2. Экспериментальное исследование по преодолению подростковой ксенофобии в основной школе
Исследовательская работа, целью которой было выявление подростковой ксенофобии среди учащихся 7–9-х классов, проводилась на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №138» Октябрьского АО г. Омска. В исследовании приняли участие 5 специалистов (3 педагога, социальный педагог и педагог-психолог). Исследованием были охвачены 70 учеников 8-х классов.
2.1 Диагностика по определению подростковой ксенофобии в основной школе
Для проведения диагностики нами был изучен национальный состав 8-х классов. Данные были получены с помощью анализа государственных документов, а именно свидетельств о рождении учащихся, которые хранятся в личных учебных делах учащихся. Результаты исследования представлены в таблице 1, на диаграммах 1 и 2.
Таблица 1. Национальный состав 8-х классов Национальность | 8 «А» класс | 8 «Б» класс | 8 «В» класс | Общий результат |
Русские | 20 (74,1%) | 19 (73,1%) | 10 (58,9%) | 49 (70%) |
Цыгане | - | - | 3 (17,6%) | 3 (4,2%) |
Армяне | 2 (7,4%) | 1 (3,8%) | 1 (5,8%) | 4 (5,6%) |
Немцы | - | 2 (7,7%) | - | 2 (2,8%) |
Украинцы | 3 (11,1%) | 3 (11,5%) | 1 (5,8%) | 7 (10%) |
Евреи | 1 (3,7%) | - | 1 (5,8%) | 2 (2,8%) |
Азербайджанцы | 1 (3,7%) | 2 (7,7%) | 1 (5,8%) | 4 (5,6%) |
Всего | 27 | 26 | 17 | 70 |
Диаграмма. 1. Национальный состав в 8-х классах
Диаграмма. 2. Общий национальный состав в 8-х классах
Таким образом, из представленных данных можно увидеть разнонациональные составы классов. Кроме того, по результатам наблюдения было отмечено, что наиболее часто конфликты происходят в 8 «В» классе. Среди учащихся данного класса есть учащиеся цыганской национальности, которые имеют склонность к проявлению противоправного поведения.
Кроме того, было определено материальное положение в семьях учащихся. Полученные данные показывают, есть ли учащихся склонность делить людей на бедных и богатых. Результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2. Материальное положение в семьях учащихся
Материальное положение | 8 «А» класс | 8 «Б» класс | 8 «В» класс | Общий результат |
Малообеспеченные | 3 (11,1%) | 6 (23,1%) | 6 (35,2%) | 15 (21,4%) |
Средний достаток | 20 (74,1%) | 19 (73,1%) | 11 (64,5%) | 50 (71,4%) |
Обеспеченные | 4 (14,8%) | 1 (3,8%) | - | 5 (7,1%) |
Графически полученные результаты представлены на диаграмме 3.
Диаграмма 2. Материальное положение в семьях учащихся 8-х классов
Полученные результаты показывают, что 21,4% всех учащихся 8-х классов способны делить сверстников на богатых и бедных. Кроме того, это группа риска может быть склонна к проявлению противоправного поведения на почве зависти. Такое поведение может быть направленно на своих одноклассников, чем материальный уровень в семье выше среднего. Это также может повлечь за собой подростковую ксенофобию.
Далее для определения склонности к проявлению ксенофобии была предложена анкета «Межнациональные отношения», на вопросы которой подросткам предлагалось ответить. Анкета состоит из пяти вопросов как открытого, так и закрытого типа. Результаты анкетирования представлены в таблице 3.
Ответы | Классы | ||
8А | 8Б | 8В | |
% | % | % | |
1. С каким из приведенных ниже суждений о характере межнациональных отношений в России Вы скорее согласны? | |||
Россия должна быть государством русских людей | 10 (37,1%) | 9 (34,6%) | 10 (58,9%) |
Россия – многонациональная страна, но русские, составляя большинство, должны иметь больше прав, ибо на них лежит основная ответственность за судьбу страны в целом | 10 (37,1%) | 10 (38,5%) | - |
Россия – общий дом многих народов, оказывающих друг на друга свое влияние. Все народы России должны обладать равными правами, и никто не должен иметь никаких преимуществ | 7 (25,9%) | 7 (26,9%) | 7 (41,2%) |
Затрудняюсь ответить | - | - | - |
2. Известны случаи стычек на почве национальной неприязни, когда русская молодежь избивает представителей других национальностей (кавказцев, африканцев, вьетнамцев). Как Вы считаете, эти случаи отражают массовое настроение современной русской молодежи? | |||
Да, эта неприязнь отражает общие настроения русской молодежи | 7 (25,9%) | 7 (26,9%) | 8 (47%) |
Это достаточно распространенное явление, но все же не свойственное большинству русской молодежи | 18 (66,7%) | 10 (38,5%) | 7 (41,2%) |
Это единичные случаи, которые не находят массовой поддержки | 2 (7,4%) | 9 (34,6%) | 2 (11,8%) |
Затрудняюсь ответить | - | - | - |
3. Скажите, пожалуйста, есть ли нации и народы, представители которых вызывают у Вас чувство раздражения, неприязни? если есть, то какие? (открытый вопрос) | |||
Я одинаково отношусь к людям | 12 (44,4%) | 10 (38,5%) | 10 (58,9%) |
Русские | - | - | 3 (17,6%) |
Чеченцы | 1 (3,7%) | 2 (7,7%) | - |
Кавказцы | 2 (7,4%) | 2 (7,7%) | - |
Азербайджанцы | 1 (3,7%) | 1 (3,8%) | - |
Цыгане | 2 (7,4%) | 1 (3,8%) | 4 (23,5%) |
Армяне | 1 (3,7%) | 3 (11,5%) | - |
Евреи | 2 (7,4%) | 4 (15,4%) | - |
Китайцы | 5 (18,5%) | 3 (11,5%) | - |
Азиаты | 1 (3,7%) | - | - |
Затрудняюсь ответить | - | - | - |
4. Если у Вас вызывают раздражение, неприязнь представители некоторых наций и народов, с чем это в большей степени связано? | |||
Мне не нравится их внешность, манера поведения, черты характера | 7 (25,9%) | 3 (11,5%) | 2 (11,8%) |
Эти люди не хотят считаться с обычаями и нормами поведения, принятыми в России | 2 (7,4%) | 4 (15,4%) | - |
Эти люди, как правило, не обладают элементарной культурой и не умеют вести себя | - | - | 3 (17,6%) |
Я опасаюсь их в связи с угрозой терроризма | 2 (7,4%) | 3 (11,5%) | - |
Мне не нравится то, что они контролируют определенные сферы бизнеса | 1 (3,7%) | 4 (15,4%) | 1 (5,8%) |
Они отнимают рабочие места у местного населения | 3 (11,1%) | 1 (3,8%) | - |
Эти люди не хотят учить русский язык | - | 1 (3,8%) | 1 (5,8%) |
Затрудняюсь ответить | - | - | - |
5. Как Вы считаете, следует ли ужесточить законы, чтобы пресечь по возможности миграцию в Россию выходцев из республик СНГ, стран Юга и Востока? | |||
Да, безусловно | 8 (29,6%) | 7 (26,9%) | 4 (23,5%) |
Да, но только в отношении лиц, не владеющих русским языком и не являющихся гражданами бывших советских республик | 6 (22,2%) | 8 (30,8%) | 3 (17,6%) |
Нет, не стоит | 13 (48,1%) | 11 (42,3%) | 10 (58,9%) |
Затрудняюсь ответить | - | - | - |
По представленным данным была выявлена группа учащихся, которые ощущают неприятие в общении с одноклассниками других национальностей. Такие учащиеся оказались в каждом классе. Результаты представлены в таблице 4 и на диаграмме 4.
Таблица 4. Результаты исследования по выявлению подростковой ксенофобии в 8-х классах Национальность | 8 «А» класс | 8 «Б» класс | 8 «В» класс | Общий результат |
Русские | 5 (18,5%) | 2 (7,7%) | 4 (23,5%) | 11 (15,7%) |
Цыгане | - | - | 3 (17,6%) | 3 (4,2%) |
Армяне | 1 (3,7%) | - | - | 1 (1,4%) |
Немцы | - | - | - | - |
Украинцы | - | - | - | - |
Евреи | - | - | - | - |
Азербайджанцы | - | - | 1 (5,8%) | 1 (1,4%) |
Всего выявлено | 6 (22,2%) | 2 (7,7%) | 8 (47,1%) | 16 (22,6%) |
Всего в классе | 27 | 26 | 17 | 70 |
Диаграмма 4. Результаты исследования по выявлению подростковой ксенофобии в 8-х классах
Из представленных данных видно, что большинство учащихся позитивно относятся к представителям других национальностей, осуждают стычки на межнациональной почве. По результатам диагностики были выявлены 16 учащихся 8-х классов, которые способны к проявлению подростковой ксенофобии.
В целях экспериментального исследования было принято разделить выявленных учащихся 8-х классов на две группы: учащиеся 8 «А» и 8 «Б» классов в количестве 8 человек – контрольная группа, а учащиеся 8 «В» класса в таком же количестве (8 человек) – экспериментальная группа. Основанием данного разделения способствовало то, что национальный состав 8 «В» класса представлен тремя группами наций, учащиеся которых склонны к проявлению ксенофобии. Учащиеся 8 «А» и 8 «Б» классов не имеют такого значительного количества разных наций в своих группах. С учащимися экспериментальной и контрольной групп была проведена диагностика на выявление взаимоотношений в семьях и особенностей семейного воспитания, а также на определение типов личности исследуемых учащихся.
Для выявления особенностей взаимоотношений в семьях и семейного воспитания, нами был проведен опросник «Анализ семейного воспитания». Опросник АСВ состоит из 130 утверждений, которые помогают определить особенности семейного воспитания, а также его недостатки. Данные по результатам опросника представлены на диаграмме 5.
Диаграмма 5. Результаты исследования типов семейного воспитания
Результаты по данной методике показывают, что у учащихся контрольной и экспериментальной групп имеются явно выраженные нарушения типов семейного воспитания. Этому, в первую очередь, способствует отсутствие в семейном воспитании толерантности по отношению к окружающим. Такой тип семейного воспитания как потворствующая гиперпротекция способствует развитию демонстративных и гипертимных черт характера у подростков. Кроме того, в семейном воспитании отмечается жестокое обращение с подростков, что способствует развитию жестокости и агрессии по отношению к окружающим.
Причины неправильного семейного воспитания могут быть различными. Порой это определенные обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Чаще – низкая педагогическая культура родителей. Во втором случае нередко основную роль в нарушении воспитательного процесса играют личностные особенности самих родителей. Довольно часто родители склонны решать личностные проблемы за счет ребенка. Это может выражаться в следующем:
- расширение сферы родительских чувств;
- предпочтение в подростке детских качеств;
- воспитательная неуверенность родителя;
- фобия утраты ребенка;
- неразвитость родительских чувств;
- сдвиг в установке родителей по отношению к полу ребенка;
- проекция на подростка собственных нежелаемых качества;
- вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания.
Для определения типов личности учащихся была проведена методика по определению акцентуаций характера по тесту Леонгарда – Шмишека. В тесте представлено 97 вопросов-утверждений, который помогают определить десять основных типов акцентуаций характера. Результаты тестирования представлены в таблице 5 и 6.
Таблица 5. Определение акцентуаций характера у учащихся контрольной группы Учащиеся | Акцентуации характера | |
Лидирующий тип | Второстепенный тип | |
Валерий Н. | Застревающий | Возбудимый |
Сергей В. | Застревающий | Возбудимый |
Михаил В. | Дистимный | Тревожный |
Максим Ф. | Возбудимый | Педантичный |
Владимир К. | Застревающий | Возбудимый |
Игорь Д. | Гипертимный | Возбудимый |
Олег Л. | Тревожный | Циклоидный |
Захид Е. | Возбудимый | Педантичный |
Учащиеся | Акцентуации характера | |
Лидирующий тип | Второстепенный тип | |
Николай М. | Застревающий | Возбудимый |
Евгений С. | Возбудимый | Застревающий |
Олег Ш. | Возбудимый | Циклоидный |
Роман К. | Циклоидный | Тревожный |
Роман У. | Тревожный | Циклоидный |
Остап М. | Застревающий | Возбудимый |
Николай З. | Застревающий | Возбудимый |
Азер Т. | Демонстративный | Возбудимый |
По полученным данным видно, что в личности каждого учащегося, принимающего участие в диагностике, имеются отклонения, проявляющиеся в акцентуациях характера. Полученные типы акцентуированных личностей имеют склонности к проявлению жестокости, агрессии, а так же к определенной тревожности. Такие данные подтверждают страх учащихся перед определенными обстоятельствами. Возможно, такими обстоятельствами и являются учащиеся других национальностей. Наиболее сильно в акцентуациях характера у учащихся проявляются такие типы как застревающий и возбудимый, которые своей основной формой проявления имеют агрессивные реакции.
На основе анализа результатов, полученных в ходе диагностики, с использованием комплекса названных методик, можно сделать вывод о том, что уровень проявления толерантности к лицам других национальностей у учащихся 8-х классов низкий.
Как вспомогательные методы нами использовались наблюдение и беседа для уточнения, подтверждения или опровержения данных, полученных в результате диагностики, выяснения причин выявленных отклонений.
Таким образом, результаты проведенной диагностики показывают, что в среде исследуемых подростков имеются задатки и склонности к проявлению ксенофобии. Эти склонности складываются из особенностей семейного воспитания, личности учащихся, а так же из особенностей взаимодействия в подростковом социуме. Все это происходит из-за отсутствия в воспитании учащихся толерантности к лицам других национальностей. Основы такого воспитания не закладываются в семейном и школьном воспитании. В связи с этим была разработана программа по преодолению подростковой ксенофобии, которая способствует воспитанию толерантности у учащихся.
Как показали результаты наблюдений и бесед с учащимися, родителями и учителями, причинами склонности к проявлению подростковой ксенофобии являются следующие:
– недостаточный запас знаний у учащихся о проявлении толерантности к учащимся других национальностей в школе;
– отсутствие условий для воспитания терпимости в среде учащихся.
Таким образом, вторым этапом нашей работы стало решение выявленных проблем. А именно, устранение выявленных в ходе диагностики причин подростковой ксенофобии, их социально-педагогическое просвещение, развитие навыков и формирование толерантного поведения.
... вектор изменений в сфере жизненных ценностей, фиксируемый социологами в последние пятнадцать лет. И это не могло не повлиять на современное понимание патриотизма. 3. Направления совершенствования деятельности по утверждению патриотического и гражданского сознания на уровне муниципального образования 3.1 Опыт совершенствования деятельности по утверждению патриотического и гражданского ...
... чтобы педагогический труд давал учителю радость, чтобы повседневное проведение уроков не превратилось в скучную, однообразную повседневность, ведите каждого учителя на счастливую тропинку исследования”. Деятельность В. А. Сухомлинского оказывает большое влияние на развитие теории и практики дошкольного воспитания. 2. Философско – педагогические идеи В.А. Сухомлинского и их развитие во второй ...
... же вопрос встает и перед будущими социальными педагогами. Познакомившись с особенностями этой науки, изучив содержание социальной педагогической деятельности, будущий социальный педагог оказывается перед проблемой: как, каким путем реализовать принцип толерантности? В современной литературе, несмотря на то, что над вопросом толерантного воспитания работают много исследователей, четко определенных ...
... в отечественной теории и практике психологических измерений. Хотя концепт осмысленности измерения развивается с трансформацией идей Стивенса и разработкой проблем статистики и логики, его положения относительно шкалирования, по проблемам измерений в психологии и связанной с ними осмысленностью измерений требуют, на наш взгляд, критического анализа привычной практики использования психологического ...
0 комментариев