1. Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.

2. Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и, выступая перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды, проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах - они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.

3. Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают свое мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе по формированию и развитию коммуникативных и организаторских склонностей.

4. Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

5. Испытуемые, получившие высшую оценку - 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативности и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами, могут внести оживление в незнакомую компанию.


Приложение 5

Программы работы детского дома по преодолению проблем социализации воспитанников.

Программа

"Моя семья"

Программа

"Стать гражданином"

Цели:

Создание предпосылок для успешной интеграции воспитанников детского дома в общество в постинтернатный период через:

а) восстановление их родственных связей:

б) формирование представлений о строительства собственной семьи.

Направления деятельности:

I. Расширение контактов с родственниками.

1. Поиск данных о ближайших родственниках, помимо родителей.

2. Налаживание с ними контактов.

3. Организовать положительное информирование родственников о воспитанниках (беседы воспитателей, видеосъёмки, фотографии).

4. Индивидуальное консультирование родственников узкими специалистами (психолог, соцпедагог, педагоги, др. специалисты).

5. Организация совместного досуга (праздники в детском доме, кино, театр, походы, экскурсии и т.п.).

6. Временное пребывание воспитанников в семьях родственников: "Воскресная семья", "Семья на каникулы" (с разрешения опеки).

7. Обучение родственников приёмам и методам эффективного общения с воспитанниками детского дома (лекторий).

II. Создание положительной мотивации на создание собственной семьи (Хочу).

1. Просмотр семейных кинофильмов и их обсуждение.

2. Творческие задания для посещения семей родственников.

3. Конкурс рисунков "Моя будущая семья".

4. Мини-сочинения "Размышления о будущем".

5. Деловые игры.

6. Викторина "Моя семья".

III. Приобретение необходимых навыков строительства успешной семьи (Могу).

Домашняя экономика" - как заработать и тратить деньги в интересах семьи.

2. "Домашний повар" - приготовления блюд.

3. "Домашний портной" - ремонт одежды, рукоделье, украшения для дома.

4. "Домашний мастер" - простейший ремонт квартиры, обуви, сантехники, электроприборов, мебели, слесарные работы.

5. "Домашний декоратор" - цветоводство, дизайн, создание уюта.

6. "Домашний доктор" - оказание первой медицинской помощи и лечение простейших заболеваний.

7. "Домашний воспитатель" - семейная психология и педагогика, создание крепкой счастливой семьи.

Предполагаемый результат:

1. Дети имеют положительную мотивацию на строительство успешной семьи.

2. Воспитанники владеют основными умениями и навыками ведения домашнего хозяйства и создания взаимоотношений в семье.

3. Родственники оказывают помощь выпускникам детского дома в устройстве дальнейшей жизни в постинтернатный период.

Цель:

Формирование активной гражданской позиции у воспитанников детского дома, позволяющей им в постинтернатный период успешно интегрировать в современное общество.

Направления деятельности:

I. "Мы живём в этой стране!".

Наше государство, его традиции, политика и символика.

1. Политинформации - еженедельно.

2. Отзыв на происходящие события - активная позиция воспитанников.

3. Даты Красного календаря - домашние праздники.

4. Тематические занятия в группах.

II. "Кто, если не я?" Патриотизм. Подготовка к службе в вооружённых силах.

1. Сотрудничество воспитанников с общественностью, ветеранами - живое общение, совместная предметная деятельность.

2. Дружба со служащими вооружённых сил РФ - беседы, встречи, экскурсии, совместные мероприятия и трудовые десанты.

3. Тематические занятия в группах, викторины.

4. Выпуск тематических газет, плакатов, рисунков и т.п.

III. "Мой труд - мой успех!" Профориентация, подготовка к трудовой деятельности.

1. Экскурсии на предприятия, встречи с представителями различных профессий.

2. Посещение различных учебных заведений, встречи с их представителями.

3. Получение рабочих мест для старших воспитанников.

4. Тестирование, анкетирование воспитанников.

5. Конкурсы на звание "Лучший ученик", на знание различных предметов школьной программы.

6. Турниры Знатоков и Смекалистых.

Предполагаемый результат:

1. У воспитанников существуют чувства гордости за свою страну и ответственности за её успешное развитие.

2. Мальчики готовы служить в Вооружённых силах РФ.

3. Воспитанники осознанно выбрали свою будущую профессию.

4. У воспитанников имеется достаточный уровень знаний для овладения желаемой профессией.

5. У детей сформирована активная жизненная позиция.

Программа "Восхождение"

Программа

"Расти здоровым"

Цель:

Создание развивающей среды, создающей условия для саморазвития личности воспитанников и развития их общей культуры.

Направления деятельности:

I. Организация жизнедеятельности воспитанников

1. Привлечение воспитанников к участию в самоуправлении через Домашний Совет Содружества (ДСС).

2. Участие воспитанников в чередовании творческих поручений:

сценаристы-сюрпризники,

умнички-познавайки,

организаторы спорта и здоровья,

журналисты-оформители.

3. Проведение общих рабочих и тематических сборов воспитанников.

4. Практика рефлексивных собраний в группах, ежемесячное заполнение экрана "Создай себя сам".

5. Ведение "Дневника саморазвития" воспитанниками, фиксирующих итоги и определяющих перспективы их "самотворения".

II. Создание условий для разностороннего развития.

1. Организация творческих коллективов в детском доме:

эстрадно-вокальное пение;

театрально-игровая группа;

вокально-инструментальный ансамбль;

ди-ви-джеи;

мягкая игрушка;

рукоделье;

современный танец.

2. Оказание помощи каждому воспитаннику найти дело по душе, занятия в кружках и секциях не только в детском доме, но и за его пределами.

3. Проведение домашних праздников, а также мероприятий для местного сообщества.

4. Организация выездных концертов и социально значимых акций.

III. Коррекция недостатков развития.

1. Диагностика недостатков воспитания и развития воспитанников.

2. Организация коррекционной работы узких специалистов:

логопед,

психолог,

инструктор по ЛФК,

инструктор по труду,

музыкальный руководитель,

педагог дополнительного образования.

3. Консультирование по школьным предметам.

4. Применение, при необходимости, альтернативных форм обучения воспитанников:

домашнее обучение,

экстернат,

очно-заочное,

семестровое.

5. Разработка индивидуальных маршрутов развития для воспитанников и отслеживание их результатов по годам пребывания в детском доме.

IV. Развитие общей культуры воспитанников.

1. Проведение тематических занятий в группах по культуре общения и поведения.

2. Организация посещения культурных заведений: театр, кино, выставки и т.п.

3. Выпуск газет.

4. Деловые игры, практические занятия и конкурсы.

Предполагаемый результат:

1. У воспитанников вырабатывается привычки рефлексии и активных строителей самого себя.

2. Воспитанники осознанно выбирают пути самореализации.

3. У воспитанников имеется достаточный уровень культуры, чтобы успешно строить деловые контакты и взаимоотношения с окружающими людьми.

Цель:

Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников, формирование у них ценности здоровья и здорового образа жизни.

Направления деятельности:

I. Реализация комплекса мер по охране здоровья детей.

1. Ежегодные углублённые медицинские осмотры.

2. Диспансеризация воспитанников с соматическими заболеваниями.

3. Организация осмотр и лечение детей у стоматолога.

4. Обследование воспитанников и поддержание их здоровья в санаториях и стационаре.

5. Проведение профилактических прививок согласно плану-графику.

6. Витаминизация пищи, использование минеральной воды, фиточаёв и йодированного хлеба для поддержания здоровья воспитанников.

II. Организация занятий физкультурой и спортом.

1. Организация работы в детском доме спортивных секций:

футбол,

пионербол.

настольный теннис,

шахматы.

2. Создание условий для занятий воспитанников в спортивных секциях в детских спортивных школах и обществах.

3. Проведение спортивных праздников и соревнований среди воспитанников.

4. Привлечение воспитанников к участию в походах и других оздоровительных мероприятиях.

Ш. Профилактика заболеваний.

1. Профилактика инфекционных заболеваний и информирование детей о простейших методах их лечения.

2. Реализация мер по профилактике табакокурения среди воспитанников.

3. Антиалкогольная пропаганда в детском доме.

4. Неприемлемость наркотиков для дальнейшей жизни.

5. Охрана репродуктивного здоровья подростков.

IV. Внимание, опасность!

1. Проведение тематических занятий в группах по безопасности жизнедеятельности воспитанников.

2. Инструктажи по технике безопасности при выполнении различных видов работ воспитанниками.

3. Практические занятия по поведению в чрезвычайных ситуациях.

4. Организация соревнований Школы выживания.

5. Проведение учений по гражданской обороне.

Предполагаемый результат:

1. У воспитанников вырабатываются стремление и навыки здорового образа жизни.

2. Воспитанники укрепляют своё здоровье, меньше болеют.

3. У воспитанников формируется неприемлемость к антиобщественным проявлениям растраты личного здоровья: табакокурение, алкоголизм, наркомания, СПИД и т.п.

4. Воспитанники знают здоровьесберегающие приёмы труда и различных видов жизнедеятельности, неукоснительно выполняют их.

5. У воспитанников сформировано нормативное поведение при чрезвычайных ситуациях.


[1] Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа: теоретические аспекты и педагогические технологии. Учебно-методическое пособие. - Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2005. С. 3.

[2] Дроздова Л.П. Психологические особенности развития детей, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа // Материалы научно-практической конференции. – Ставрополь: Изд. СГУ, 2004. С. 114.

[3]Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи.- М.: Педагогика, 1990. С. 68.

[4] Ежов И.В. Программа психологического обеспечения духовного развития личности воспитанников Яснополянского детского дома. - Ясная Поляна, 1997. С. 45.

[5]Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи.- М.: Педагогика, 1990. С. 73.

[6] Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Дети без семьи.- М.: Педагогика, 1990. С. 91.

[7] Ежов И.В. Программа психологического обеспечения духовного развития личности воспитанников Яснополянского детского дома. - Ясная Поляна, 1997. С. 58.

[8] Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию 21 века. // Кл. руководитель. - № 3. – 2000.

[9] Мудрик А.В. Социальная педагогика. – М.: Проспект, 1999. С. 226.

[10] Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: ПРОГРЕСС, 2002.

[11] Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки.- М.: Сфера, 1997.

[12] Шуржунов Е.В. Опыт работы социально реабилитационного центра г. Балахны Нижегородской области по социальному патронажу семей // Материалы научно-практической конференции. – М.: Изд. РГУ, 2004. С. 271.

[13] Радина Н.К. Вклад «непсихологических» факторов в адаптированность выпускников интернатных учреждений // Психологическая наука и образование. - №3. - 2003.

[14] Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа: теоретические аспекты и педагогические технологии. Учебно-методическое пособие. Хабаровск, ХК ИППК ПК, 2005. С. 16.

[15] Воспитание и развитие детей в детском доме. - М.: ВЕЧЕ, 1996.

[16] Воспитание и развитие детей в детском доме. - М.: ВЕЧЕ, 1996. С. 261.

[17] Бурлакова, Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома: Реализация философско-педагогических идей Л.Н. Толстого в практике Яснополянского детского дома / Т. Т. Бурлакова. - Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования, 2001. С. 135.

[18] Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М.: ПРОГРЕСС, 2002. С. 73.

[19] Бурлакова, Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома: Реализация философско-педагогических идей Л.Н. Толстого в практике Яснополянского детского дома / Т. Т. Бурлакова. - Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования, 2001. С. 137.

[20] Бурлакова, Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома: Реализация философско-педагогических идей Л.Н. Толстого в практике Яснополянского детского дома / Т. Т. Бурлакова. - Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования, 2001. С. 138.

[21] Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Феникс, 1997. С. 485.

[22] Шуржунов Е.В. Опыт работы социально реабилитационного центра г. Балахны Нижегородской области по социальному патронажу семей // Материалы научно-практической конференции. – М.: Изд. РГУ, 2004. С. 275.


Информация о работе «Проблемы социализации ребенка в детском саду»
Раздел: Социология
Количество знаков с пробелами: 126279
Количество таблиц: 7
Количество изображений: 4

Похожие работы

Скачать
68181
1
0

... что плохо. На семье лежит огромная ответственность за будущее малыша и за то, как его примет общество. Не правильно говорят: «Какое время – такие дети». Правильно будет: «Что посеешь, то и пожнешь». Глава ІІ. Взаимодействие детского сада и школы в условиях семейной социализации младшего школьника   2.1 Детский сад и школа как важные институты социализации в жизни ребенка   Рассмотрев, что ...

Скачать
104854
2
6

... в таблицу (Приложение 12). В следующем параграфе мы описываем результаты диагностик и сравниваем их между двумя исследуемыми группами.   2.2. Сравнительный анализ социально – психологической готовности к школе детей, посещающих и не посещающих детский сад 1. Анализ диагностики особенностей отношений детей дошкольного возраста к взрослому. Рассмотрим анализ анкетирования родителей « ...

Скачать
117579
2
0

... ежемесячно появляются новые воспитанники, у которых уже трудный жизненный опыт. Временным творческим коллективом из числа специалистов модулей разработана программа адаптации воспитанника к условиям детского сада. Модульная система предусматривает специальные формы обеспечения: регулярное проведение социально-психолого-педагогических консилиумов, работа учебного заведения в инновационном режиме ...

Скачать
38313
2
0

... в настоящее время в качестве одного из приоритетных направлений педагогической деятельности выделяется создание здоровьесохраняющей среды в условиях детского сада. Питание и безопасность воспитанников учреждения Организация питания воспитанников детского сада осуществляется в соответствии с утвержденными 20-дневными меню. На каждое блюдо имеется технологическая карта. Качество привозимых ...

0 комментариев


Наверх