра «Математична квітка».

 6+23 2+56

Зарезервировано:  

   6 •
 3+8 4-2

7-2

 4+24

5+25

7+20

 9-8 3+12

5-2

(Світлофор жовтого кольору. Достатній рівень.)

(За стрілками учні виконують обчислення, результати записують на планшетах.)

 

Гра «Ланцюжки».

Зарезервировано:     54 : 6 • 4 : 6 : 6


(Світлофор червоного кольору. Високий рівень.)

(Учні виконують обчислення, результати записують на планшетах.)

 

3. Робота з індивідуальними картками.

(У кожного учня на парті є три картки із завданнями: картка 1 – середній рівень, картка 2 – достатній, картка 3 – високий.)

- Просигналізуйте світлофорами певного кольору, хто яку картку обрав для себе.

(Учні викладають на парті світлофори певного кольору.)

Картка 1

Користуючись таблицями множення числа 6 і ділення на 6, розв’яжи приклади.

6 · 7 = ________ 6 · 5 +54 = _________

42 :6= ________ 6 · 4 – 11 = _________

Картка 2

Розв’яжи приклади.

6 · 8 + 14 = ___________ 6 · 9 – 23 = ___________

6 · 4 – 10 = ___________ 36 : 6 + 20 = __________

Розв’яжи приклади. Запиши їхню відповідь у порядку зростання.

(65-29) : 6 = ___________ 65 – 54 : 6 = ___________

36 + 42 : 6 = ___________ (39 +15) : : = ___________

Картка 3

Запиши вирази. Обчисли.

Множник 6 5 4
Множник (72 – 64) (43 – 36) (12 : 6)
Добуток

·          Перевірка виконання.

IV. Вивчення нового матеріалу.

1.         Підготовчі вправи.

-   На планшетах намалюйте 2 трикутники. Під ними – 8 квадратів.

-   На скільки більше квадратів, ніж трикутників? (На 6.)

-   На скільки менше трикутників, ніж квадратів? (На 6.)

-   Як ви дізналися? (8-2=6.)

-   Який висновок можна зробити? (Щоб дізнатися на скільки одне число менше або більше, ніж друге, треба від більшого числа відняти менше.)

-   А зараз завдання від зайчика.

На одну поличку поклали 3 книжки, а на другу – чотири рази по три книжки.

-   Скільки виклали книг на другу полицю? (12 книг.)

-   Що можна сказати про кількість книжок на першій полиці порівняно з кількістю на першій? (Їх у 4 рази більше.)

-   Який можна зробити висновок? (Щоб дізнатися, у скільки разів одне число більше або менше, ніж друге, треба більше число поділити на менше.)


Информация о работе «Диференційований підхід у процесі навчання молодших школярів розв’язувати текстові задачі»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 134103
Количество таблиц: 24
Количество изображений: 14

Похожие работы

Скачать
126422
3
9

... правильність результатів; показувати, до яких негативних результатів можуть привести допущені в розв'язанні задачі помилки. Розглянемо прийоми перевірки правильності розв'язування задач та питання методики формування у молодших школярі" уміння застосовувати їх. У 1-4 класах доцільно поступово запроваджувати такі прийоми перевірки; порівняння результату, який дістати учні в процесі розв'язання ...

Скачать
136667
5
2

... школярів математичних уявлень і понять. Усвідомлення їх є важливим як для практично-життєвої підготовки учнів, так і для подальшого засвоєння математичних знань у середніх класах. 1.2 Проблема формування вмінь у другокласників розв’язувати складені задачі Традиційно ознайомлення з поняттям “складена задача” здійснюється в 2-му класі на задачах на знаходження остачі, й ці задачі пропонуються ...

Скачать
128328
9
13

... робити схеми аналітичного або синтетичного способу розбору задач, хоча це не належить до обов'язкових умінь, наведених у програмі з математики для 1–4 класів. 2. Формування умінь учнів розв’язувати задачі на рух   2.1 Аналіз системи задач на рух у початковому курсі математики Вивчення всіх питань програми з математики пов'язане з розв'язуванням арифметичних задач. З одного боку, вони є ...

Скачать
105863
15
6

... -наслідкові зв’язки, зробити узагальнення і висновки. Результати формуючого експерименту свідчать, що використання удосконаленої методики позитивно вплинуло на розвиток умінь і навичок учнів експериментального класу розв'язувати задачі на пропорційне ділення. Таким чином, ми отримали результати, що підтвердили наше припущення: уміння і навички учнів експериментального класу розв’язувати задачі на ...

0 комментариев


Наверх