На день рождения к Тане пришли её друзья: Ира пришла с Колей, Петя с Тарасом и т.д

2. На день рождения к Тане пришли её друзья: Ира пришла с Колей, Петя с Тарасом и т.д.

В начальной школе дети воспринимают и запоминают поначалу все самое яркое, эмоционально-впечатляющее. Урок должен быть построен с использованием всех элементов занимательности, игры. В, А. Сухомлинский отмечает: «Я считаю, что в начальной школе иг­норируется сказка! Надо возвратиться к сказке! Сказка - это детское творчество, присущее ребёнку. Без сказки нельзя представить детства». ( Сухомлинский В.А. «Без сказки нельзя представить детство» и «Комсомольская правда». 1976, 20 октября).

Ведь урок тоже может превратиться в сказку. Например, необя­зательно изучать тему «Имя существительное». Можно просто отпра­виться с детьми в удивительную страну предметов, где они познакомятся с шестью падежами, с интересными заданиями деда Всеведа. И из урока в урок эта сказка будет продолжаться.

Например, фрагмент урока, хотя бы введение в тему.

Л. Успенский в книге «Слово о словах» пишет, что занимательной науку о языке сделать вовсе не просто, хотя в жизни сам язык играет огромную роль: люди к языку относятся по-разному. Одни пользу­ются или более или менее. Другие интересуются им, задаются вопро­сами. А ведь в школе так не бывает, чтобы ребёнок сам стал чем-то интересоваться. Прежде в нём нужно воспитать интерес, заинтересовать какими-либо вопросами, занимательными заданиями.

Игра: "Волшебные яблоки". На доске записываются словосочетания: встретить товарищ...

рассказать о поездк...

подарить книг... дру …

писать ручк…

На плакате нарисована яблоня с яблоками.

Это необычная яблоня. На ней растут яблоки с буквами. Сорвать их может только тот, кто правильно подберет для него слово на доске.

Использование на уроках русского языка кроссвордов помогает повысить грамотность учащихся, развить у них интерес к предмету, разнообразить урок. Кроссворды не оставляют равнодушными школьников любого возраста. В игре каждый хочет быть победителем. Первоначально, вводя кроссворды в свою практику, учителю надо объяснить учащимся, как их нужно решать. Лучше всего сделать это совместно со школьниками, а затем постепенно предоставлять ребятам большую самостоятельность.

1. Подмигнёт тебе украдкой

Из травы фонарик сладкий.

2. На верхушке стебелька

Солнышко и облака.

3. Как зовут меня, скажи.

Часто прячусь я во ржи.

4. Не пустили в огород-

Оттого она и жжет.

5. С этих шариков пушистых

полетят парашютисты.

1. Мастер шубу себе сшил,

Швы вынуть позабыл.

2. Зимой спит,

 Летом ульи ворошит.

3. Рыжий маленький зверёк

С ветки прыг, на ветку скок.

Задание: Выписать в пустые клетки отгадки, определить склонение и род.

Слова с непроверяемыми написаниями изучаются в каждом классе начальной школы. Они определены учебной программой и включены в «Словарь», который помещен в конце учебника. Новые написания трудных слов зависят от словарных возможностей ученика. "Чем богаче словарь ребёнка, тем точнее понимает и употребляет он слова в своей речи, чем больше родственных связей он видит между словами, тем выше уровень его орфографической грамотности",- писал Н.С. Рождественский. [Рождественский Н.С. с. 45].

Чтобы работа была интересной и давала нужный результат, нужно использовать дополнительный наглядный, игровой материал. Например, в 3-ем классе в теме «Имя существительное» дети знакомятся со следующими словарными словами:

календарь, телефон, вагон, пассажир, билет.

 Ребятам можно предложить следующую работу: Учитель изготовляет пособие. На большом листе рисуется картинка с изображением этого предмета. Ниже пишется название. Непроверяемая гласная выделяется красным цветом. Справа от рисунка даётся загадка на это слово, ниже историческая справка.

Прижались пичужки тесненько

друг к дружке.

Что сутки - из стаи одна

улетает.

Под Новый год пришёл он в дом.

Он был веселым толстяком.

Но с каждым днем терял он вес

И, наконец, совсем исчез.

*Родина нашего календаря - далекие берега Нила, в древнем Египте Египтянам нужно было знать заранее, когда начнется разлив Нила, чтобы к этому дню очистить каналы, починить плотины. До Октябрьской революции мы пользовались Юлианским календарем, который придумал Юлий Цезарь. Сейчас мы пользуемся григорианским календарём, разница - 13 дней.

*ТЕЛЕФОН

1. Через поле и лесок подаётся голосок.

Он бежит по проводам

Скажешь здесь, а слышно там.

2. Что за чудо-аппарат?

И в Москву в Ленинград

Донесёт ваш голос он.

Это просто....

Образовано из двух греческих слов «теле» - далеко, «фон» - звук. Устроен так, что волны звука преобразуются в электрические колебания, которые передаются по проводам.

При изучении имен собственных можно предложить следующие занимательные задания.

Задание 1. Кто это? Что вы о нем знаете?

Учитель предлагает записать фамилии известных людей и ответить на вопросы: Кто это? Как его зовут? Что он сделал? Какова его профессия? Что он создал? В какой стране он жил?

Пушкин, Андерсен, Перро, Серов, Васнецов, Толстой, Чайковский, Ломоносов.

Задание 2. Знаешь ли ты города?

Учитель предлагает вспомнить название городов и записать их в алфавитном порядке. Задание можно выполнить индивидуально или коллективно (по командам). Один член команды пишет на доске, другие ему подсказывают. Рядом пишут порядковые номера возле каждого названия. Задание времени ограничено.

Задание 3. Цепочка городов.

Учитель называет название какого-либо города, учащиеся по очереди называют следующий город, начинающийся с последней буквы предыдущего слова. Если ученик в течении 5 секунд затрудняется ответить слово, то он выбывает из игры.

Задание 4. имена, имена – что они означают?

Предварительно учитель рассказывает, что многие имена пришли к нам в глубокой древности из разных языков – греческого, латинского, еврейского, славянского и других языков. Каждое имя имеет значение.

Имена славянского происхождения: Людмила, Любовь, Вера, Надежа, Владимир, Владислав, Всеволод, Борис, Ростислав.

Имена греческого происхождения:

Александр- защитник людей; Андрей – мужественный;

Василий – царский; Геннадий – родовитый;

Галина – тишина, спокойствие; Евгений – благородный

Зоя – жизнь; Леонид – сын льва;

Петр – камень; Степан - венок;

Никита – победитель; Татьяна – устроительница

Софья – мудрость; Федор – Божий дар.

Имена латинского происхождения:

Валентин - здоровый сильный Константин – постоянный

Валерий – сильный; Максим – великий;

Виктор – победитель; Сергей – высокочтимый;

Марина – морская; Юлия – блестящая.

Имена древнееврейского происхождения:

Иоанн (Иван) – дар Бога; Михаил - богоподобный

Ева – подательница жизни; Анна – благодарность;

Мария – превосходная; Семен – услышанный богом.

Имена скандинавского происхождения

Игорь – военная сила Олег, Ольга – священный (-ая)

Задание 4.

Фамилии людей обычно связанны с историей наших предков и указывают на:

- род занятий (Кузнецов, Ковалев, Гончаров, Рыбаков, Баркарь);

- внешность предка (Носов, Губарев, Глазков, Большеротов, Кривоногов, Безухов);

- общественное положение (Бояренцева, Холопов, Князев, Воеводин);

- место жительства (Москвин, Смоленский, Кишиневский, Рязанов);

- национальность предков (Греков, Поляков, Литвинов, Русин, Украинцев, Молдаван, Грузинов);

- физические недостатки (Хромов, Косоротов, Левша, Щукарь, Кривошеин, Кособоков, Гуля,)

- имена предков (Иванов, Петров, Сидоров, Степанов, Трофимов, Васильев, Леонов).

- сходство с животными по внешности, по характеру или событие, связанное с тем или иным представлением фауны (Медведев, Лисицын, Голубев).

* Напишите фамилии, которые произошли:

1. от названий имен людей;

2. от названий профессий;

3. от названий местности;

4. от названий физических особенностей людей.

* сделайте небольшое сообщение в классе о происхождении некоторых фамилий ваших одноклассников и вашей собственной.

Задание 5. Ваш город (село).

Вы живете в своем городе, селе. Что вам известно об его истории, природе, знаменитых людях.

Название города (села)

Когда основан

Какие события в нем происходили

Кто из великих людей жил в вашей местности

Какова природа края (реки, озера, горы и пр.)

Такую работу лучше выполнять группой.

Задание 5. Парные имена.

Знаете ли вы парные имена? Например, Олег – Ольга, Василий - Василиса. Продолжите список.

Задание 6. Ласковые имена.

У человека есть полное имя и есть краткое, ласковое, которым его обычно называют дома, друзья. Составьте список имен полных и ласковых. Например, Александр – Саша, Саня, Сандру, Шура, Алик, Алексаша.

Задание 7. Какое полное имя?

Слав - … Надя - … Света - …

Сева - … Люба - … Вика - …

Ваня - … Люда - … Коля - …

Вова - … Люся - … Нина - …

Соня - … Лора - … Женя - …

Учащимся 3-4 классов небезынтересно задуматься над этимологией слова.

Задание 8. Чьи это имена? Почему их так называли?

Мальвина Василиса Карабас-Барабас

Аленушка Золушка Синьор Помидор

Машенька Айболит Красная Шапочка

Иванушка Чиполлино Синяя Борода

Задание 9. Почему так называется?

Каждое слово имеет свою историю. Называя какой-либо предмет, люди отмечали самый яркий признак (в науке о языке это называется внутренней формой слова). Подумайте, почему так назвали РЯБИНУ, ГОЛУБИКУ, ЧЕРНИКУ, КЛУБНИКУ, ЗЕМЛЯНИКУ, СМОРОДИНУ, АСТРУ, РОЗУ ?

Для справок: рябина - листья рябые, голубика, черника - по цвету, клубника - по форме, земляника - к земле клонится, смородина - ягода, с запахом (в древнерусском языке смрад - любой запах), астра - похожа на звезду (по латыни астра – «звезда», ср., слова астрономия, астрономический), роза - по цвету.

Цветок львиный зев - по форме похож на раскрытую пасть льва.

 Незабудка имеет тоже свою историю. Легенда говорит, что когда-то в древности юноша и девушка страстно полюбили друг друга, но потом узнали, что они - брат и сестра. Значит, они не могли пожениться, чтобы всю жизнь быть вместе. И они решили умереть вместе. На месте их гибели вырос цветок, часть лепесточков которого была фиолетово-синего, а часть кремового цвета. Отсюда символ – «не забудь меня!»

Нарцисс - есть легенда о юноше, который постоянно любовался собой. Он любил только себя, восторгался своей внешностью и превратился в цветок, который всегда смотрит вниз.

При изучении категории рода можно использовать шуточные стихи А.Хайта.

Задание. Прочитайте и найдите ошибки в употреблении рода имени существительных.

Тот, кто любую овощ,

Любой продукт сжует,

он яблок, помидору

И всю картофель съест,

Баранок без разбору

Умнет в один присест.

Прожорлив как собака,

Тот, кто живет в шкафу.

Пропали тюль и тапок,

И туфель на меху.

Он съел жилетку кунью

И дедовский папах,

Персолем и шампунью,

Который весь пропах.

Так кто ж ту жуть проделал

Из шкафа в антресоль?

Мышь ненасытный, где он?

Где он, огромный моль?

Вы скажете: «Не верим,

Чтоб все пустить в труху!...»

…Но есть обжора – время –

Вот кто живет в шкафу! (А. Хайт)

Прочитайте стихотворение. Определите, во всех ли падежах употреблено слово кот.

Кот

У норы добычи ждет,

Притаившись, серый кот.

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от кота,

А теперь и за версту

Не приблизиться к коту.

Крыса старая - и та,

Видя грозного кота,

Удерет в нору под дом,

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о коте.

Составьте предложение со словосочетанием серый кот.

А есть ли у вас кот? Какой он?

Определите падеж и склонение выделенных слов.

Богатейший занимательный материал который можно использовать при изучении той или иной части, представлен в работах В. В. Волиной «Занимательное азбуковедение», «Русский язык», «Учимся играя», «Веселая грамматика» и др. при изучении категории падежа можно использовать стихи Т.Тика, Г. Граубина и др. [В.В. Волина. Веселая грамматика. Имя существительное.]

Для развития логики мышления и закрепления орфографических навыков правописания безударных гласных, проверяемых и непроверяемых ударением. Можно предложить следующие задания:

Задание 10. В магазине.

Линиями соедини продавцов со словами, называющими различные продукты имеют к ним отношение. Вставьте пропущенные буквы.

тв…рог п…рожное

м…локо ок…рочок свиной

хле… б…тон

сли…ки с…дельки

г…вядина йогурт

см…тана б…ранки

п…рожки пряники

сыр м…ргарин

к…фир брвнза

к…лбаса с…сиски

в…тчина сало

п…ченье к…рнацей

Суффиксальные словообразования играют важную роль в образовании имен существительных. Для закрепления этих понятий можно использовать следующий занимательный материал.

Задание 11. Что больше? А что меньше?

Глазки-глаза-глазищи;

Лапка-лапа-лапища;

Ручка-рука-ручища;

Ножка-нога-ножища;

Домик-домишко-дом-домище.

Задание 12. Словарь профессий.

Образуйте слова, называющие профессию, от следующих глаголов:

а) – ТЕЛЬ: учить, служить, писать, подать, сеять, строить, воспитать, читать;

б) – АРЬ: лечить, косить, звонить, печь, слесарить;

в) – ЧИК: летать, разносить, наладить, перелетать.

Задание 13. Кто где живет.

Образуйте названия по следующим признакам. Назовите жителей мужчин, женщин. Образуйте и формы множественного числа.

а) по названию города: Тамбов, киев, Тирасполь, Бельцы, Орел, Москва, Псков, Одесса.

б) по названию частей света: Европа, Азия. Америка, Африка, Австралия;

в) по названию страны: Россия, Украина, Молдова, Армения, Беларусь, Болгария, Франция, Англия, Германия.

г) по названию местности, региона: Урал, Сибирь, Крым, Кавказ.

Задание 14. как вы думаете?..

Можно ли образовать название жителей Антарктиды? Докажите свою точку зрения.

При изучении временных отрезков можно использовать стихотворные произведения.

Задание 15.

Прочитайте стихотворение Б. Заходера «Муха-чистюха». Назовите дни недели по порядку. Объясни почему они так называются?

Жила-была Муха читсюха

Все время купалась Муха

Купалась она в воскресенье

В отличном

Клубничном варенье.

В понедельник –

В вишневой наливке.

Во вторник –

В томатной подливке.

В среду –

В лимоном желе.

В четверг –

В киселе и смоле.

В пятницу –

В простокваше,

В компоте

И в манной каше…

* Какой день недели не назван? (Суббота – название пришло из древнееврейского языка).

* В каком падеже стоят существительные, называющие дни недели?

Очень чисто дети не знают названий блюд. Чтобы закрепить их правописание и грамматических категорий. Можно выполнить такое задание.

Задание 16. Меню.

Составьте меню. Обед – закуска, первое блюдо, второе, десерт, напиток.

Дни недели	Названия блюд
Понедельник	Закуска – салат из помидоров Первое блюдо – борщ; Второе – курица с картофелем; десерт - мороженое; напиток – сок апельсиновый
Вторник
Среда
Четверг
пятница
суббота
воскресенье

Задание 17. Помогите Незнайке!

Незнайка пригласил к себе на обед друзей. Угощенье он подавал в таком порядке:

Мороженное торт;

лимонад;

суп;

салат;

мясо с картофелем.

Правильно ли он делал?

Задание 18. Напишите названия своих любимых блюд и напитков. А какие блюда вы умеете готовить самостоятельно? Перечислите их. Расскажите, как вы их готовите.

Игра на сообразительность.

Все слова собраны в группы по определенному правилу: последний слог каждого слова является началом следующего. Выдели голосом эти слоги.

трюмо молоко корова ванна надежда

дерево вода далеко колобок бок

Нина Насос Сосна Наша шары

роза завод вода давно новость

голова вагон гонки кино нога

Попробуйте сами составить такие ряды слов. Поиграйте в такую игру.

Загадка.

Все я знаю, всех учу,

Но сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться.

Что это?

Задание 18. Спрятанные слова.

На таблице (или на экране) дана таблица букв. На некоторых строчках (и по горизонтали и по вертикали) вписаны слова, относящиеся к одной тематической группе, например, мир животных. Нужно найти их. Кто больше. Игра может быть организована в виде соревнования.

	а	б	в	г	д	е	ж	з	и	к
1.	Н	Т	И	Г	Р	А	М	Ъ	Щ	О
2.	О	С	Е	Л	Ы	Р	П	Б	Э	Х
3.	С	Н	А	П	С	Ъ	А	У	Ц	Й
4.	О	Б	Е	З	Ь	Я	Н	А	С	Ы
5.	Р	Э	Ю	Е	Х	Ц	Т	Л	Е	В
6.	О	Й	Л	Б	Е	Г	Е	М	О	Т
7.	Г	Ж	И	Р	А	Ф	Р	Ж	Ы	Л
8.	Щ	М	С	А	Х	З	А	Ю	Б	О
9.	В	З	А	Я	Ц	Ы	Ф	Я	Ц	С
10.	О	П	Р	С	Т	О	Л	Е	Н	Ь

Задание 17. Найди слово в слове!

На доске написаны слова: укол, пенал, метро, уточка, хлев, смех, зубр, коса, полк, крот, спутник, волк. Учитель говорит, что в каждом из этих слов «спряталось» еще одно слово. Учащиеся должны отыскать его.

 Задание 18. Замени одну букву в слове!

На доске написаны слова: курица, орел, дверь, бочка, вол, ложка, киска, песок, норка, бал, баня, речь, полено, рана, грач, коса, крыса.

Учитель объясняет, что если в этих словах заменить одну букву, то получится новое слово. Кто скорее?

Загадка на сообразительность.

Элизабет, разгадка.

Бетси и Бэсс хоть разные названы здесь имена

Весною с корзиною (Элизабет, Лизи, Бетси и Бэсс)

Отправились в лес. Но так называлась девчонка одна,

В гнезде на березе, Она и ходила с корзинкою в лес.

Где не было птиц, (пер. С. Маршака)

Нашли они пять

Розоватых яиц.

Им всем четверым

По яичку досталось,

И все же четыре

На месте осталось.

Таким образом, в развитии познавательной активности играет роль как личность учителя, так и четко продуманные формы учебно-воспитательной работы.

Заключение

Мы живем в эпоху словесной информации. Язык обесценивается, мы начинаем терять ощущение его красоты и неповторимости. Вместе с тем русский язык – это удивительное достояние народа. И надо его беречь, ценить, и приучать к этому школьников.

Практика работы в школе подсказывает, что существует особая игровая педагогика, которая обеспечивает более непринужденное эмоциональное общение и равноправное творческое взаимодействие ребенка и взрослого.

Игровая деятельность на уроках русского языка – это деятельность по сохранению экологии языка, это стремление развивать непринужденную речь ребенка. Участие в играх снимает комплекс неполноценности, страх, застенчивость ребенка.

Игра влияет на эмоциональную сферу ребенка, и он воспринимает ситуацию легче, не только умом, но и чувствами. И поэтому игры способствуют развитию креативности, создают хорошее настроение.

Очень верно сказал филолог М.М. Бахтин: «Человек, прежде всего слов, а потом уже все остальное. Слово инструмент осуществления человека, оно обеспечивает его жизненной энергией».

Библиография.

1.       Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах//под ред. Н.С. Рождественного, Г.А. Фомичевой. М., 1977.

2.       Дмитриева Занимательная грамматика. М., 1968.

3.       Богуславская Н.Е., Кушина Н.А. Веселый этикет. Екатеринбург, 1997.

4.       Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. М., 1983.

5.       Волина В.В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург, 1996.

6.       Волина В.В. Веселая грамматика. Имя существительное. М., 2003.

7.       Выготский Л.С. Избранные психологические произведения. М., 1956.

8.       Граних Г.Г., Бандоренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. М., 1991.

9.       Довыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

10.    Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе// Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку. М., 1969.

11.     Занков Л.В. Беседы с учителями// Вопросы обучения в начальных классах. М., 1975.

12.    Капинос В.И. Работа по развитию речи в свете теории речевой деятельности//Русский язык в школе, № 5, 1988.

13.    Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроке в начальной школе, ч. 2. Воронеж, 2002.

14.     Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., 1980.

15.    Лысенкова С.Н. Кога легко учиться. М., 1981.

16.    Макаренко А.С. Книга для родителей. Лекции о воспитании детей//Собрание сочинений, т. 4. М., 1952.

17.    Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1977.

18.    Методика грамматики и орфографии в начальных классах// под. ред. Н.С. Рождественного. М., 1979.

19.    Морозова Н. Учителю о познавательном интересе. М., 1979.

20.    Обучение русскому языку в четвертом классе. Составитель Т.А. Ладыженская. М., 1981.

21.    Репкин В.В. Общие требования к учету возрастных особенностей младших школьников в процессе организации учебной деятельности// Возрастные особенности и их учет в организации учебно-воспитательного процесса. М., 1975.

22.     Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: русский язык. Ярославль, 1997.

23.     Успенский Л. Слово о словах. Имя дома твоего. М., 1974.

24.    Шмаков С.А. Игры в словах и со словами. М., 2000.

Приложение.

 

Открытый урок

По русскому языку в 4-ом классе.

Тема: «Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже».

Учитель I категории

Волкова Любовь Федоровна.

ЦЕЛЬ:

1. Ознакомить детой с правописаниями безударных: окончаний существительных: в творительном падеже.

2. Развивать умения находить и употреблять разнообразными способами существительные творительного надежа,

3. Прививать интерес и любовь к книгам,

ОБОРУДОВАНИЕ: мел, ребусы, кроссворды, книжка,

ХОД УРОКА:

I. Ребята! Для того, чтобы наш урок был необычным, интересным и увлекательным, нам нужен помощник!

Интересно! Что за помощник, который сможет помочь нам? Для того, чтобы узнать, нам нужно отгадать загадки.

Загадываю загадки, дети пишут первые

буквы каждой отгадки.

Получается слово, которое является

помощником нашего урока.

1. Эх, звоночки, синиц цвет,

с язычком, а звону нет.

(колокольчик)

2. Голубая простыня

Весь свет покрывает.

(небо)

3. Не снег, не лёд,

а серебром деревья уберет

(иней)

4. Раскололся тесный домик

На две половинки

И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки.

(горох)

5. Цветок медовый,

а плод пудовый.

(арбуз)

Книга!

Значит, путеводителем нашего урока будет книга. Вот она!

(На доске открывается бумага, в снизу книжка)

Книга - необычная, интересная, увлекательная. Перелистывая странички, мы с Вами попадём в таинственный мир.

Открыть книжку и перелистнуть страничку сможет только тот, кто прочитает ребус.

Показываю ребус:

С З жи

- стрижи

а) Задание:

Отгадайте ребус и прочитайте пословицу.

«Хорошая пахота хлебом кормит»

б) Выяснить смысл пословицы.

в) Разобрать по членам предложение.

г) Найти существительное выделить окончания.

Ш. Предлагаю следующий ребус:

- дятел

(ученик перелистнув страничку, читает следующее задание).

1. Ответьте на вопросы.

Упр. 208 (стр. 95)

2. В тетрадях получается запись:

сетью, трактором, ручкой, пилой, лопатой, ложкой, вилкой, учителем, вишенкой.

3. Выделить окончания, определить склонения имён существительных.

4. Вывод: Все существительные стоят в творительном падеже и имеют окончания в I скл. 2 скл, 3 скл.

- ой, - ей, - ом, - ем, - ю.

IV. Следующий ребус:

- изба

(ученик читает задание)

I. Выпишите существительные в творительном падеже

- Я думал песенку сложить об этом

Как роща не могла расстаться с летом!

Как листья не хотели оторваться

Как осень не могла расторговаться

Хотя кидалась золотом и медью

Хотя сверкала первой гололедью

а) Какой рак живёт у вас в сумке?

(тетрадка - Поставьте существительное в творительном падеже)

тетрадкой

б) Какой рак на Луну летит?

(ракета) - в творительном падеже - ? ракетой

Ребус:

- пенал

Задание: I. Составьте словосочетания.

На доске запись:

Увлекаться - спорт, лепка, живопись

Восхищаться - героизм, отвага, смелость

2. Употребите словосочетания в предложении.

3. Спорт - какие слова спрятаны в этом слове:

порт, торт, спор, рот, топор.

Слово рот - расшифруйте в виде телеграммы.

(Рейс отправлен. Толя.)

(Район оккупирован. Тима)

VI. Для определения следующего задания, предлагаю ребус:

 - комната

1. Задание: Что такое книга?

На доске запись: никисточ нийзна.

Дети читают - "Книга - источник знаний".

2. Выясняем смысл прочитанного.

3. Вывод: Чему научила, нас наша волшебная книга?

VII. Д/з. Подобрать : существительных поставить их в творительном падеже и употребить их в предложениях.