4. Основные, самые употребительные значения падежей
| И. | кто? что? подлежащее, именное сказуемое | брат, сестра; друзья, соседи (Брат читает. Иван и Саша – мои друзья.) |
| Р. | кого? чего? нет | брата, сестры, друзей, соседей, хлеба, письма, молока |
| какого, - ой, -их? / чей? чье? чья? чьи? | ответ брата, книга сестры, письма друзей | |
| сколько? | два брата, три сестры, много друзей | |
| у кого? у чего? (есть) | у брата..., у сестры..., у друзей... | |
| из чего? = откуда? | от брата, из школы с работы | |
| Д. | кому? чему? (подарить; нравится) | брату, сестре, друзьям |
| кому? чему? (холодно, интересно, скучно...) | брату, сестре, друзьям, мне, тебе, ему, нам, вам, им | |
| В. | кого?, что? (знать, любить...) | брата, сестру, иностранный язык_, своих друзей |
| когда? | в два, в понедельник_, в среду | |
| куда? | в школу, на работу, в университет_ | |
| Т. | с кем? с чем? | с братом, с сестрой, с друзьями, с сумкой |
| чем? (совершать действие) | резать, ножом, есть вилкой | |
| П. | о ком? о чëм? (говорить, сообщать) | о брате, о сестре, о друзьях, о проблемах |
| когда? | на этой неделе, в мае, в этом году | |
| где? | в школе, на работе, в газетах, на мосту |
5. Видовременные характеристики глагола
|
| несовершенный вид – что делать? | совершенный вид – что сделать? |
| настоящее время | пишу, -ешь,...; люблю, -ишь,...; интересуюсь, -ешься,...; | - |
| прошедшее время | писал, -а, -о, -и; любил, -а, -о, -и; интересовался, -ась, -ось, -ись | написал, -а, -о,.-и; полюбил, -а, -о, -и; заинтересовался, -ась, -ось, -ись |
| будущее время | буду писать, будешь писать,...; буду любить,...; буду интересоваться,... | Напишу, напишешь,...; полюблю, полюбишь,...; заинтересуюсь, заинтересуешься,... |
6. Основные структурные модели русского простого нераспространенного предложения
| Простое предложение (Кто что делает/сделает?) | Мы изучаем русский язык. |
| Предложения с составным глагольным сказуемым | Я хочу рассказать вам о себе. |
| Предложения с составным именным сказуемым | Россия - огромная страна. Он будет (был) художником. |
| Неопределенно-личные предложения | В газетах пишут об Олимпиаде. |
| Обобщенно-личные предложения | Что посеешь, то и пожнешь. Век живи, век учись. |
| Безличные предложения | Ребятам очень весело. На улице потеплело. Легко дышится. |
| У кого (есть) что? кто? У кого нет кого? чего? | У Андрея большая семья. У меня нет брата. |
| Назывные предложения | Зима. Мороз. |
... В. Гречанинова. 100 000 слов. М., 1911. * Большой орфографический словарь: С грамматическим приложением. Ок. 70000 слов. М., 1999. * Букчина Б.З. Русский орфографический словарь. М., 1999. * Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н., Тихонов С.А. Словарь-справочник по русскому языку: Ок. 26000 слов / Под ред. А.Н. Тихонова. 4-е изд., стереотип. М., 1999. * Орфографический словарь русского языка: Пособие- ...
... на первый взгляд задание может вызвать трудности даже у хорошо ориентирующегося в материале ребенка. Целью нашей работы являлось выявление эффективности тестов как средства контроля грамматических навыков на уроках английского языка. Для достижения этой цели мы провели серию уроков с использованием грамматического материала. Задачами являлось: введение грамматического материала; актуализация ...
... ученик. Выяснение того, что ученики уже умеют делать и что они знают о предмете, есть необходимый шаг к эффективному обучению. Многолетний опыт использования тестированного контроля грамматических навыков английского языка на старшем этапе обучения позволил выделить следующие положительные моменты 1. Повысилась объективность оценки знания. 2. Резко возросла познавательная активность ...
... , на мой взгляд, УМК "L`oiseau bleu–3" наиболее эффективна и позволяет добиваться более высоких результатов в обучении французскому языку на среднем этапе в общеобразовательной школе. ГЛАВА III . "Сравнительный анализ зарубежных учебно-методических комплектов "Frequence jeunes-2" авторов G.Capelle, N.Gidon и "Le Nouveau sans frontieres–2" авторов P.Dominique, ...
0 комментариев