Сиротство как социальное явление
Социально психологические особенности детей сирот
Социально-психологические особенности детей-сирот младшего возраста
Социально-психологические особенности детей-сирот дошкольного возраста
Социально-психологические особенности детей-сирот младшего школьного возраста
Диагностика уровня социальной адаптации детей младшего школьного возраста в школе-интернате
Использование комплекса игр в работе с детьми-сиротами
Результаты экспериментальной работы
Навигация
Результаты экспериментальной работы
Социализация детей-сирот
112998
знаков
3
таблицы
2
изображения
2.3 Результаты экспериментальной работы
Применение игровых технологий в социально-педагогической деятельности с детьми-сиротами, проживающими в условиях школы-интерната, позволили повысить уровень их социальной адаптации, о чем свидетельствуют показатели таблицы 2.3. В нее внесены результаты, полученные с помощью "Карты наблюдения" Д.Скота после окончания формирующего эксперимента.
Таблица 2.3. Уровень социальной адаптации детей после проведения эксперимента
| № | Симптомокомплексы | До эксперимента | После эксперимента | ||
| ЭГ (серьезные нарушения) | КГ (серьезные нарушения) | ЭГ (серьезные нарушения) | КГ (серьезные нарушения) | ||
| 1. | Недоверие к новым людям | 80% | 75% | 30% | 75% |
| 2. | Депрессия | 65% | 65% | 45% | 60% |
| 3. | Уход в себя | 55% | 60% | 45% | 60% |
| 4. | Тревожность по отношению к взрослым | 100% | 95% | 75% | 90% |
| 5. | Враждебность по отношению к взрослым | 75% | 80% | 25% | 70% |
| 6. | Тревога по отношению к детям | 75% | 70% | 55% | 75% |
| 7. | Ассоциальность | 65% | 50% | 25% | 50% |
| 8. | Враждебность к детям | 85% | 85% | 55% | 85% |
| 9. | Неугомонность | 25% | 30% | 25% | 30% |
| 10. | Эмоциональное напряжение | 60% | 50% | 30% | 55% |
| 11. | Невротические симптомы | 40% | 45% | 20% | 40% |
| 12. | Неблагоприятные условия среды | 25% | 25% | 20% | 25% |
| 13. | Сексуальное развитие | 10% | 10% | 10% | 10% |
| 14. | Умственная отсталость | 15% | 5% | 15% | 5% |
| 15. | Болезни и органические нарушения | 25% | 30% | 25% | 30% |
| 16. | Физические дефекты | 15% | 20%: | 15% | 20%: |
Результаты диагностики детей-сирот в начале и конце экспериментальной работы показали позитивную динамику по многим симптомокомплексам. Так, у детей экспериментальной группы значительно снизились показатели по шкалам "недоверие к новым людям", "тревожность по отношению к взрослым", "враждебность к детям", "эмоциональное напряжение" и "ассоциальность". Возросло количество детей с более высоким уровнем социальной адаптации, что наглядно видно на рис.2.1
Рис. 2.1. Динамика изменений у детей контрольной группы незначительная по многим показателям, что видно на рис.2.2.
Рис.2.2.
В условиях социализирующей игровой среды дети-сироты в достаточной мере обобщили разнообразные представления о действительности, старались активно преобразовывать окружающий мир. Расширялся запас социальных знаний, навыков и умений, повысилась активность и актуализация собственного опыта, то есть позитивно изменились фундаментальные основания социализации детей-сирот. Это свидетельствует об эффективности использования игровых технологий при социализации детей-сирот в условиях закрытого детского учреждения.
Выводы
1. Социализация детей-сирот протекает как процесс установления ребенком взаимоотношений с обществом на основе реализации индивидуальной стратегии поведения, самопознания и самореализации личности. Социально-педагогическая поддержка социализации детей-сирот в игровой деятельности способствует накоплению и осмыслению знаний о социальной действительности, формированию социально ориентированных мотивов и овладению многими социальными ролями, обогащающим социальный опыт ребенка.
2. Основные критерии, определяющие эффективность протекания процесса социализации в ходе игровой деятельности соответствуют ее структурным компонентам: информационный (совокупность социальных знаний и способность к их передаче); мотивационный (интерес к познанию социальных норм, своих прав и обязанностей в социуме); деятельностный (интенсивность участия в игровой деятельности; социально адекватная нормативность поведения).
3. Подобранный комплекс игр и использованный в ходе игровой деятельности включает в себя следующие последовательно взаимосвязанные этапы: социальное обучение, самопознания, самореализации, что обеспечивает закономерность формирования у детей социально значимых качеств.
4. Эффективность социализации детей-сирот в ходе игровой деятельности подтверждается позитивной динамикой. Так, в экспериментальной группе возросло количество детей с более высоким уровнем социальной адаптации, по сравнению с контрольной группой.
Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале исследования нашла свое полное подтверждение.
Похожие работы
... отношений. Анализ опыта воспитательной работы детского дома и проведенные исследования дают возможность построить модель системы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях детского дома. 2. Процесс социализации в воспитательном пространстве детского дома 2.1 Характеристика условий детского дома Базой нашего исследования является Верховажский детский дом « ...
... причиной неготовности этих детей к самостоятельной жизни и порождает личностную депривацию[32]. Сегодня в детских домах, школах-интернатах, профессиональных училищах, в вузах области живут, воспитываются и учатся подростки, оставленные родителями и нуждающиеся в социально-педагогической поддержке. В своей работе в лагере нам пришлось столкнуться с этими учреждениями. Опыт работы в других лагерях ...
... . Эти выводы помогут мне воспользоваться более эффективными методами PR-технологий влияющими на сознание населения Ярославской области. Глава II. Исследования форм презентации и содержание информации о детях-сиротах в СМИ II.1 Анализ региональных СМИ освещающих проблему альтернативных способов социализации детей-сирот При исследованиях публикации, ...
... рассмотрения и детального анализа самого процесса социализации, как в целом, так и у каждого конкретного ребенка. Глава 11. Исследование условий и особенностей процесса социализации детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома 2.1. Анализ опыта работы по организации учебно-воспитательного процесса детских домов на примере областного детского комплекса семейного типа « ...
0 комментариев