Системы развивающего обучения
Принцип социального творчества
После сбора всех материалов и заполнения таблиц и протоколов
И 2 – количество детей, отнесенных по результатам социометрии в 1 и 2 статусные группы
И 2 – количество детей, отнесенных по результатам социометрии в 1 и 2 статусные группы
Этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05
Этап – выдвигаем 2 статистические гипотезы
Этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05
Этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05
Этап – выдвигаем 2 статистические гипотезы
Этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05
Навигация
Этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05
Особенности межличностных отношений младших школьников в классах с развивающим и традиционным обучением
80591
знак
26
таблиц
0
изображений
2 этап - выбираем уровень значимости £ = 0,05
3 этап - вычисляем наблюдаемое значение статистики критерия
| Класс с развивающим обучением | Ранги Хi | Класс с традиционным обучением | Ранги Уi |
| 3 | 18,5 | 4 | 29,5 |
| 3 | 18,5 | 5 | 34,5 |
| 4 | 29,5 | 2 | 7,5 |
| 3 | 18,5 | 3 | 18,5 |
| 3 | 18,5 | 4 | 29,5 |
| 5 | 34,5 | 5 | 34,5 |
| 3 | 18,5 | 3 | 18,5 |
| 2 | 7,5 | 3 | 18,5 |
| 3 | 18,5 | 3 | 18,5 |
| 3 | 18,5 | 4 | 29,5 |
| 3 | 18,5 | 1 | 2,5 |
| 1 | 2,5 | 1 | 2,5 |
| 5 | 34,5 | 4 | 29,5 |
| 2 | 7,5 | 4 | 29,5 |
| 2 | 7,5 | 1 | 2,5 |
| 3 | 18,5 | 2 | 7,5 |
| 3 | 18,5 | 3 | 18,5 |
| 3 | 18,5 | 2 | 7,5 |
| R 1 - 327 | R2 - 339 |
R= (n +_m) * (n +m +1) R = R 1 + R2
2
R = (18 + 18) * (18 + 18 + 1) = 666 R = 327 + 339 = 666
2
Вычисляем промежуточные величины
U1 = n*m + 1 *n (n + 1) – R1 U1= 18*18 +1 *18 (18 + 1) – 327 =150
2 2
U2 = n*m + 1 *m (m+ 1) – R2 U2= 18*18 +1 *18 (18 + 1) – 339 =138
2 2
Находим максимальную величину U = 150
Тогда наблюдаемое значение статистики критерия вычисляется по следующей формуле
Zнабл. = U - ½n*m_______ = 150 - ½ * 18*18____ = - 0, 379
√n*m*(n +m +1) √18 *18 (18 + 18+1)
12 12
Находим критическое значение статистики критерия.
1 - £/2 = 1 - 0,05/2 = 0,975
Zкр. = 1, 9599
_________-0,38____Н0_____*_____________________________
1, 96
Вывод: так как Zнабл < Zкр. , то принимаем основную 0 гипотезу, то есть делаем вывод о том, что среднее значение исследуемого показателя двух генеральных совокупностей статистически одинаковы. Межличностные отношения в классе с развивающим обучением не отличаются от межличностных отношений в классе с традиционным обучением на уровне значимости £ = 0,05.
Был проведен эксперимент по исследованию особенностей межличностных отношений младших школьников в классах с традиционным и развивающим обучением. В исследовании принимали участия 18 человек, которые учатся в классе традиционного обучения и 18 человек, которые учатся в классе развивающего обучения. В качестве измеряемого признака рассматривается число взаимных выборов.
Проверить гипотезу о том, что межличностные взаимоотношения младших школьников в классах развивающего обучения (в отличие от классов традиционного обучения) отличаются большой сплоченностью коллектива.
Похожие работы
... в системе межличностных отношений. 2.4 Методические рекомендации по оптимизации песочной игротерапии как средства коррекции межличностных отношений младших школьников с нарушениями интеллекта Продуманность и целенаправленность воспитательного применения песочной игротерапии - необходимое условие работы с любой из категорий детей с ограниченными возможностями. В более зрелом возрасте многим ...
... межличностное взаимодействие в малой группе развивается и подчиняется всем закономерным свойствам развития: непрерывности неравномерности, пластичности, асинхронности и стадиальности. Для изучения особенностей межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста были использованы следующие методы изучения отношений: социометрия и проектный метод. В качестве проектного метода ...
... с этим фактом, мы рассмотрим роль аффективного компонента в системе отношений “учитель – ученик” в следующей части. 3.2. Роль эмоционального компонента в системе отношений “учитель – ученик”. Говоря об отношениях между людьми, необходимо обратиться одновременно к двум классам явлений. Это, во-первых, некая система взаимодействия, контактов, связей, во-вторых, оценка субъектом самих этих ...
... дипломной работе. Нами был проведен эксперимент в начальной школе ОАО «Газпром» и в Православной гимназии города Москвы, целью, которого являлось выявление влияния информационных технологий на отношение к миру у детей младшего школьного возраста с различным мировосприятием. 6.В первой части эксперимента в качестве прототипа было выбрано исследование, проведенное в США, Японии, Мексике Центром ...
0 комментариев