Навигация
Изучение маршрутов к ближайшим от УПП, ТПО остановкам городского транспорта
42871
знак
0
таблиц
0
изображений
3.10 Изучение маршрутов к ближайшим от УПП, ТПО остановкам городского транспорта
Цель занятия – обучить незрячего самостоятельно ходить до ближайших остановок городского транспорта. Поездки на городском транспорте, как правило, связаны с переходом улиц, переулков. Поэтому ученик должен уметь не только доходить до остановки, но и переходить улицы, переулки.
Содержание занятия. Занятие начинается с рассмотрения упрощенной схемы микрорайона, которую инструктор может изготовить совместно с учеником. На схеме отмечаются ближайшие остановки городского транспорта всех видов. По схеме изучаются те маршруты, которые предстоит обследовать. Надо проследить путь от УПП, ТПО или жилого дома до нужной остановки и обратно. Инструктор должен дать краткую информацию об улицах, переулках, которые надо перейти, о ширине проезжей части, об интенсивности движения и об установленных местах перехода. Это ускорит освоение намеченных маршрутов.
3.11 Изучение и отработка маршрутов до близлежащих УПП, ТПО, учреждений, организаций и других объектов
Цель занятия – расширение зоны самостоятельного передвижения незрячего вблизи УПП и места проживания. Для этого необходимо выбрать 2–3 объекта по желанию ученика и изучить до них маршруты. Иногда аптеки, универмаги, сберегательные банки, пункты бытового обслуживания расположены в соседних кварталах или микрорайонах города. Поэтому путь до них связан с переходом улиц и переулков. Занятие предполагает выбор наиболее удобных маршрутов до указанных объектов.
Содержание занятия. Способным ученикам можно порекомендовать тот или иной маршрут освоить самостоятельно. Но их предварительно необходимо познакомить с маршрутом, дать подробное словесное описание переходов через улицы и переулки, обратить внимание на наиболее удобные ориентиры, имеющиеся на подходах к объектам. Незрячие, которые пока недостаточно хорошо овладели навыками самостоятельной ориентировки в пространстве, должны освоить нужные им маршруты с помощью инструктора.
3.12 Пользование незрячими городским транспортом.
Цель занятия – формирование представлений у незрячих о различных видах общественного транспорта и приобретение навыков пользования им.
Содержание занятия. Пассажирский транспорт значительно расширяет возможности перемещения незрячих. Остановки транспорта располагаются обычно вблизи предприятий и общественных учреждений. Это позволяет слепому быстро найти нужный объект. В ряде случаев незрячему удобно воспользоваться услугами такси.
Чтобы большие возможности городского транспорта в передвижении незрячего были реальностью, надо уметь пользоваться им – уметь садиться в транспорт, хорошо представлять его салоны, знать маршруты.
3.13 Изучение маршрутов городского пассажирского транспорта и учреждений центра города, поселка
Цель занятия – изучение основных маршрутов городского пассажирского транспорта. Вблизи остановок городского транспорта в центре города располагаются многие учреждения и организации, например, больницы, поликлиники, исполкомы городских и районных советов, отделы социального обеспечения, универмаги, комбинаты бытового обслуживания и многие другие. Расположенные вблизи этих объектов остановки городского транспорта делают вполне доступным для незрячего самостоятельное их посещение.
Содержание занятия. Изучить план или схему центра города, маршруты пассажирского транспорта, проходящего через центр. Затем расположение интересующих незрячего различных объектов по отношению к близлежащим остановкам городского транспорта.
3.14 Изучение железнодорожного вокзала и автостанции
Цель занятия – сформировать у незрячего представление о местном железнодорожном вокзале и автостанции, провести практические занятия для желающих самостоятельно на них ориентироваться.
Содержание занятия. Общее представление о вокзале можно получить с помощью макета, плана, схемы, словесного описания. Однако для свободной ориентировки на указанных объектах необходимо их непосредственное обследование. Практические занятия принесут пользу не только для тех, кто впервые решился на это, но и для тех, кто пользуется этими видами транспорта, но в результате ремонта, реконструкции железнодорожного вокзала или автостанции испытывает затруднения в ориентировке.
3.15 Особенности ориентировки частичновидящих в темное время суток
Цель занятия – помочь приобрести людям с остаточным зрением навыки передвижения в темное время суток.
Содержание занятия. Проблемы ориентировки и мобильности у частичновидящих и слабовидящих возникают как в помещениях при электрическом освещении, так и на улице. При ярком освещении в помещениях при ряде заболеваний могут помочь очки с разной степенью затемнения. Для многих людей с остаточным зрением требуется индивидуальное освещение, особенно на рабочих местах. Эту работу на учебно-производственных предприятиях должен проводить реабилитолог совместно с офтальмологом.
Людей с остаточным зрением, имеющих трудности передвижения в темное время суток, необходимо обучать ориентировке на различных улицах и в переулках, для того чтобы определить, как они используют остаточное зрение в различных обстоятельствах. Инструктор должен показать, как надо пользоваться известными ориентирами ночью. Пользование этими ориентирами может быть совершенно иным, чем днем.
К занятию по обучению новичка навыкам ориентировки в темное время суток полезно привлекать опытных незрячих с аналогичными заболеваниями глаз. Они могут оказать существенную помощь в приобретении навыков, дать практические советы при освоении конкретного маршрута.
Похожие работы
... определенная нормативно-правовая база социальной работы с данной категорией населения. Правовой основой социальной работы с молодежью являются федеральные законы, нормативные акты иного уровня, подкрепленные Конституцией РФ. [59]. Сегодня социальная поддержка молодежи, осуществляемая в рамках государственной молодежной политики, претерпевает существенные изменения. В зависимости от признания ...
... характеристику основных знаний умений и навыков по данной специальности. Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения является ведущим специалистом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогическую работу. В общем коррекционно-педагогическом процессе, осуществляемом в детском саду для детей с нарушением зрения, специальные коррекционные занятия тифлопедагога играют роль про ...
... и реабилитации, с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня жизни. В – четвертых, изучение нормативно – правовой базы организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья показало ее несовершенство, неполноту, в особенности на региональном и местном уровнях, дублирование региональными нормативными документами аналогичных федеральных законов, ...
... общественно значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социально-экономического положения в России. 2 Социальная работа по охране семьи, материнства и детства 2.1 Социальное обслуживание семьи Социальное обслуживание семьи - деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, правовых услуг ...
0 комментариев