Духовное воспитание: специфика понятия
Психолого-педагогические особенности подросткового возраста
Музыка как средство духовного воспитания школьников-подростков
Анализ программы «Музыка» в 5-7 классах: духовный аспект
Разработка уроков музыки с использованием классических и духовных произведений
Листочки, разделенные на 2 половины – на одной написано – душа, на другой – тело
Группа: Роль антитезы для выражения авторской позиции
Навигация
Анализ программы «Музыка» в 5-7 классах: духовный аспект
Духовное воспитание подростков в процессе воспитания школьников
88929
знаков
0
таблиц
0
изображений
2.1 Анализ программы «Музыка» в 5-7 классах: духовный аспект.
Пятый класс.
Стержнем музыкальных занятий в пятом классе является рассмотрение разнообразных связей музыки с другими видами искусства и жизнью. Эти связи уже, безусловно, присутствовали на уроках музыки в предыдущие годы. Ребятами накоплен значительный опыт речевого и пластического интонирования, одновременного восприятия созвучных произведений различных искусств. Их ассоциативно-образное мышление постоянно стимулировалось обращением к сходным художественным средствам и приемам в родственных видах искусства при выполнении творческих заданий: озвучивании стихотворений и картин, создании речевой полифонической картины, сочинении мелодии к словам и слов к мелодии, моделировании развития и формы музыкальных произведений, создании к ним иллюстраций и пластических импровизаций. Накопленный практический опыт дает возможность осознать, осмыслить художественные связи на уровне эстетического обобщения, суждения, понятия, т.е. на уровне темы.
Сопоставление различных искусств проводится по следующим направлениям:
• интонация в разных искусствах и родственность способов ее выражения;
• содружество искусств в большинстве жанров музыки;
• способность музыки выражать человеческую душу и использование ее с этой целью в произведениях литературы, театра, кино;
• отражение человека и мира всеми искусствами, главные темы искусства;
• созвучие художественных красок разных искусств;
• нужны ли музыке слова и обязательно ли ее видеть.
Нравственно-эстетическим центром содержания предмета в пятом классе являются размышления о красоте мелодий II. Чайковского, С. Рахманинова, А. Бородина, В. Моцарта, Э.Грига, Ф. Шуберта, Е. Глебова, белорусских народных песен, подводящие детей к нравственно-эстетическим обобщениям: «Красота мелодии как красота души», «Что значит “Музыкальный человек”» и «Музыкальная душа моего народа».
В первом полугодии рассматриваются разнообразные связи музыки с литературой, театром и кино – искусством и словом. Расширяются представления детей в жанрах вокальной, театральной и инструментальной музыки. Они знакомятся с синтезом искусств вокальных и театральных жанрах, а также с непрограммной музыкой в жанрах вокализа, струнного квартета, симфонии, концерта, инструментальной пьесы (прелюдии, ноктюрна).
Во втором полугодии рассматриваются связи музыки с изобразительным искусством. Они предстают как проблема содержательности, специфической изобразительности музыки и палитры ее звукоизобразительных средств.
Музыкальный материал.
Государственный гимн Республики Беларусь. Музыка Н. Соколовского, слова М. Климковича и В. Коризны.
"Рэчанька", "Як на рэчачцы, на дошчачцы". Белорусские народные песни.
"Зашумела лес-дубрава", "Як з-пад гор, з-пад гор", "У зялёным лузе каліна стаяла". Белорусские народные песни.
"А з нашага поля". Белорусская народная песня.
"Кума мая, кумачка". Белорусская народная песня. Обработка П. Серых.
"Беловежская пуща". Музыка А. Пахмутовой, слова Н. Добронравова.
"Балада пра маці". Музыка И. Кузнецова, слова В. Шымука.
С. Рахманинов. Вокализ. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (фрагмент I части).
П. Чайковский. "Грустная песенка". "Осенняя песнь", "На тройке" (из цикла "Времена года").
Р. Глиэр. Концерт для голоса с оркестром, ч. II.
Н. Римский-Корсаков. Опера "Садко": вступление "Океан — море синее"; колыбельная Волховы; песня Садко "Ой ты, темная дубравушка"; ария индийского гостя; ария варяжского гостя.
Г. Пукст. Дуэт Марыша i Сауш, "Песня пра вожыка" из оперы "Марынка".
Е. Глебов. "Адажио" из балета "Маленький принц".
П. Римский-Корсаков. "Сеча при Керженце". Симфоническая картина из оперы "Сказание о невидимом граде Китеже".
С. Прокофьев. "Сказки старой бабушки".
А. Бородин. Квартет № 2, ч. III.
Н. Аладов. Струнный квартет № 1. Фрагмент I части.
В. А. Моцарт. Фантазия d-moll.
Э. Григ. Концерт для фортепиано с оркестром, ч. I.
Г. Свиридов. "Тройка", "Весна-Осень". Из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина "Метель".
Л. Бородин. Вторая симфония, ч. I (фрагмент).
М. Мусоргский. "Избушка на курьих ножках" ("Баба Яга") из цикла "Картинки с выставки".
С. Прокофьев. Ария Кутузова и "Вальс" из оперы "Война и мир".
Е. Тикоцкий. Ария Апанаса из оперы "Дзяучына з палесся".
М. Мусоргский. "Рассвет на Москве-реке". Вступление к опере "Хованщина".
С. Рахманинов. Прелюдия соль диез минор.
М. Мусоргский. Фрагменты звонов из оперы "Борис Годунов".
А. Вивальди. Скрипичный концерт "Зима" (фрагменты) из цикла "Времена года" (пластическая импровизация).
К. Сен-Санс "Лебедь" из сюиты "Карнавал животных".
B. Оловников. "Нарочь": I часть симфонической поэмы. Искусство колокольных звонов (фрагменты).
М. Мусоргский. "Богатырские ворота", "Старый замок",
"Лиможский рынок" из цикла "Картинки с выставки" (на выбор).
К.Дебюсси. "Затонувший собор", "Сады под дождем".
C. Рахманинов. Прелюдия G-dur.
С. Рахманинов. Этюд-картина Es-dur.
К. Вебер. Хор охотников из оперы "Вольный стрелок" (валторны).
П. Чайковский. "Адажио" (виолончели), "Вальс цветов" (арфа), "Бой с мышами", "Па-де-де" из балета "Щелкунчик".
Стравинский. "Петрушка". Потешные сцены (фрагменты).
Ф. Шуберт. "Аве Мария".
Бах — Ш. Гуно. "Аве Мария".
Чайковский. "Мама", "В церкви" из "Детского альбома".
А. Новиков. "Ариозо матери" из поэмы "Нам нужен мир".
Дж. Каччини. "Аве, Мария"
(С.Рахманинов. "Богородице Дево, радуйся", "Шестопсалмие" и "Всенощное бдение" (отрывки).
П. Зиновьев. Песнопение "С нами Бог" и др. произведения.
Шестой класс.
Главная задача учебного года — помочь учащимся осознать свое отношение к различным явлениям музыкального искусства, начать поиск своей позиции в искусстве и жизни. Поэтому основным способом построения содержания является диалог сознаний, художественных позиций, стилей, личностей, вкусов, а основным методом преподавания — художественно-педагогическое общение.
Проживая восприятие музыки великих мастеров с позиции писателя А. Чехова, хирурга С. Юдина, журналиста Ю.Фучика, дипломата Г. Чичерина сквозь призму отношений композиторов друг к другу, ребята оказываются втянутыми во внутренний диалог эпох, культур, мировоззрений, в эпох, культур, мировоззрений, в котором хочется сказать и свое слово, выразить свое мнение.
Художественная правда осмысливается подростками и как мастерское воплощение композитором правды жизни, и как его нравственно-эстетическая позиция служения истине, людям.
Очень важно за выдающимися именами и авторитетными позициями не потерять самобытное личностное отношение подростков к музыке. Поэтому в программе наряду с шедеврами мировой культуры содержится достаточное количество произведений, адресованных этому возрасту, юношески романтических, игровых («музыка о нас и для нас»), а также произведений современных, популярных у молодежи.
Обилие в содержании учебных тем серьезного классическою и фольклорного репертуара делает необходимым чередование его с шуточными, игровыми, плясовыми и современными эстрадными произведениями, позволяющими максимально активизировать инструментально - исполнительскую и пластическую деятельность ребят.
Музыкальный материал.
Дзяржауны гімн Рэспублікі Беларусь. Музыка Н. Соколовского, слова М. Климковича и В. Коризны.
"Дауно, дауно тое было". Белорусский духовный стих.
"Што за месяц, што за ясны", "Ой, не кукуй, зязюленька". Белорусские лирические песни.
"То не ветер ветку клонит". Русская лирическая песня.
"Зеленая рощица". Русская народная песня. "Во кузнице". Русская народная песня.
"Школьная песня". Музыка Е. Крылатова, слова С. Гребенникова и Н. Добронравова.
"Ручэй". Музыка Н. Чуркина, слова Я. Коласа. "Белая Русь". Музыка А. Чиркуна, слова Д. Бичелъ-Загнетовой.
С. Прокофьев. Сцена из 5-й картины оперы "Повесть о настоящем человеке".
П. Чайковский. Симфония № 6 ("Патетическая"), ч. I (фрагмент). Вальс фа-минор.
Ф. Шопен. Вальс № 14 (e-moll). Соната b-moll, ч. III "Траурный марш". Этюд № 12 ("Революционный").
И. Бах. Органная фуга g-moll . Прелюдия e-moll. Органная хоральная прелюдия f-moll. "Шутка" из сюиты № 2 для оркестра.
Г. Горелова. "Старый замок". 4 инвенции для фортепиано (по выбору).
Л. Шлег. "Белорусские напевы". Полифонические пьесы для фортепиано.
Л. Бетховен. Симфония № 5, ч. I. Соната № 8 ("Патетическая"), ч. II. Менуэт G-dur.
С. Рахманинов. Второй концерт для фортепиано с оркестром ч.I. Прелюдия cis-moll. "Элегия". X. Глюк. "Мелодия" из оперы "Орфей".
П. Оловников. Симфоническая поэма "Партизанская быль".
Н.Римский-Корсаков. "Шествие" из оперы "Золотой петушок".
П. Чайковский. Симфония № 5 (кода финала).
Г.Гладков. "Песня охраны" из мультфильма "Бременские музыканты”
Л. Шнитке. Симфония № 1 (фрагменты ч. I и IV).
Н. Римский-Корсаков. Опера "Снегурочка": ария Снегурочки; песня Леля; сцена таяния Снегурочки.
Л. Моцарт. Маленькая ночная серенада (ч. I, III). "Реквием" (№ 1, 7). "Фантазия" c-moll. Ария Фигаро из оперы "Свадьба Фигаро".
Р. Щедрин. Концерт для оркестра "Озорные частушки".
Ф. Шопен. Вальсы № 6, 7. Баллада № 1. Экспромт-фантазия.
,Я. Сибелиус. "Грустный вальс" из музыки к драме Ярнефельда "Куолема".
"Баллада о фотокарточке" из цикла "Через всю войну". Музыка И. Мулявина.
С. Рахманинов. Романсы "Островок" на слова К. Бальмонта, "Сирень" на слова Е. Бекетовой, "Весенние воды" на слова Ф. Тютчева. Концерт для фортепиано с оркестром № 2 (ч. I, II).
Л. Бетховен. Увертюра "Эгмонт", "Багатели" соч. 33 № 1, 004. 119 № 1, 5; соч. 126 № 1 (по выбору), Соната № 8 "Патетическая", ч. I (фрагмент). Соната "Аппасионата", ч. I (фрагмент).
М. Равель. "Болеро".
Ф. Лист. Венгерские рапсодии № 2, 6, 12 (на выбор).
П. Чайковский. "Скерцо-марш" из симфонии № 6, симфония N" I (финал).
"Нова радость". Рождественская колядка в обработке
Л. Шлег "Небо и земля ныне торжествуют". Белорусская рождественская колядка.
"I воскликнули ангелы". Белорусская рождественская колядка.
A. Архангельский. "Верую".
М. Березовский. Хоровой концерт "Не отверзи мене во время старости".
Седьмой класс.
Седьмой класс завершает базовое музыкальное образование в современной школе Беларуси. Важно не только обобщить, и закрепить накопленные за шесть лет разнообразные представления о музыкальном искусстве в жизни человека, ни и научить подростков самостоятельно художественно-грамотно ориентироваться в разнообразных явлениях современниц музыкальной культуры, используя для этого весь накопленный в процессе обучения музыкальный опыт.
Седьмой класс должен проявить способность ребят решать художественные задачи на всех уровнях музыкального мышления, в том числе на концептуальном уровне, который обеспечивает полноценный творческий результат музыкальной деятельности. Вне этого невозможно формировать готовность детей к дальнейшей самостоятельной жизни в мире музыки.
Основной смысловой стержень содержания музыкального образования в седьмом классе — «Музыка и современность» с широким кругом вытекающих проблем: Каков он, современный человек? Что такое современное искусство? Подчиняется ли искусство моде? Зачем людям легкая и серьезная музыка? В чем секрет нестареющего, вечного искусства? Если ценности искусства вечные, существуют ли художественные открытия, новаторство? Что объединяет музыку и религию? Зачем людям нужна музыка и какая музыка нужна тебе? И др.
Каждая учебная четверть имеет свою тему, но композиция содержания класса в целом напоминает сонатную форму. Тема I четверти —«Что значит современность в музыке» — является экспозицией основных проблем года, но не дает их окончательного решения. Темы II и III четвертей — «Музыка серьезная и легкая» и «Взаимодействие легкой и серьезной музыки» — углубляют процесс решения поставленных проблем на новом художественном материале, разрабатывают их. И, наконец, финальные темы — «Сегодняшний день белорусской музыки» и «Великие наши современники» — являются своеобразной динамической репризой не только седьмого класса, но и всего предмета «Музыка» в целом.
Музыкальный материал.
«Замыкая круг». Музыка К. Келъми, слова М. Пушкиной.
«Мой родны кут». Музыка И. Лученка, слова Я. Купалы.
«Не повторяется такое никогда». Музыка С. Туликова, слова М.Пляцковского.
«Лесная чакона». Музыка Н. Кирилиной, слова Г. Георгиева
«Давайте восклицать!» Слова и музыка Б. Окуджавы.
«Дзецям Чарнобыля». Музыка и слова А. Козловой.
«Песня о друге» из к/ф «Вертикаль». Слова и музыка В. Высоцкого.
«Этот большой мир». Песня из к/ф «Москва-Кассиопея». Музыка В.Чернышева, слова Р. Рождественского.
«Песня менуэта». Музыка Е. Адлера, слова Л. Дымовой.
Д. Бортнянский. Хоровой концерт № 4 «Воскликните, Господеви вся земля».
И. Бах. Органная Токката и фуга ре-минор. Чакона для скрипки соло. Гольдберг-вариации: «Ария», вариации № 1, 14, 16. «Страсти по Матфею»: ария № 47 (ария Петра), № 78. Ария из Мессы си минор. Прелюдия и фуга № 1 C-dur из ХТК, ч. I (по выбору).
Э. Вилла-Лобос. Ария из «Бразильской Бахианы» № 5. А. Шнитке. Прелюдия для альта с оркестром, ч. П. Кончерто гроссо № 2: Каденция, Рондо, Постлюдия.
«Марш веселых ребят». Музыка И.Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.
«Миша Каминский», «Возвращение» из цикла «Через всю войну». Музыка В. Мулявина, слова В. Тараса, Э. Огнецвет.
A. Корелли. Concerto-grosso op. 6, № 8 («Рождественский»).
Д. Шостакович. Романс из к/ф «Овод». Симфонии № 9, 15 (фрагменты). Музыка к кинофильму «Гамлет». «Песня о встречном». Л. Бетховен Соната № 14 («Лунная»). Соната № 2, ч. И. «К Элизе».
Ф. Мендельсон Концерт для скрипки с оркестром, ч. I. А. Веделъ «Покаяния отверзи ми двери» (хоровой концерт).
Г. Горелова. Хорал из Концерта для гитары, струнных и колоколов.
Гречанинов «Сугубая ектинья» (в исполнении Ф.Шаляпина).
П. Чесноков. «Жертва вечерняя».
Духовные песнопения Православной церкви: "Херувимская песнь" (грузинского распева), "Милость мира" (знаменного распева), «Христос воскресе» (греческого распева). Тропарь Белорусским святым (знаменного распева, обработка Л. Ракитского).
Таким образом, мы видим, что программа «Музыка» в 5-7 классах достаточно насыщена произведениями авторов разных эпох и современности, что поможет подростку лучше понять всю силу настоящей классической музыки, духовных произведений и произведений своего народа, определить главное общечеловеческое содержание искусства и научит видеть мир другими глазами.
Современная программа по музыке хотя и адресована учителю, но направлена на ребенка, и содержание от класса к классу «растет» вместе с ним. Поэтому самая главная задача уроков музыки и созидателя-учителя – создать благоприятные условия для выращивания чувства красоты и духовности, их отзывчивости и стремлении их создать в каждом ребенке. Ибо это самая важная человекотворящая функция музыкального образования.
Похожие работы
... индивидуальную программу воспитания. Нами была проведена экспериментальная работа по диагностированию старшеклассников и на основании выводов этой работы совершена попытка индивидуализации процесса воспитания старшеклассников. Можно сказать, что задачи, поставленные в данной выпускной квалификационной работе, были выполнены, и роль индивидуализации в воспитании личности школьников была отражена. ...
... ». И действительно, решая вопросы нравственного воспитания школьников и привлекая для этого сообщения средств массовой информации, например, художественный фильм, мы неизбежно сталкиваемся с проблемой эстетического воспитания, поскольку вынуждены рассматривать источник информации как произведение искусства. Попытка классификации методических приемов в зависимости от того, на каком уроке (родного ...
... помочь учащимся в овладении общечеловеческими ценностями. ГЛАВА II ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ 2.1 Технология формирования общечеловеческих ценностей у подростков в процессе изучения иностранного языка Основное положение ценностно-ориентированного образования касается ...
... подростков в педагогическом процессе современной школы 2.1 Диагностика нравственной культуры подростков Для формирования нравственной культуры подростков, прежде всего необходимо подробно изучить и уметь использовать в работе диагностические методы исследования воспитанности школьника. При решении различных педагогических задач педагог опирается не только на теоретические знания, но и ...
0 комментариев