Навигация
Особенности ориентировки и мобильности слепых в зимнее время года
42871
знак
0
таблиц
0
изображений
3.16 Особенности ориентировки и мобильности слепых в зимнее время года
Цель занятия – обратить внимание ученика на особенности ориентировки и мобильности в зимнее время года, а также в осенне-зимний и зимне-весенний периоды.
Содержание занятия. Если обучение незрячего проводится в летнее время, то инструктор может ограничиться небольшим сообщением об особенностях ориентировки зимой. К этому занятию лучше вернуться в зимний период, когда у незрячего могут возникнуть сложности в передвижении, связанные, например, с гололедицей, снежными заносами и др. Инструктор может провести одно-два практических занятия, которые помогут незрячему адаптироваться к зимним условиям.
Если же занятия проводятся в зимний период, то на тренировках по обучению работе с тростью, изучению маршрутов, передвижению в оттепель и после нее должны учитываться особенности зимнего периода. Эти особенности будут учитываться на каждом занятии.
3.17 Ориентировка в домах отдыха, санаториях и других учреждениях ВОС
Цель занятия – помочь незрячему получить общие представления о санаториях, домах отдыха до их посещения. Попадая впервые в названные учреждения, абсолютно слепые люди много дней тратят на то, чтобы научиться самостоятельно передвигаться по их территории и в зданиях.
Содержание занятия. Наиболее наглядными для такой цели являются макеты, но с ними можно познакомиться непосредственно на местах – в санатории, доме отдыха и т. п. Общее представление о санаториях, домах отдыха можно получить с помощью плана, схемы. Если же эту информацию дополнить словесным описанием, то незрячий сэкономит время на обследовании объектов на месте, будет чувствовать себя свободнее с первых дней пребывания на отдыхе. По приезде в дом отдыха, санаторий незрячий сможет познакомиться и с поэтажными планами зданий.
Словесное описание наиболее важных объектов ВОС целесообразнее сделать в централизованном порядке. Это обеспечит качество пособия и даст возможность приобретения словесных карт каждому УПП и ТПО.
Занятие рекомендуется проводить незадолго до поездки. Инструктор должен помнить о том, чтобы на занятиях рельефно-графические пособия были чистыми, звучание словесных карт – качественным, а время проведения занятий – непродолжительным.
3.18 Собака-проводник
Цель занятия – дать необходимый минимум информации ученику о возможностях собаки-проводника при сопровождении ею незрячего, об условиях ее содержания и существующем Положении по ее приобретению.
Содержание занятия. Собака-проводник обеспечивает слепому безопасный и быстрый способ передвижения, а также является хорошим другом в общении для тех, кто любит животных. Собаками-проводниками могут стать немецкие овчарки, колли, эрдельтерьеры и другие породы, которые понятливы в дрессировке и имеют уравновешенный характер.
Считается наиболее целесообразным пользоваться услугами собаки-проводника людям в возрасте от 16 до 55 лет, имеющим хорошее здоровье, слух, средний уровень общего развития, умеренный темперамент. Детям и пожилым людям трудно руководить собакой. Собака передвигается обычно со скоростью от 5 до 6 км в час. Она требует каждодневных прогулок, тренировок, ухода и использования ее в качестве проводника.
3.19 Ориентировка и мобильность незрячих в зеленых зонах отдыха
Цель занятия – обеспечить более свободное передвижение и раскованность незрячих в местах загородного отдыха и в лесопарковой зоне города. Отдых незрячего на природе не такое уж частое мероприятие. Поэтому каждый выезд и выход на природу надо провести активно. Люди абсолютно слепые и с небольшим остатком зрения в местах отдыха чувствуют себя скованно, мало двигаются, боятся отойти в сторону, уединиться. Основная причина здесь – плохое знание местности.
Содержание занятия. Многие коллективы УПП, ТПО имеют свои постоянные места отдыха, к которым' уже привыкли. Поэтому незрячего, впервые собравшегося на отдых, можно познакомить с этим местом заранее. Ему можно рассказать о месте отдыха, о его особенностях, чтобы, приехав на это место, не терять время на изучение местности.
Если поездка организована в новое место, то по приезде на место необходимо рассказать о ландшафте, о характере берега реки, об опасных местах. Необходимо показать незрячему имеющиеся тропки на лугу, в лесу, по которым можно самостоятельно ходить. Незрячий должен знать расстояние от общего места расположения до реки, леса, поля, до проходящей рядом дороги. Сориентировав его по сторонам света, показать, в каком направлении находится река, лес, дорога, у которой стоит автобус и т.д.
Если место безопасное, то незрячий может самостоятельно обследовать берег реки, край леса, всю местность на расстоянии слышимости основной массы отдыхающих.
Любители живой природы могут посостязаться в определении голосов певчих птиц, луговых и лесных растений, редких цветов.
Нужно стараться хотя бы часть времени провести без трости. Ориентирами будут голоса сотрудников, гитара или баян, хорошим ориентиром может быть костер.
Совершая прогулку по лесной тропе, не обязательно держаться за товарища – идти можно на звук шагов, шелест травы.
Заключение
Основные сферы жизнедеятельности человека – труд и быт. Здоровый человек приспосабливается к среде. Для инвалидов же особенность этих сфер жизнедеятельности состоит в том, что их надо приспосабливать к нуждам инвалидов. Им надо помочь адаптироваться в среде: чтобы они свободно могли дотянуться до станка и выполнять на нем производственные операции; могли бы сами, без посторонней помощи выехать из дому, посетить магазины, аптеки, кинотеатры, преодолев при этом и подъемы, и спуски, и переходы, и лестницы, и пороги, и многие другие препятствия. Чтобы инвалид смог все это преодолеть, нужно сделать среду его обитания максимально для него доступной, т. е. приспособить среду к возможностям инвалида, чтобы он чувствовал себя на равных со здоровыми людьми и на работе, и дома, и в общественных местах. Это и называется социальной помощью инвалидам, людям престарелого возраста – всем тем, кто страдает от физических и психических ограничений.
Социальная реабилитация личности – это сложный процесс ее взаимодействия с социальной средой, в результате которого формируются качества человека, как подлинного субъекта общественных отношений.
Одной из главных целей социальной реабилитации является приспособление, адаптация человека к социальной реальности, что служит, пожалуй, наиболее возможным условием нормального функционирования общества.
Однако здесь могут быть крайности, выходящие за рамки нормального процесса социальной реабилитации, связанные в конечном счете с местом личности в системе общественных отношений, с ее социальной активностью.
Главная проблема человека с ограниченными возможностями заключается в его связи с миром, а ограничении мобильности, бедности контактов с окружающими, в ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям, а иногда – и к элементарному образованию. Эта проблема является не только субъективного фактора, каковым является социальное, физическое и психическое здоровье, но и результатом социальной политики и сложившегося общественного сознания, которое санкционируют существование недоступной для инвалида архитектурной среды, общественного транспорта, отсутствие специальных социальных служб.
Список использованной литературы
1. Солнцева Л.И. Психология лиц с нарушением зрения. В кн. Основы специальной психологии. – М., 2002.
2. Глебов В.А. Ориентировка незрячих в пространстве. М.: ВОС, 1985.
3. Наумов М.Н. Обучение слепых пространственной ориентировке. М.: ВОС, 1983
4. Кожухаров С. Социальные аспекты обучения мобильности. Научно-практическая конференция по социальной адаптации детей со зрительными нарушениями: Доклады и рефераты. – София, 1985. – Болг.
5. Сверлов В.С. Пространственная ориентировка слепых. М.: Учпедгиз, 1951.
6. Бюрклен П. Психология слепых. М.: Учпедгиз, 1934.
7. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. М: «Просвещение». 1990.
Похожие работы
... определенная нормативно-правовая база социальной работы с данной категорией населения. Правовой основой социальной работы с молодежью являются федеральные законы, нормативные акты иного уровня, подкрепленные Конституцией РФ. [59]. Сегодня социальная поддержка молодежи, осуществляемая в рамках государственной молодежной политики, претерпевает существенные изменения. В зависимости от признания ...
... характеристику основных знаний умений и навыков по данной специальности. Тифлопедагог дошкольного образовательного учреждения является ведущим специалистом, координирующим и направляющим коррекционно-педагогическую работу. В общем коррекционно-педагогическом процессе, осуществляемом в детском саду для детей с нарушением зрения, специальные коррекционные занятия тифлопедагога играют роль про ...
... и реабилитации, с целью обеспечения культурного, социального и материального уровня жизни. В – четвертых, изучение нормативно – правовой базы организации социальной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья показало ее несовершенство, неполноту, в особенности на региональном и местном уровнях, дублирование региональными нормативными документами аналогичных федеральных законов, ...
... общественно значимых функций семьи, стабилизацию демографического и социально-экономического положения в России. 2 Социальная работа по охране семьи, материнства и детства 2.1 Социальное обслуживание семьи Социальное обслуживание семьи - деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, правовых услуг ...
0 комментариев