Навигация
Методика исследования мышления
55952
знака
5
таблиц
0
изображений
2.2.2 Методика исследования мышления.
Испытуемые.
Для эксперимента я выбрал троих испытуемых:
| Номер испытуемого | пол | возраст | Профессиональная принадлежность | Семейное положение |
| 1 | Мужской | 25 | Военнослужащий | Женат |
| 2 | Женский | 27 | Косметолог | Замужем |
| 3 | Мужской | 25 | Инженер | Женат |
Используемые методики.
Тест «Логически-понятийное мышление. Образование сложных аналогий». Данный метод раскрывает уровень понятийного мышления у человека.
Использованная литература:
1.Столяренко Л.Д. «ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ПРАКТИКУМ» Р\Д 2003г.
2.«Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других» М-2001г.
Аппаратура
В данных экспериментах аппаратура не использовалась.
Процедура проведения эксперимента
В «Образце» расположены 6 пар слов, каждой из которых присущи определенные отношения. Например: «Овца — стадо» — часть и целое, «Малина — ягода» — определение, «Море — океан» — различаются в количественном отношении, и т. д.. В части «Материал» расположены пары слов, принцип связи которых испытуемые должны сопоставить с одним из образцов. Например: «Глава — роман» аналогично «Овца — стадо» (указать номер аналогичного образца: «Глава — роман» — 1).
Образец: 1. Овца — стадо
2.Малина — ягода
3.Море — океан
4.Свет — темнота
5.Отравление — смерть
6.Враг — неприятель
МАТЕРИАЛ:
1.Испуг — бегство 11. Десять — число
2.Физика — наука 12. Праздность — безделье
3.Правильно — верно 13. Глава — роман
4.Грядка — огород 14. Покой — движение
5.Похвала — брань 15. Бережливость — скупость
6.Пара — два 16. Прохлада — мороз
7.Слово — фраза 17. Обман — недоверие
8.Бодрость — вялость 18. Пение — искусство
9.Свобода — независимость 19. Капля — дождь
10.Месть — поджог 20. Радость — печаль
«Ключ» и интерпретация результатов представлены в виде таблиц:
| Предъявленные пары слов | Правильный ответ |
| Испуг — бегство | 5 |
| Физика — наука | 2 |
| Правильно — верно | 6 |
| Грядка — огород | 1 |
| Похвала — брань | 4 |
| Пара — два | 6 |
| Слово — фраза | 1 |
| Бодрость — вялость | 4 |
| Свобода — независимость | 6 |
| Месть — поджог | 5 |
| Десять — число | 2 |
| Праздность — безделье | 6 |
| Глава — роман | 1 |
| Покой — движение | 4 |
| Бережливость — скупость | 3 |
| Прохлада — мороз | 3 |
| Обман — недоверие | 5 |
| Пение — искусство | 2 |
| Капля — дождь | 1 |
| Радость — печаль | 4 |
Оценка результатов: подсчитывается количество ошибок и соответственно проставляются баллы.
| Количество ошибок | Баллы | Уровень развития понятийного мышления |
| 0 | 5 | Очень высокий уровень логически-понятийного мышления |
| 1 | 4 | Хороший уровень, выше, чем у большинства людей |
| 2 | 3+ | Хорошая норма большинства людей |
| 3-4 | 3 | Средняя норма |
| 5-6 | 3- | Низкая норма |
| 7 и более | 2 | Ниже среднего уровня понятийного мышления |
Вывод: на основании полученных результатов делают вывод о том, на сколько развито понятийное мышление у человека.
2.2.3. Результат исследования
Результаты исследования представлены в виде протоколов (смотри приложения 3)
Заключение.
Подводя итог проведенной мной научной работы можно сделать следующие выводы:
1. Важнейшим компонентом любой человеческой деятельности выступают психические процессы. Психические процессы являются высшими психическими функциями по происхождению и структуре.
2. В понятие «психические процессы» входят следующие виды деятельности – восприятие, внимание, воображение, память, мышление, ощущение, речь.
Мышление - теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в неё действий и операций ориентировочно - исследовательского и познавательного характера.
Восприятие - сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире.
Ощущение – отражение свойств реальности, возникающее в результате воздействия их на органы чувств и возбуждения нервных центров головного мозга.
Внимание - сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект.
Память – это процесс сохранения и закрепления впечатлений, которые человек получает об окружающем мире.
Воображение - особая форма человеческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и вместе с тем занимающая промежуточное положение между восприятием, мышлением и памятью.
Речь - один из видов коммуникативной деятельности человека использование средств языка для общения с другими членами языкового коллектива.
3. Исследованиями психических процессов во все времена занимались представители разных наук: психология, биология, медицины, генетики и других наук. На базе их учений, были разработаны теории объясняющие природу психических процессов. На основе этих теорий были разработаны методики, которые предназначены для выявления и измерения индивидуально психологических особенностей личности. В настоящее время эти методики приобрели широкую практическую значимость в разных сферах человеческой деятельности.
В ходе выполнения научной работы я более подробно рассмотрел такие познавательные процессы как мышление и память. Как известно уровень развития тех или иных психических процессов у всех людей разный. В экспериментальной части своей работы я при помощи различных методик практически доказал, что: 1) каждый человек обладает несколькими типами памяти (зрительный, слуховой, двигательный и т.д.), однако преобладающим, как правило, является лишь один. 2) объём памяти также являются индивидуальной особенностью индивида. 3) люди обладают разными типами мышления, а уровень развития мышления зависит от многих факторов.
Библиография
1. Немов Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3кн - 4-е изд.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2003-Кн.1:общие основы психологии
2. Основы психологии: Практикум /Ред.-сост.Л.Д. Столяренко Изд-е 4-е.,доп.и переработ.-Ростов н/Д: изд-во «Феникс»,2003
3. Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других М-2001г.
4. Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. – М.: Ось-89,2002
5. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие/под ред.Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко,-СПб.: Речь,2002
6. Краткий психологический словарь.- М.,1985
Похожие работы
... 5-7 игр. Частота игровых занятий — 1—2 раза в неделю. 2.Эмпирическое исследование развития психических познавательных процессов в ходе обучения в школе 2.1 Методики исследования и разработка психодиагностики коррекционной программы развития познавательных процессов школьников Для исследования долговременной и кратковременной памяти существует достаточно разнообразных методик. Но принимая во ...
... , то есть развитой индивидуальностью [8, с. 390]. 2. Психодиагностические методики 2.1 Психодиагностические методики исследования познавательных процессов в зрелом возрасте, описание методик Методики для диагностики познавательных процессов личности в зрелом возрасте [9, с. 10]: Исследование Восприятия: 1. Методика исследования восприятия времени. 2. Тест Мюнстерберга на восприятие ...
... и внешне – своим открытым поведением, а внутренне – своим психическими процессами и чувствами. Выводы по первому разделу Для развития всех познавательных процессов младшего школьника необходимо соблюдать следующие условия: 1. Учебная деятельность должна быть целенаправленной, вызывать и поддерживать постоянный интерес у учащихся; 2. Расширять и развивать познавательные интересы у ...
... потребовало еще больше времени. В XII в., когда статусно закреплялись другие возрасты, оно полностью отсутствовало, да и сейчас процесс его дифференциации не завершен. В частности, в англоязычной литературе по возрастной психологии такое разделение практически отсутствует до сих пор: переходный период от детства к взрослости, который связывается с хронологическими рамками от 10-12 до 23-25 лет, ...
0 комментариев