Алкоголизация
Агрессивное поведение
Беспризорный — безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места пребывания
Низкий уровень жизни большой части населения, сильный контраст распределения доходов в обществе
Проникновение в молодежную среду стереотипов поведения, не совместимых с общественными ценностями
Реабилитационный досуг для детей группы риска
Понятие реабилитационного досуга, его задачи, принципы
Отсутствие репрессивных мер воздействие – реабилитационный досуг не предполагает наказание «трудных» детей, их принудительное перевоспитание
Навигация
Низкий уровень жизни большой части населения, сильный контраст распределения доходов в обществе
Реабилитационный досуг для детей группы риска
88588
знаков
0
таблиц
0
изображений
1. Низкий уровень жизни большой части населения, сильный контраст распределения доходов в обществе.
Среди малообеспеченных слоев наиболее ярко выражен уровень наркотизации, алкоголизации, преступности. Подросткам из бедных семей зачастую приходится совершать преступления, чтобы просто выжить.
2. Дистанцирование школы от детей.
В настоящее время в большинстве общеобразовательных школ учеба не становится для школьников деятельностью, формирующей личность. Одной из причин потери интереса к учебе является утрата чувства ответственности. Анализ процесса обучение показывает, что:[11]
а) целеполагание (что будем изучать) осуществляется авторами учебников и учителями;
б) планирование (как изучать данную тему) реализует автор учебника, методист, учитель и лишь иногда, в общем порядке - ученики;
в) реализация плана - ученик с помощью учителя;
г) контроль и оценка результатов - учитель, редко сообща с учеником.
Получается, что целеполагание, планирование, оценка и контроль практически не принадлежат ученикам. Следовательно, происходит монополизация взрослыми права на рефлексию, а подросток становится исполнителем указаний. Результатом оказывается то, что называют «формализмом знаний». Поскольку за процесс обучения отвечает учитель, это порождает пассивность и скуку школьника на уроке. Подросток воспринимает себя как исполнителя, которому не дано выбирать, а поэтому и отвечать не за что. В итоге поведение оказывается ситуативным, зависящим от случайных, временных побуждений, мотивов, соответствующих операциям и действиям (частным задачам, т.к. общей цели нет). Мотивация, которую предлагает традиционная школа, - это или принуждение, или соперничество, и оба мотива, по меньшей мере, недостаточны.
Нагнетающую обстановку в школе нередко создают сами учителя. Они зачастую делят учеников на две группы. В первой группе те школьники, кто имеет достаточные умственные способности, на основе которых ими достигается академический успех с дальнейшей перспективой получения престижного высшего образования. Эта группа всегда признанна, имеет высокий социометрический статус в школе, и, как правило, для ее членов крайне редким является отклоняющееся поведение. Вторая же группа состоит из учащихся с менее выраженными умственными способностями, слабо развитым интеллектом и низкой учебной поддержкой семьи, - все это объективно мешает достичь академического успеха в школе. Но так как средняя школа ориентирована преимущественно на работу с первой группой учащихся и признания их высокого статуса и успеха, то вторая с самого начала учебного процесса начинает ощущать себя ущербной, неудовлетворенной своим положением и статусом. Нередко педагоги таких неуспевающих учащихся «стигматизируют» как лентяев, неудачников, второсортных, и в результате чего многие из них пытаются реализовать себя в девиантном поведении и неформальных объединениях, что автоматически переводит их в группу риска.
3. Недостатки досуговой системы.
В настоящее время сократилась доступность культурных ценностей: слабая организация сети клубов, кружков, спортивных секций, практически отсутствует забота о вовлечении и закреплении в них несовершеннолетних, находящихся в неблагоприятных условиях жизни и воспитания. Нередко эти учреждения являются платными, а значит недоступными для подростков из бедных семей. Досуг стал сугубо потребительским - просмотр фильмов, прослушивание музыки и т.д. Как показывают данные одного социологического исследования[12], значительная часть времени отводится просмотру телепередач (18,8%); лишь незначительная часть молодых людей отдает предпочтение спортивным секциям (9,2%); чтению художественной литературы (3,1%), занятиям музыкой (1,2%), посещению театров, музеев, библиотек, выставок (0,2%), самообразованию (0,4%), посещению стадионов (0,2%); предпочитают встречаться с друзьями (9,8%). Большая половина молодых людей (58,8%) «убивают» свободное время бесцельно. На вопрос: "Мешает ли вам что-нибудь проводить досуг так, как хочется, и если да, то что именно?", ответы распределились следующим образом: не с кем пойти (2,2%), не умею организовывать свое время (7,6%), не хватает времени (15,4%), не испытываю проблем в организации досуга (20,8%), не хватает денег (28,2%), некуда пойти (21,2%). Эти данные еще раз подтверждают неэффективность досуговой системы в нашей стране.
4. Недостатки в организации трудоустройства несовершеннолетних, а так же воспитания их в трудовых коллективах.
Речь идет о несвоевременном устройстве лиц в возрасте от 14 до 18 лет, оставивших или окончивших школу и не продолжающих учебу; о недостатках профориентации, неправильном отношении к работающим несовершеннолетним (нарушение законодательства об условиях труда, отсутствие заботы об их вовлечении в вечерние и заочные учебные заведения и в профессиональную учебу, в жизнь коллектива). Все эти явления - особенно с учетом того, что контроль семьи за работающим несовершеннолетним ослабляется, в его распоряжении оказываются личные деньги и он стремится доказать свою «взрослость», - способствуют бесцельному времяпрепровождению в свободное время, контакту с криминогенной и асоциальной структурой.
Похожие работы
... их при составлении, как индивидуальной программы реабилитации, так и комплексной. Это будет способствовать успешности данного вида деятельности. 2.2 Реализация программы по профессиональной реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении В первой главе нами были рассмотрены теоретические аспекты реабилитации. Она пройдет успешнее, если будет носить комплексный характер, то есть ...
... программы. Заключение В ходе работы над дипломным исследованием были полностью реализованы поставленные цели и задачи. Так следует отметить, что анализ исследований по проблеме социальной работы с детьми группы риска в условиях современной школы позволил выявить характерные особенности детей группы риска. В качестве таковых можно назвать следующие: саморазрушающее поведение, склонность к ...
... и должен быть положен в основу разработки социально-педагогических технологий работы с ними. Эти технологии частично будут рассмотрены ниже. При этом необходимо учитывать, что социально-педагогическая работа с детьми группы риска имеет две основные составляющие: · выявление детей этой категории в детской среде и организация работы с ними; · непосредственная индивидуальная или групповая работа с ...
... и эффективного участия в решении важнейших социальных проблем, включая профилактику безнадзорности несовершеннолетних. II. Взаимодействие специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, с негосударственными организациями по профилактике детской безнадзорности §1. Диагностика социума детей группы риска Основным "поставщиком" безнадзорных детей ...
0 комментариев