День выполнения задания: изучение документов психолога, связанного с планированием на разные сроки

5 день выполнения задания: изучение документов психолога, связанного с планированием на разные сроки.

График работы психолога Сукачевой С.В.:

понедельник – 1-е отделение,

вторник – 2-е отделение,

среда – отделение «Пионер Балтика»,

пятница – отделение «Мать и дитя» (Приложение №1, стр. 12)

Так как сменяемость детей происходит часто, то в основном психолог занимался текущим планированием своих встреч с детьми, но для детей, которые параллельно лечению получают здесь образование, составлялся годовой план работы.

Тематическое планирование психологических занятий для детей 4–5 лет (работа со страхами, с восприятием), 5–6 лет (работа с испугом, тревогой, капризностью, радостью, ленью, обидчивостью и т.д.) – с сентября по май, работа с родителями (лекции, консультации, круглые столы), по заявкам. (Приложение №6, стр. 1–3)

Также психолог занимался календарно-тематическим планированием факультатива «Психология» для учеников 6–9 классов. (Приложение №6, стр. 4–9)

Приоритетные направлениями работы с клиентами являются следующие:

·     адаптация детей – в течение года

·     диагностика уровня сформированности познавательных процессов у детей к школе – октябрь, ноябрь

·     ЦТО – изучение эмоционального благополучия детей в санатории – ноябрь, декабрь

·     Диагностика уровня развития творческого воображения – январь

·     Социометрия – февраль

·     Оценка уровня нервно-психического развития у детей (по запросу) – в течение года

·     Изучение эмоционального взаимоотношения – март, апрель

·     Готовность детей к обучению в школе. Школьная мотивация – апрель

·     Диагностика по изучению готовности детей к обучению в школе (индивидуальный запрос) – май

·     Диагностика высших психических функций – май (Приложение №6, стр. 10)

6 день выполнения заданий: анализ диагностического материала в работе психолога.

В своей практике психолог использует широкий диагностический материал, разнообразную подборку методик. Они преследуют следующие цели:

· направленные на снижение тревожности детей в связи со школьной ситуацией;

· ввести в сложившийся мир человеческих отношений, помочь прожить определенный эмоциональные состояния, объяснить, что они обозначают и дать им словесное объяснение;

· способствовать осмыслению конфликтной ситуации, связанной с пропажей чужих вещей, с вмешательством в чужую жизнь

· развитие коммуникативных навыков

· тренировка умения брать ответственность

· развитие представлений о своих правах, их взаимосвязи с правами других людей о своих обязанностях

· осознание важности здоровьесберегающего отношения к организации своего досуга

· «Я – уникальная и неповторимая личность» – навыки толерантности и терпимости к себе и другим

· «Школа родительской любви» – занятие для родителей (знакомство и сплочение родителей, определение круга общих проблем, возникающих в семьях, ошибки семейного воспитания, осознание ценности контакта с ребенком, показать значение совместных игр в семье, познакомить с формами игрового досуга в семье, рекомендации)

· демонстрация индивидуальных особенностей людей (изменить отношение к непохожим людям)

· создание условий, способствующих утверждению позиции школьника

· программы развития навыков конструктивного общения

· содействие созданию конструктивных отношений «ребенок – взрослый» через повышение компетентности детей и взрослых по вопросам предупреждения и адекватного разрешения конфликтных ситуаций и др.

Используются также методики для изучения степени развития основных компонентов педагогического взаимодействия (определить представления школьника о его взаимодействии с педагогом, выявить существующие проблемы в межличностном взаимодействии педагога с детьми), для изучения социализированности личности учащегося, для определения уровня воспитанности (позволяет выявить меру соответствия личности воспитанника запланированному воспитательному результату и степень реализации целей и задач воспитательной работы учебного заведения) и т.д.

Занятия проходят с элементами тренинга, релаксации, медитации; используются сказкотерапия и куклотерапия, игротерапия, рисование.

Психологом проводится профилактика правонарушений, вредных привычек.

Постоянным клиентом психолога является мальчик Даниил, с ним уже проведено 42 занятия – на протяжение более 1 года, направленные на:

– развитие зрительного восприятия, внимания, памяти, развитие речи, закрепление словесного обозначения, развитие мышления, навыков, развитие моторики, доброжелательного отношения к окружающим, развитие эмоциональной сферы, создание эмоционального комфорта, развитие познавательных процессов, доверительное общение, создание положительного эмоционального фона.

В первый день работы в санатории акцент я сделала на знакомство с детьми, было проведено несколько игр на знакомство, так как необходимо было в кратчайшие сроки запомнить детей, выявить лидеров, при необходимости организовать встречу с психологом.

·           «Снежный ком». Группа встает в круг, и первый называет свое имя. Второй называет имя первого и свое. Третий имя первого, второго и свое. Вместе с именем можно изобразить свой любимый жест, назвать свой любимый напиток, личностное качество (вариант – начинающееся на первую букву имени), хобби и т.п.

·           «Собраться в группы по именам и хором прокричать свое имя». Люди с уникальными именами объединяются в одну группу и должны прокричать что-нибудь их объединяющее.

·           «Представиться по-разному». Каждый человек в кругу должен «представить себя»: изобразить жест, сказать слово, прочитать стихотворение и т.п.

·           «Мяч по кругу». Все сидят в кругу. У первого игрока в руках мяч. Он называет чье-либо имя и кидает этому человеку мячик. Поймавший мяч должен назвать другое имя и кинуть ему мяч. Так до тех пор, пока не будет обойден весь круг, причем мяч должен побывать у каждого только один раз.

·           «Построиться по именам в алфавитном порятке». Хорошо при первой встрече.

·           «Карточки». Группе раздаются карточки, разделенные на квадраты. В каждом квадрате написано какое-то качество человека. (Hапример: Я люблю петь. У меня есть собака. Мне грустно. И т. п.) Каждый должен найти людей с данными признаками и вписать их имена на свою карточку, чтобы оказались заполнены все клетки. В упражнение следует включать те качества, которые важны педагогу: интерес к профильной деятельности (я люблю театр), группы по увлечениям (я люблю читать фантастику), качества присущие только участнику, которого хочется «выиграть» в рамках упражнения (пишутся под конкретного человека).

·           Несколько ребят становятся в шеренгу и называют водящему свои имена. Потом водящий отворачивается, участники меняются местами и водящий должен правильно назвать их по именам.

Во время проведения тренинга на знакомство в первой смене, дети уже разбились на кружки по интересам, так как на это было время. Задачей, конечно же, было не просто знакомство как таковое, а выявление интересов, способностей, лидеров. В ходе тренинга было выявлено несколько лидеров, которые в течение этого мероприятия активно проявляли себя и несколько человек, которые стеснялись и которым было сложно представиться.

Во второй смене знакомство проходило менее расковано, так как дети только приехали и не успели познакомиться друг с другом. Первые минуты было сложно выудить из детей какую-либо информацию, но после того как несколько человек было разговорено, дети проявили интерес к своей презентации, после общение шло намного легче.

На будущее были сделаны выводы, и все последующие воспитательные мероприятия велись на основе выявленного: лидерство одних направлялось в правильное русло (разрешение конфликтов, объединение детей в команды), для тихих и скромных детей были созданы условия для творчества и возможности раскрыться, особое внимание было направлено на гиперактивных детей.

Чтобы войти в более близкий контакт был проведены тренинги на доверие, как в первой, так и во второй смене:

1.         «М-М-М по кругу». Группа сидит в кругу. Первый человек долго тянет звук м-м-м-м-м… на определенной высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался.

2.         «Восковая палочка». Группа стоит в плотном кругу. В центре в расслабленном состоянии стоит человек. Он начинает падать (не сгибая ног) в какую-то сторону. Группа ловит его и возвращает назад. Первый вариант: человек сам выбирает, куда падать. Второй вариант: Группа качает человека в каком-либо направлении.

3.         «Фотоаппарат.» Группа делится на пары. Первый в паре становится фотографом, второй фотоаппаратом. Фотоаппарат закрывает глаза, фотограф подводит его к интересному месту в помещении, и слегка нажимая на его голову «делает снимки» (Фотоаппарат на секунду открывает глаза, а потом закрывает опять). Потом фотоаппарат должен угадать, в каком месте «сделаны снимки». Затем роли меняются. Hа самом деле упражнение имеет скрытый подтекст, о котором говорится на последующем обсуждении.

Наиболее важные моменты следующие: кто из фотографов как вел за собой свой фотоаппарат, предупреждал ли об опасностях, думал ли о напарнике или только о себе. Насколько фотоаппарату было комфортно со своим фотографом, насколько он доверял ему. Кому приятнее было быть фотографом (то есть ведущим), кому фотоаппаратом (то есть ведомым) и т.д.

4.         «Паровозик». Все стоят в колонне, положив руки на плечи друг другу. Глаза закрыты у всех, кроме первого, который ведет группу через разные препятствия. Если препятствие серьезное, то лучше группу о них предупреждать. Вариант: глаза открыты только у последнего и он говорит первому и всей группе, куда идти.

Проводя игры на доверие можно отметить, что во время данного воспитательного мероприятия дети вели себя расковано как в плане доверия партнеру, так и без стеснения. После таких занятий дети стали намного сплоченней, завязалась дружба вне комнат, среди мальчиков и девочек. И в дальнейшем легче было организовывать детей в смешанном составе, в отличие от первых дней, когда общение ребят велось внутри комнат.

Несколько ребят были гиперактивными (и в первой и во второй смене). И непосредственно по их вине или с их участием происходили драки. Детям необходима была разрядка, поэтому были проведены тренинги на снятие агрессии:

·           «Пара ласковых». Группа в кругу. Одному завязывают глаза. Ведущий (или сосед) показывает на кого-то рукой и просит вылить на него всю злость. После потока «высказываний» человеку развязывают глаза. Он видит свою «жертву» и извиняется перед ней. Мол, был несдержан. «Сорвалось». Интересный эффект, когда показывают человеку на его самого.

·           «Рисунок». Hарисовать портрет человека, к которому испытываешь агрессию. Потом подписать его корявыми буквами, порвать и выбросить.

·           «Фигура». Сидя в кругу, составляется фигура из всего агрессивного, плохого, что есть в группе. «Hа общее дело» идут клыки, зубы, когти и т.д. по кругу. (Или качества для более старших). Затем одновременным нажатием «кнопок» на ручках стульев фигура отправляется в космос.

Преодолению агрессивности ребенка помогает расположение, использующее в своем арсенале умение слушать, теплое общение, доброе слово, ласковый взгляд. Поэтому чаще всего при новых случаях агрессии, работа велась индивидуально; «воспитание» проходило спокойным тоном. Ребенку нужно было сначала остыть, снять напряжение, а затем уже вступать в разговор.

В групповом тренинге дети проявили себя достаточно открыто. Был составлен (рисунок) образ агрессивного человека (на основе фантазий), впоследствии порван и выброшен. Детям понравилось данное мероприятие, тренинги по снятию агрессии мы проводили несколько раз (в двух сменах), настроение значительно улучшалось, дети остывали и переключались на другие виды деятельности.

В конце смены совместно с другими воспитателями была проведена профилактика алкоголизма, наркомании, курения, представленная в виде театрализованного представления с участием самих воспитанников. Закрепление полученного материала прошло с помощью специальных социальных рекламных роликов («Береги себя»).

Основная цель данного мероприятия – дети должны задуматься, что для них в жизни является важным, данная тема должна подтолкнуть их к этому и помочь сделать правильное решение. С помощью данной темы дети задумаются над своим поведением и поймут, что от них зависит дальнейшее развитие нашей страны.