Критериальные характеристики сформированного «образа героя» у подростков и работников МВД Украины

4.1 Критериальные характеристики сформированного «образа героя» у подростков и работников МВД Украины

Исследование показало, что развитие и усложнение жизни человеческого общества, взаимопроникновение культур, традиций и стилей жизни, приводящие к лучшему пониманию людьми друг друга, а в особенности как в нашем случае, во взаимоотношениях подростков и работников МВД Украины. Выявлено что, это прежде всего, относится к «значениям»-стереотипам, в которых закреплены типичные для данных групп «понятия», «значения», «умения», «нормы поведения». Факты свидетельствуют, что дети и взрослые не просто обмениваются значениями, а стремятся при этом выработать общий смысл.

Установлено, что важное место в системе значений-стереотипов занимают представления человека об окружающей его действительности, о себе самом, о своём отношении к этой действительности. Кроме этого, человеческое восприятие и осознание мира несёт в себе тот общественный опыт, который присущ той или иной культуре. Многообразие значений, следовательно, ведёт к множественности картин мира, характеризующих разные возрастные, профессиональные культуры. «Различные языки - это не различные обозначения одного и того же предмета, а разные виденья его» - говорил В.фон Гумбальт. Об этом же писал и Э. Фромм : «Изучая реакции какой-либо социальной группы мы имеем дело со структурой личности членов этой группы, т.е. отдельных людей, однако при этом нас интересуют не те индивидуальные особенности, которые отличают этих людей друг от друга, а те общие особенности личности, которые характеризуют большинство членов данных групп». (Фромм Э. Бегство от свободы. М. 1990,с.24)

В психосемантическом подходе личность рассматривается не как набор объективных характеристик, получаемых с помощью диагностических показателей, а как носитель определенной картины мира, присущее обыденному сознанию людей, принадлежащих к тому или иной группе, даёт воможность анализировать все то, что относится к значениям, фиксирующим типичные для этих групп ( в нашем случае: подростки и работники МВД) понятия, значения, умения.

В проведённом нами исследовании рассматриваются семантические прстранства «образа героя» у подростков и работников МВД Украины( на примере анализа главного героя х/ф «Бригада»). Как следует из результатов факторного анализа представленного в таблицах (смотри приложение) у работников МВД Украины преобладает количество выделившихся факторорв и состовляет: 9 факторов, когда у подростков их всего 7. Результаты показали, что факторы, свидетельствующие об «образе героя» у подростков несут большую нагруженность связанную с фильмом, у работников МВД «образ героя» не зависит от фильма, что может свидетельствовать о повышенной значимости и актуальности для подростков «главного героя» х/ф «Бригада». Это подтверждает даже то, что в своих высказываниях подростки эмоционально привязаны к событиям фильма и к главному герою, чем сотрудники правоохранительных органов. Подростки отличаются богатым воображением и разнообразием форм ощущений, представлений, которые проявляются как характеристики специфичны для их возраста, что влияет и на формирование у них «образа героя». При описании «образа героя» и испытуемые подростки и представители правоохранительных органов, и те и другие дали большое количество ассоциаций. У подростков это может свидетельствовать об повышенном интересе к личности «главного героя», так как именно в этом возрасте идет формирование самосознания, в процессе которого подросткам свойственно искать объект для подражания. Часто под влиянием фильмов и сериалов у подростков искажаются представления о том, кокам он хочет стать, что потом пагубно сказывается на становлении его личности. А что касается работников МВД Украины, то здесь можно говорить о профессиональном взгляде на «главного героя», где они рассматривают героя, как потенциального их «клиента», видя в нём качества которые характеризуют его, как личность которая нарушает закон, который они призваны защищать. Но не смотря на это работники МВД видят человека в целом, поэтому и выделяют такие особенности личности, которые характеризуют её как «главного героя» с положительной стороны, что даёт основания предположить, что правонарушителей они оценивают в комплексе и выделяют психологическую сущность человека. Исследования показали, что семантические пространства подростков богаче в содержательном плане, насыщеннее эмоционально. Они более полно и развёрнуто описывают свои переживания, чувства и проявления.

 Вышеперечисленные факты полученные в результате сравнительного анализа который осуществлялся в четыре этапа, что и дало возможность более глубже исследовать проблему становления «образа героя» по х/ф «Бригада» у подростков и работников МВД Украины.

Рассмотрим более детально эти этапы.

На первом этапе были подвергнуты сравнительному анализу характеристики личности героя по их набору, которые испытуемые дали в процессе ассоциативного эксперимента.

На втором этапе подверглись сравнению качества, которые присущи «главному герою» выделенные испытуемыми подростками и определение совпадений в их обозначениях с теми качествами, которые выделили сотрудники правоохранительных органов.

На третьем этапе сравнению подверглись характеристики выделенные работниками МВД Украины, определение тех характеристик, которые не были выделены подростками в процессе ассоциативного эксперимента.

На четвёртом этапе были определены сходные характеристики «образа героя» выделенные и подростками и работниками МВД, которые подверглись сравнительному анализу.

Детальный анализ особенностей «главного героя» по фильму «Бригада» у подростков и сотрудников МВД посвящён подраздел 4.2.

4.2 Особенности семантических пространств «образа героя» подростков и работников МВД Украины, как психологические условия эффективного понимания в сложной внешней ситуации

В процессе исследования были получены данные, которые в дальнейшем подверглись сравнительному анализу и дали следующие результаты.

Среди ассоциаций, которые приходят проявляют испытуемые относительно слова – стимула «герой» чаще всего встречается такая характеристика, как «смелый» - 38 подростков (95% испытуемых). Большинство подростков (38 испытуемых или 95%) так же проводят ассоциацию героя с такой характеристикой, как «уверенность в себе», «Безбашенство» как характеристика настоящего героя встречается у 36-ти подростков (90% испытуемых), «Дружелюбие» - 35 подростков (88% испытуемых), «Рассудительность» как характеристика настоящего героя встречается у 35-ти подростков (88% испытуемых). Следующей наиболее часто встречающейся характеристикой настоящего героя является «Чувство юмора» - 35 подростков (88% испытуемых). «Верность» как характеристика настоящего героя встречается у 34 подростков (85% испытуемых), «Отважность» как характеристика настоящего героя встречается у 28-ми подростков (70% испытуемых).

В характеристику настоящего героя входят любовь (24 подростка или 60%), гордость (24 подростка или 60%), крутость (24 подростка или 60%), добрый (23 подростка или 57,5%), справедливость (23 подростка или 57,5%), находчивость (23 подростка или 57,5%), мужество (21 подросток или 52,2%) и жесткость (21 подросток или 52,2%). Все эти качества, по мнению испытуемых, необходимы человеку, чтобы он стал настоящим героем, которым будут гордиться не только самые близкие люди (родители и друзья), но и окружающие.

Реже у подростков встречаются такие качества настоящего героя, как беспредельность (14 подростков или 35%), ненасытность к деньгам (13 подростков или 32,5%), вспыльчивость (12 подростков или 30%), строгость (11 подростков или 27,5%), хитрость (11 подростков или 27,5%), ненависть (11 подростков или 27,5%) и «классный» (11 подростков или 27,5%). Эти качества в меньшей мере присущи настоящему герою, но необходимы, по мнению испытуемых, для достижения цели и осуществления задуманного.

Сотрудниками МВД были выделены такие качества личности, как «Смелый» - 38 работников МВД (95% испытуемых), большинство работников МВД (38 испытуемых или 95%) так же проводят ассоциацию героя с такой характеристикой, как «Жёсткий», «Гордый» как характеристика настоящего героя встречается у 36-ти работников МВД (90% испытуемых). Следующей наиболее часто встречающейся характеристикой главного героя является «Дружелюбие» - 35 работников МВД (88% испытуемых), «Нерассудительность» как характеристика главного героя встречается у 35-ти работников МВД (88% испытуемых), «Наглый» - 35 работников МВД (88% испытуемых), «Верный», «Вспыльчивый» как характеристика главного героя встречается у 28-ми работников МВД (70% испытуемых).

В характеристику главного героя входят любовь (24 работника МВД или 60%), умный (24 работника МВД или 60%), борющийся (24 работника МВД или 60%),управляющий (23 работника МВД или 57,5%), безответственный (23 работника МВД или 57,5%), ненадёжный (23 работника МВД или 57,5%), авторитарный (21 работника МВД или 52,2%) и жестокий (21 работника МВД или 52,2%). Все эти качества, по мнению испытуемых, присутствуют у «Главного героя» и влияют на формирование его личности, на строение отношений с Законом, обуславливает формирование негативной установки, у представителей правоохранительных органов.

Реже у работников МВД встречаются такие качества главного героя, как честный (14 работников МВД или 35%), ненасытность к деньгам (13 работников МВД или 32,5%), разбойник (12 работников МВД или 30%), строгий (11 работников МВД или 27,5%), хитрость (11 работников МВД или 27,5%), беспокойный (11 работников МВД или 27,5%) и бизнесмен (11 работников МВД или 27,5%). Эти качества в меньшей мере присущи настоящему герою, но присутствуют в обиходе главного героя, по мнению испытуемых, для достижения цели и осуществления задуманного.

Таким образом, можно отметить, что главными характеристиками настоящего героя, по мнению подростков, являются смелость, уверенность в себе, бесшабашность, чувство юмора, дружелюбие, рассудительность, верность и отважность, а главными характеристиками главного героя по мнению работников МВД являются смелость, жёсткость, гордость, дружелюбие, рассудительность, наглость, верность и вспыльчивость.

Беря во внимание полученные результаты отметим, наличие не только различий в характеристиках «главного героя» которые были даны двумя выборками испытуемых, но и схожих характеристик главного героя х/ф «Бригада» такие как: «смелость», «дружелюбие», «рассудительность» и «верность».

Исследования показали, что в такую характеристику героя, как «дружелюбие» подростки вкладывают следующий смысл, что для Саши Белого деньги не столь важны, чем дружба, верность и целеустремленность. Проявляя строгость и мужество, главный герой кинофильма «Бригада» достигает своих жизненных целей, при этом руководствуется более высокими жизненными целями, нежели материальный достаток. Для него на первом месте всегда были друзья, преданные ему и верные, поэтому он сам дорожил этой дружбой.

Тогда, как работники МВД отмечают, что не смотря на разбойные мотивы действия, настоящая мужская дружба является одним из основных показателей взаимопомощи, которую должны проявлять настоящие друзья по отношению друг к другу. Дружба во многом определяет и направляет действия и поступки главного героя, стремящегося помогать своим друзьям. Можно предположить, что эти испытуемые готовы жертвовать своими интересами и личным временем ради своих друзей, помогать им в беде и вместе добиваться успеха, что способствует укреплению и закалке их дружбы.

Эти характеристики испытуемые приписывают Александру Белову, главному герою кинофильма «Бригада», так как он остается верным своим принципам и обещаниям, которые он дал своим друзьям. Для подростков Александр Белов является олицетворением настоящей дружбы, ради которой человек может пойти на крайние меры, вплоть до убийства. Попадая в жестокий мир реальности, где доминирует власть и сила, чтобы выжить настоящий герой использует те приемы и методы борьбы с несправедливостью, которые применяют его враги. Эти жесткие приемы и методы являются самооправданием и приемлемы для настоящего героя, так как он руководствуется высшими мотивами: дружбой, верностью, отвагой.

Отметим, что в подростковом возрасте детям свойственно слишком идеализировать все, что происходит с ними, так как именно в этом возрасте им присущ романтизм по отношению не только к самому себе, но и по отношению к окружающим. Когда сотрудники МВД в свою очередь оценивают «главного героя» через призму своего жизненного опыта и профессиональной направленности. Всё это сказывается на формировании представлений о «образе героя», как у подростков, так и у сотрудников правоохранительных органов. В данном случае «дружба» понимается подростками, как какое-то поверхностное чувство, когда для взрослых это очень важная составляющая в межличностных отношениях.

Проводя ассоциацию с Александром Беловым (главным героем кинофильма «Бригада»), подростки склонны приписывать его действиям смелость. Только уверенный в себе герой может поступать смело и справедливо. Однако, эта справедливость определяется мировоззрением и воспитанностью самого героя, поэтому подростки воспринимают его действия и поступки как справедливые и единственно правильные и возможные в тех жизненных ситуациях, когда речь идет о жизни или смерти.

В свою очередь работниками правоохранительных органов выделяется тоже такое качество личности, как «Смелость». Это говорит о том, что работники МВД отмечают, что это качество личности способствует тому, чтобы главный герой смог осуществить свои жизненные мечты и достичь высоких жизненных целей. Можно так же предположить, что работники МВД считают необходимыми эти личностные качества для того, чтобы занимать те лидерские позиции, которые занимает главный герой в своей бандитской структуре.

В данной ситуации «смелость» подростками рассматривается, как оправдание противозаконных поступков, которые подростки допускают, если они оправдывают их ценностные ориентиры такие как, верность друзьям и принципам. Сотрудниками МВД «смелость» понимается и воспринимается, как необходимая характеристика настоящего профессионала, который способен защитить не только свои права и жизнь, но и жизни многих окружающих его людей, и в первую очередь, очень не мало важно способность подставить плечё другу и партнёру по долгу службы.

Образ героя Александра Белова для испытуемых – подростков сочетается с рассудительностью, находчивостью и спокойствием, однако это не главные черты личности, которая стремится стать настоящим героям. Можно предположить, что по мнению испытуемых, находчивость, рассудительность и спокойствие в жизни главного героя кинофильма «Бригада» уступают перед значимости для него силы, уверенности в себе и справедливости.

А вот, по мнению испытуемых – сотрудников правоохранительных органов находчивый и мужественный человек, способный управлять своими поступками и контролировать поступки других людей, который здраво рассуждает, может достигать поставленных целей и принимать правильные и справедливые решения.

Рассудительность выступает, как характеристика которая даёт полное основание предположить, что подросткам свойственно, как и герою обдумывать свои поступки, рассудительно относится к постановке целей и задач и с трезвостью оценивать свои возможности на пути их достижения. Для работников правоохранительных органов рассудительность применима в реальной жизни в первую очередь, в профессиональной деятельности, где безрассудные поступки чреваты человеческими жертвами, что не как не допустимо для них. По этому рассудительность, по их мнению, должна присутствовать во всех поступках и мыслях, что накладывает на человека ответственность за свои действия и помыслы.

Можно предположить, что особое место у работников МВД принадлежит верности, для поддержания которой готовы на различные поступки и действия, при этом они руководствуются убежденностью в том, что они правы. Они постоянно находятся в ситуации борьбы не только с преступным миром, но и постоянно отстаивает свои интересы и принципы, что весьма сказывается на профессиональном сознании сотрудников правоохранительных органов. Отметим, что главным принципом остаётся для работников МВД, оставаться верным себе и своим принципам. Когда для подростков очень важно оставаться верным дружбе интересам, именно интересам в большинстве случаев обусловлена дружба у детей в подростковом возрасте, что может говорить о некой меркантильности в отношениях.

Анализ данных свидетельствует, что влияние кинематографа на детей и взрослых, различно, которое заключается в нестойкости «образа героя» детей и стойкости «образа героя» взрослых; дети подвержены вводить в свое поведение интерпретации поведения «главного героя», что не наблюдается у взрослых. Изучение взрослых, работающих в системе МВД показало, что, у них и детей подросткового возраста имеются существенные различия в «образе героя», что закладывает условия непонимания сотрудниками МВД детей подросткового возраста в случае наличия конфликтной ситуации или проявления антисоциального поведения, вызванного кинематографом, как стимульной основой.

Выводы к четвёртой главе

По итогам проведенного сравнительного анализа можно сделать следующие выводы:

·           главными характеристиками настоящего героя по мнению подростков являются смелость, уверенность в себе, бесшабашность, чувство юмора, дружелюбие, рассудительность, верность и отважность, а главными характеристиками главного героя по мнению работников МВД являются смелость, жёсткость, гордость, дружелюбие, рассудительность, наглость, верность и вспыльчивость.

·           сотрудники МВД оценивают «главного героя» через призму своего жизненного опыта и профессиональной направленности, а подросткам свойственен романтизм. Что сказывается на формировании представлений о «образе героя», как у подростков, так и у сотрудников правоохранительных органов.

·           дети подвержены вводить в свое поведение интерпретации поведения «главного героя», что не наблюдается у взрослых. У взрослые работающих в системе МВД и детей подросткового возраста имеются существенные различия в «образе героя», что закладывает условия непонимания сотрудниками МВД детей подросткового возраста в случае наличия конфликтной ситуации или проявления антисоциального поведения, вызванного кинематографом, как стимульной основой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одной из наиболее массовых форм исскуства, направленных на анализ и осмысление человеческих отношений в их динамике и становлении, является исскуство кино. Универсальность языка кино, многоплановость его воздействия открывают широкие возможности художественного отображения проблем реальной жизни, требующих от зрителя их осмысления – «решения задачи на смысл» - не только в момент непосредственной встречи с кинопроизведением, но и после его просмотра. Что является очень важным моментом в развитии личности подростка, в развитии его самосознания, в становлении образа «Я».

Для современного подростка, значительное число межличностных контактов которого опосредовано техническими средствами, средства массовой коммуникации становятся реальным фактором социализации наряду с межличностным общением.

Телевидение явилось качественно новой ступенью развития средств массовой коммуникации, оно не просто передает тексты культуры, но и внедряет способ их структурирования, определенный тип восприятия и мышления.

В настоящее время обилие телесериалов и спрос телезрителей на новые постановки увеличивается. Многие телезрители стараются идентифицировать себя с главными героями любимых телесериалов. Герой на телеэкране перестает быть просто личностью, носителем определенных индивидуальных черт. Его индивидуальные качества становятся основой для построения обобщенного типического образа, воплощающего конкретные ценностные представления аудитории. Целостность образа позволяет ему функционировать в роли устойчивого эталона восприятия. Поэтому данное исследование является актуальным.

Для нашего времени характерно значительное развитие психологической науки, проникновения её во все сферы человеческой деятельности, использование данных психологии в решении проблем во всех сферах жизнедеятельности общества. Одна из таких сфер рассматривает процесс взаимодействия личности и правоохранительных органов. Нужно отметить, что специфика этого взаимодействия подразумевает и требует психологического анализа личности (потребности, мотивы, цели, темперамент, установки, социальная н6аправленность и другие характеристики личности) и юридической деятельности, опирающегося на изучение основных психических явлений, их особенностей в правовой сфере.

Работники МВД повседневно сталкиваются с разнообразными проявлениями психики последовательного, потерпевшего, свидетеля, конечно, стараются разобраться в сложностях их душевного мира, с тем чтобы правильно понять и должным образом оценить его. Работники этого ведомства постепенно формируют определенные представления о человеческой психики, заставляя оперировать положениями практической психологии и быть в какой-то мере осведомленными в этой области. Однако объём и качество таких знаний, преимущественно интуитивных, не могут выйти за рамки индивидуального опыта и личных данных того или иного работника. Для наиболее объективного и квалифицированного решения множества вопросов, постоянно возникающих перед работниками МВД, наряду с юридической и общей эрудицией, профессиональным опытом, требуются также и обширные психологические знания.

В нашей работе был использован психосемантический подход который реализует парадигму «субъектного» подхода личности к пониманию другого. Психосемантический подход позволяет наметить новые принципы типологии личности, где личность рассматривается не как набор объектных характеристик в пространстве диагностических показателей, а как носитель определенной картины мира, как некоторый микрокосм индивидуальных значений и смыслов.

«Следует обратить внимание на интересную теорию А.Н. Леонтьева о двойственной природе значений. С одной стороны, значение выступает как единица общественного сознания, а с другой – как образующая индивидуального сознания» [33 ,48].

Под личностным смыслом понимается отношение субъекта к миру, выраженному в значениях, неразрывно связанное с ее мотивами, ее общей направленностью. Формой проявления личностного смысла может выступать эмоциональная окраска того или иного объекта, неосознаваемые установки или готовности и трансформации психического образ.

Как считает И.С. Кон, подросток начинает воспринимать и осмысливать свои эмоции уже не как производные от каких-то внешних событий, а как состояние своего собственного «Я». Даже объективная, безличная информация нередко стимулирует его к интроспекции, размышлению о себе и своих проблемах [18, 84 – 106].

Действия сотрудников МВД направлены на правовую регуляцию человеческих отношений в обществе, его сотрудники – представители власти. В условиях глубокой социальной конфликтности сотрудники МВД все чаще выступают в роли арбитров, живой стены, отделяющей противоборствующие группы людей, социальные слои общества, участвуют в сдерживании и разрешении межнациональных конфликтов и т.д.

В этих условиях они выполняют разнообразные воспитательно–профилактические, коммуникативные, организаторские, удостоверительные и другие функции, реализация которых требует высочайшего напряжения психики, собранности в общении с участниками конфликта.

Анализ художественного фильма «Остров»

События в фильме, произошедши с главным героем, заставляют его по-другому посмотреть на окружающий мир, на себя и на то место, которое он занимает в нём. По моему мнению, за маской верующего человека, скрывается совсем не раскаивающийся в совершенном поступке человек, а просто трус который в лице Бога ищет защиту и оправдания для самого себя. Боясь признаться себе в совершенном, «главный герой» продолжает таскать уголь, заниматься тем делом, которое делал на корабле до убийства Тихона (вина за убийство Тихона и проявленную трусость ведут к зацикливанию на этом виде работы, это смысл его жизни, носить уголь тем самым, искупая вину). Мне не понятен тот факт почему «главный герой» берёт на себя миссию всезнающего, все понимающего и способного исцелять других, человека. Он постоянно пытается примерить на себя роль батюшки у которого он живёт, это проявляется в тех поступках когда он, делая вид, что общается с батюшкой заставляет поверить в это и людей которые пришли за помощью.

Не смотря на то, что сам грешен, постоянно видит в других грехи и пытается им помочь их искоренить, как например, сжег сапоги и одеяло батюшки, которые ему мешали отказаться от мирских благ.

Похожие работы

Влияние СМИ на социальное развитие младшего школьника

Скачать

147987

8

1

... общений, ориентированных на восприятие разными группами людей. [5] На данном этапе нашего исследования мы ставили перед собой следующую цель: провести контент-анализ и выявить степень влияния СМИ на социальное развитие младших школьников в общем виде, что позволило нам обозначить лишь ряд наиболее существенных, с нашей точки зрения, аспектов влияния: телепросмотры в жизненном цикле школьников; ...