ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДОВ И МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ

Задачами курсовой работы являются:

1)   Выявление подростков с девиантным поведением;

2)   Анализ тенденции находиться в обществе других людей;

3)   Анализ тенденции контролировать отношения с другими;

4)   Анализ тенденции устанавливать глубокие эмоциональные отношения;

5)   Сравнение особенностей межличностных отношений подростков с девиантным поведением и подростков с нормальным психическим развитием.

Для проведения экспериментального исследования и выполнения данных задач были использованы беседа и опросник межличностных отношений.

Опросник межличностных отношений Шутца (ОМО) состоит из шести шкал. Каждая шкала выявляет определенную тенденцию:

Ie – тенденция находиться в обществе других людей;

Iw – желание, чтобы другие проявляли интерес к индивиду и принимали его в свое общество;

Ce – тенденция контролировать отношения с другими;

Cw – тенденция подчиняться другим в отношении;

Ae – тенденция устанавливать близкие отношения с другими;

Aw – желание, чтобы другие устанавливали глубокие эмоциональные отношения.

Для выполнения этого опросника необходимо внимательно прочитать 54 суждения (Приложение 1). Варианты ответов по всем суждениям даны на специально предложенном бланке (Приложение 2). Если испытуемый считает, что суждение верно и соответствует его представлению о себе и других людях, то в бланке ответов напротив номера суждения необходимо отметить степень согласия с ним, используя предложенную шкалу:

1 – обычно;

2 – часто;

3 – иногда;

4 – случайно;

5 – редко;

6 – никогда.

Слева приводятся номера в шкале, справа – номера ответов. При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении – в 0 баллов. Набранное количество баллов имеет свое значение:

0 – 1 - экстремально низкие баллы;

2 – 3 - низкие баллы;

4 – 5 - пограничные баллы;

6 – 7 - высокие баллы;

8 – 9 - экстремально высокие баллы.

Для уточнения непонятных нюансов была использована беседа.

2.2.    АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ

 

В проведении психологического исследования особенностей межличностных отношений подростков с девиантным поведением участвовали 72 испытуемых – 42 подростка с девиантным поведением 11 – 14 лет г.Кирова, учащиеся МОУ СОШ №33, подростки, находящиеся в «Социальном центре реабилитации детей и подростков» и подростки, состоящие на учете у инспектора по делам несовершеннолетних, и 30 подростков 11 – 14 с нормальным психическим развитием г. Лабытнанги.

Рассмотрим приведенные ниже таблицы, характеризующие полученные данные.

Результаты, полученные при исследовании подростков с девиантным поведением:

Таблица 1

№	Ф.И.О.	Возраст	Ie	Iw	Cw	Ce	Ae	Aw
1	Кузнецова А.	11	6	4	1	1	2	4
2	Ладыгина К.	12	5	5	4	3	5	2
3	Лопаткин А.	12	5	4	2	9	6	3
4	Куртова А.	12	5	5	1	8	2	3
5	Куклин С.	12	6	7	3	2	5	2
6	Кенжаев М.	12	5	7	1	9	4	1
7	Брага Е.	12	6	8	0	5	3	3
8	Сунцов Е.	12	8	9	7	5	7	6
9	Лалетин П.	13	6	5	6	9	3	2
10	Зайцев А.	13	8	5	3	7	7	1
11	Макаров М.	13	6	3	7	5	4	3
12	Самсонов Д.	13	5	4	3	8	4	2
13	Лаптев А.	13	4	2	3	2	2	0
14	Зайцев А.	13	8	5	3	7	7	1
15	Дорофеева А.	13	6	0	1	3	5	6
16	Свиридов О.	13	6	5	3	9	5	2
17	Семикова М.	13	7	5	4	3	6	6
18	Безгольников А.	13	7	7	1	4	2	2
19	Вольгин В.	13	7	9	4	6	6	1
20	Ярославцев Р.	13	7	0	4	2	4	3
21	Копанев В.	13	5	1	1	4	7	1
22	Чугунова А.	13	7	7	8	9	4	1
23	Ионов В.	13	8	7	3	7	3	3
24	Кудрявцева К.	13	9	9	6	8	5	3
25	Юрченко Д.	13	3	3	4	7	2	2
26	Сергеев В.	13	5	2	3	6	4	3
27	Хлюпина И.	13	6	8	2	9	4	4
28	Кириллова М.	14	4	8	1	9	4	5
29	Ситников Д.	14	6	6	6	5	2	5
30	Яганов А.	14	5	6	3	7	3	3
31	Колупаева Е.	14	6	7	3	9	4	2
32	Альгина И.	14	5	1	1	4	2	2
33	Гонина Е.	14	5	4	5	4	6	2
34	Наговицин К.	14	6	2	9	5	3	3
35	Лубянов С.	14	5	3	1	3	4	5
36	Раснопин А.	14	5	3	1	3	4	5
37	Русакова Н.	14	5	2	2	7	4	2
38	Кривошеина Е.	14	5	7	2	9	7	0
39	Павлова М.	14	8	8	2	7	4	4
40	Дедамирзаева Г.	14	8	9	2	7	5	4
41	Огулова Е.	14	6	9	2	8	5	3
42	Буркова С.	14	5	9	3	7	6	4

Результаты, полученные при исследовании подростков с нормальным психическим развитием:

Таблица 2

№	Ф.И.О.	Возраст	Ie	Iw	Cw	Ce	Ae	Aw
1	Царенко М.	11	4	8	4	5	5	4
2	Симаков А.	11	8	9	3	9	6	4
3	Копылов А.	11	6	7	3	8	4	2
4	Марандич Л.	11	7	7	1	9	6	2
5	Мухамединов Х.	11	6	5	7	7	3	4
6	Перминова Е.	11	6	7	5	8	3	4
7	Турунцев А.	11	8	4	7	8	4	5
8	Асташова О.	12	5	8	7	4	6	4
9	Абраменко Е.	12	8	9	5	8	5	4
10	Лысов С.	12	5	7	5	8	4	2
11	Козин А.	12	8	5	5	4	5	3
12	Копылова А.	12	6	3	6	8	6	4
13	Марченко О.	13	4	1	4	6	2	6
14	Чеканов С.	13	8	6	7	5	6	3
15	Блинов С.	13	9	5	6	7	4	6
16	Щербинин А.	13	5	8	4	4	5	3
17	Новоселов В.	13	4	7	4	6	5	3
18	Мосеев Р.	14	7	9	8	7	7	6
19	Радченко Р.	14	5	7	3	6	6	4
20	Петракова А.	14	7	4	7	5	4	5
21	Дягилева Г.	14	6	8	3	6	3	5
22	Филатов В.	14	4	8	4	5	5	4
23	Баженов В.	14	5	8	7	4	6	4
24	Лаврушин Е.	14	8	8	5	7	2	3
25	Царенко О.	14	2	3	4	9	2	2
26	Пырэу Л.	14	4	6	1	8	5	3
27	Качаев С.	14	6	8	7	4	6	4
28	Гасанова Э.	14	3	8	4	7	1	2
29	Климов А.	14	7	4	3	8	5	5
30	Турунцева Е.	14	7	8	7	7	7	6

На шкале интервалов отметим, каково количество подростков с девиантным поведением (А), набравшие определенные значения баллов, и каково количество человек с нормальным психическим развитием (В):

Шкала интервалов Ie – тенденции находиться в обществе других людей:

А экстремально низкое  среднее  высокое экстремально

низкое значение значение значение значение высокое значение

0 1 17 17 7

В экстремально низкое среднее высокое экстремально

низкое значение значение значение значение высокое значение

0 2 10 11 7

Шкала интервалов Iw – желания, чтобы другие проявляли интерес к индивиду и принимали его в свое общество:

А экстремально низкие пограничные высокие экстремально

низкие баллы баллы баллы баллы высокие баллы

4 8 11 9  10

 

В экстремально низкое среднее высокое экстремально

низкое значение значение значение значение высокое значение

1 2 6 8 13

 

Шкала интервалов Ce – тенденции контролировать отношения с другими:

А  экстремально низкие пограничные высокие  экстремально

низкие баллы баллы баллы баллы высокие баллы

1 8 9 11 13

В экстремально низкое среднее высокое экстремально

низкое значение значение значение значение высокое значение

 2 5 12 10 1

Шкала интервалов Cw – тенденции подчиняться другим в отношении:

А экстремально низкие пограничные высокие экстремально

низкие баллы баллы баллы баллы высокие баллы

11 18 6 5 2

В экстремально низкое среднее высокое экстремально

низкое значение значение значение значение высокое значение

0 0 9 10 11

Шкала интервалов Ae – тенденции устанавливать близкие отношения с другими:

 А экстремально низкие пограничные высокие экстремально

низкие баллы баллы баллы баллы высокие баллы

0 12 20 10 0

 В экстремально низкое  среднее высокое экстремально

низкое значение значение значение значение высокое значение

1 6 13 10 0

Шкала интервалов Aw – желания, чтобы другие устанавливали глубокие эмоциональные отношения:

А  экстремально низкие пограничные высокие экстремально

низкие баллы баллы баллы баллы высокие баллы

2 22 9 3 0

 

В  экстремально низкое среднее высокое экстремально

низкое значение значение значение значение высокое значение

0 11 15 4 0

Для более наглядного изображения можно предоставить результаты обработки данных исследования в виде графиков.

А

В

Анализ данных позволяет подтвердить наше положение о том, что чем ближе ребенок приближается к подростковому возрасту, тем больше у него появляется потребность быть вместе с товарищами, начинают завязываться коллективные связи.

При сравнении наглядного изображения графиков можно сделать вывод в подтверждении нашей гипотезы, что младший подросток с нормальным психическим развитием чувствует себя хорошо среди людей и старается их найти, но у подростков с девиантным поведением ярче выражена сильная потребность, быть принятым остальными и принадлежать к их обществу. Они болезненно переживают свою изоляцию в коллективе и обществе и стремятся разорвать блокировку межличностных отношений активными поисками связей в труппах свободного общения, где попадают под отрицательное влияние стихийных разновозрастных объединений, оказываются под воздействием сильного потока асоциальной информации, активно воспринимая ее, стараются занять благополучное положение в системе общения и пытаются достичь желаемых результатов любым путем, в том числе и отрицательными поступками.

 При рассмотрении тенденции подчиняться другим в общении заметна явная разница между подростками с нормальным психическим развитием, которые допускают, чтобы руководящая роль принадлежала другим и подростками с девиантным поведением, которые стремятся общаться как в деловой обстановке, так и в свободное время лишь в условиях относительного равенства – при доминирующем контроле отношений с другими. Он чувствует себя личностью там, где за ним признается право играть ту роль, которая ему больше импонирует, стараясь брать на себя всю ответственность. Лишь малый процент опрошенных могут допустить контроля над собой, а остальные не испытывают зависимость и колебания при принятии решений. У подростков с нормальным психическим развитием данные тенденции выражены значительно слабее.

Потребность в общении проявляется, прежде всего, в активном поиске «близкого друга», установлении с ним взаимной симпатии. Склонность устанавливать близкие отношения развита относительно в одинаковой степени, но наиболее требовательно к этому относятся подростки с негативными шаблонами поведения. При установлении близких отношений, от чего лучше будет их эмоциональное благополучие, подростки с девиантным поведением очень осторожны, как и в выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения, так как общение с данной личностью вызывает у ребенка наиболее глубокие и устойчивые чувства, он стремится постоянно быть с этим человеком, готов при этом идти на определенные жертвы, способен разорвать отношения с теми людьми, которые мешают данному общению.

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ

 

 

У подростков с девиантным поведением, что является следствием его социальной дезадаптации, в результате исследования были выявлены такие особенности межличностных отношений:

·       Подросток чувствует себя хорошо среди людей и старается их найти;

·       Имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к их обществу;

·       Старается брать на себя всю ответственность, соединенную с ведущей ролью;

·       Подросток с девиантным поведением не приемлет контроля за собой;

·       Имеет склонность устанавливать близкие отношения с другими;

·       Подросток очень осторожен при установлении близких отношений;

·       Он очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Потребность в общении – одна из главных социальных потребностей, особенно ярко проявляющаяся у подростков с девиантным поведением.

Социально опасное общение, возникающее в результате неудовлетворенности подростка личными связями с окружающими, со значительными для него людьми (родителями, учителями, сверстниками) может способствовать возникновению различных «комплексов», замкнутости, стеснительности, агрессивности, появлению вредных привычек (курение, токсикомания, алкоголизм, наркомания), что, как правило, ведет к различным правонарушениям и активным поискам новых связей в других сферах общения.

Противоречие между поиском себя подобного, ориентации на симпатии и столкновение с непохожими – вот источник постоянного развития межличностных отношений. Неадекватное ожидание в отношениях, как и их проявление в поведении, приводят к распаду межличностных отношений. Деформация взаимоотношений создает условия для асоциальной направленности личности.

Испытывание неудовлетворенности в отношениях с окружающими его сказывается на положении личности в обществе. Статус подростка в коллективе оказывает очень сильное влияние на его поведение и самосознание, поэтому неблагоприятное положение в классном коллективе отрицательно сказывается на формировании личности подростка, вызывает у него безразличность или враждебность к товарищам класса. Их общение характеризуется высоким уровнем эмоциональной насыщенности отношений, носящий негативный характер. При создании близких и сердечных отношений подростки с девиантным поведением очень осторожны и очень требовательны к тем людям, с которыми устанавливает их. Стремление руководить ходом событий и желание, чтобы другие поступали так, «как я хочу» у подростков с нормальным психическим развитием выражены гораздо слабее в отличие от асоциальных подростков, которые не допускают того, чтобы другие оказывали сильное влияние на их деятельность и не предоставляют другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.

Дезадаптированные подростки требуют к себе особого подхода, дополнительных педагогических усилий.