Навигация
Результати дослідження агресивної поведінки старших підлітків
68037
знаков
13
таблиц
4
изображения
2.2 Результати дослідження агресивної поведінки старших підлітків
Одним із завдань нашого дослідження було визначення рівня та форм агресії. З цією метою нами була використана методика діагностики показників і форм агресії /А. Басса і А. Даркі/, адаптована А.К. Осницьким. Використання даної методики дало можливість отримати широку інформацію для дослідження агресивної поведінки підлітків. Під час тестування виявилося, що у нашій виборці (30 осіб) з високим та середнім рівнем вираженості агресії спостерігалося до 43,3% учнів. Низький рівень показали 13,4% досліджуваних (див. табл. 1).
Таблиця 1. Показники рівнів агресії загальної вибірки (30 осіб)
| Рівні агресії, % | ||
| низький | середній | високий |
| 13,4 | 43,3 | 43,3 |
Отримані нами дані показують значні відмінності у прояві агресивності хлопцями та дівчатами підліткового віку. Високий рівень вираженості агресії спостерігається у 53,3% хлопців та 33,3% дівчат, а середній рівень агресії виявлений у 40% хлопців та 46,7% дівчат. Низький рівень проявився лише у 6,7% хлопців та 20% дівчат (див. табл. 2).
Таблиця 2. Рівні прояву агресії у підлітків
| Стать | Рівні агресії, % | ||
| Низький | Середній | високий | |
| Хлопці | 6,7 | 40 | 53,3 |
| Дівчата | 20 | 46,7 | 33,3 |
Дані таблиці 2 знайшли своє відображення у діаграмі 1.
хлопці дівчата
Діаграма 1. Рівні прояву агресії у дівчат та хлопців старшого підліткового віку
Показники діаграми 1 наочно демонструють, що високий рівень агресії переважає у виборці хлопців, а низький – у вибірці дівчат.
При зіставленні рівнів та форм агресії нами було встановлено, що серед підлітків з високим рівнем агресії (26,6%) перевага серед шести форм агресії надавалась фізичній та вербальній; із середнім рівнем (13,4%) – непрямій; з низьким (10%) – загальній як заздрості й ненависті до оточуючих (див. табл. 3).
Таблиця 3. Зіставлення форм та рівнів агресії
| № з/п | Форми агресії | Рівні агресії, % | ||
| Низький | Середній | високий | ||
| 1 | Фізична агресія | 0 | 0 | 26,6 |
| 2 | Вербальна агресія | 0 | 6,7 | 10 |
| 3 | Почуття провини | 0 | 6,7 | 0 |
| 4 | Образа | 10 | 10 | 0 |
| 5 | Негативізм | 3,3 | 6,7 | 3,3 |
| 6 | Непряма агресія | 0 | 13,4 | 3,3 |
Показники таблиці 3 відображені у діаграмі 2.
Діаграма 2. Зіставлення форм та рівнів агресії
Діаграма 2 показує, що середній рівень агресії найбільш широко представлений різними формами агресії. Це достатньо таки не низькі показники форм агресії. А високий рівень яскраво представлений фізичною формою агресії (26,6%) та вербальною (10%). Результати методики визначення інтегральних форм комунікативної агресивності /В.В. Бойко/ в цілому показали, що усі досліджувані проявляють тільки середній та високий рівні комунікативної агресивності. У нашій виборці (30 осіб) з високим рівнем вираженості агресивності спостерігалось 43,3% учнів, а з середнім рівнем – 56,7%, з низьким рівнем – 0% (див. табл. 4).
Таблиця 4. Показники рівнів комунікативної агресивності загальної вибірки (30 осіб)
| Рівні комунікативної агресивності, % | |
| середній | Високий |
| 56,7 | 43,3 |
Нами було помічено, що результати дослідження нерівномірно розподілилися між представниками чоловічої та жіночої статі. Високі показники агресії характерні для 66,7% хлопців і лише 20% дівчат. Середнім рівнем володіють 33,3% хлопців та 80% дівчат (див. табл. 5).
Таблиця 5. Рівні прояву комунікативної агресивності підлітків
| Стать | Рівні комунікативної агресивності, % | |
| середній | Високий | |
| хлопці | 33,3 | 66,7 |
| дівчата | 80 | 20 |
Дані таблиці 5 знайшли своє відображення у діаграмі 3.
хлопці дівчата
Діаграма 3. Рівні прояву агресивності у дівчат та хлопців старшого підліткового віку
Діаграма 3 свідчить про наявність діаметрально протилежних показників. Якщо у хлопців домінує високий рівень (66,7%), то у дівчат – середній рівень (80%), що підтверджує отримані раніше дані: дівчата менш агресивні, ніж хлопці.
При зіставленні рівнів та форм комунікативної агресивності було визначено, що найбільшу агресивність мають 10% осіб, для яких характерні мимовільність агресії та аутоагресія; 6,7% надають перевагу нездатності гальмувати агресію та задоволення від агресії. Для 16,6% підлітків, які мають середній рівень агресивності, характерна аутоагресія; для 10% – розплата за агресію, ритуалізація агресії.
Слід зазначити, що показники 3,3%; 0%; 6,7% вказують на відсутність значної переваги (див. табл. 6).
Таблиця 6. Представленість форм агресивності у досліджуваних з різними рівнями агресії
| № з/п | Форми агресивності | Рівні комунікативної агресивності, % | |
| середній 56,7 | високий 43,3 | ||
| 1 | Нездатність гальмувати агресію | 3,3 | 6,7 |
| 2 | Мимовільність агресії | 6,7 | 10 |
| 3 | Аутоагресія | 16,6 | 10 |
| 4 | Схильність до відображеної агресії | 3,3 | 0 |
| 5 | Розплата за агресію | 10 | 3,3 |
| 6 | Незадоволення агресією | 0 | 6,7 |
| 7 | Ритуалізація агресії | 10 | 0 |
| 8 | Анонімна агресія | 3,3 | 3,3 |
| 9 | Невміння переключати агресію | 0 | 3,3 |
| 10 | Провокування агресії у оточуючих | 3,3 | 0 |
Результати дослідження схильності до відхиленої поведінки підтверджують дані, що були отримані у попередніх дослідженнях (див. табл. 7).
Таблиця 7. Показники рівнів агресії загальної вибірки (30 осіб)
| Рівні агресії, % | ||
| низький | середній | високий |
| 0 | 56,7 | 43,3 |
Результати методики визначення рівня домагань /Шварцладера/ показали, що 26,7% досліджуваних мають нереально низький рівень домагань, 13,3% – низький, 20% – високий і 40% – нереально високий (див. табл. 8).
Таблиця 8. Показники рівня домагань загальної вибірки (30 осіб)
| Рівні домагань, % | |||
| нереально низький | низький | Високий | нереально високий |
| 26,7 | 13,3 | 20 | 40 |
Показники таблиці 9 свідчать про те, що 3,3% підлітків з низьким рівнем агресії надають перевагу нереально низькому, високому та нереально високому рівням домагань; 0,7% підлітків – низькому рівню домагань. 13,4% із середнім рівнем агресії мають нереально низький рівень; 6,7% – високий, 20% – нереально високий. 10% підлітків із високим рівнем агресії надають перевагу нереально низькому, 3,3% – низькому, 13,3% – високому, 16,7% – нереально високому.
Таблиця 9. Співвідношення між показниками рівня агресії та рівня домагань
| Рівні агресії, % | Рівні домагань, % | |||
| нереально низький | низький | Високий | нереально високий | |
| низький | 3,3 | 6,7 | 3,3 | 3,3 |
| середній | 13,4 | 0 | 6,7 | 20 |
| високий | 10 | 3,3 | 13,3 | 16,7 |
З метою визначення впливу агресивних чинників на особистісні властивості та якості, ми визначили основні домінуючі особливості особистості. Отримані дані свідчать про те, що серед учнів з високим рівнем агресії 38,5% тих, що бачать себе у формі квадрату та кола; 7,7% – зигзагу, 15,4% – трикутника. Результати психогеометричного тесту /С’юзен Деллінгер/ занесені у таблицю 10 та відображені у діаграмі 4.
Таблиця 10. Вплив агресивних чинників на особистісні якості
| № з/п | Фігури | Рівень агресії, % |
| високий | ||
| 1 | квадрат | 38,5 |
| 2 | коло | 38,5 |
| 3 | зигзаг | 7,7 |
| 4 | прямокутник | 0 |
| 5 | трикутник | 15,4 |
Діаграма 4. Вплив агресивних чинників на особистісні якості
Досліджувані, що надають перевагу квадрату, поєднують у собі наступні якості: скрупульозність, організованість, анаметичність розуму, охайність, практичність, любов до праці, інтравертованість. Ті ж, хто надає перевагу колу, відрізняються балакучістю, високою емпатією, спокійністю, сентиментальністю, доброзичливістю, нерішучістю, контактністю.
В цілому можна сказати, що досліджувані, які обрали квадрат, в основному відносяться до чоловічої статі (маскулінного єства), а ті, хто обирає коло, – до жіночої статі (фемінінного єства). У нашій виборці (30 осіб) виявлено те, що на прояв агресії практично рівномірний вплив мають як фемінінні, так і маскулінні якості.
Більш креатині підлітки менше схильні до агресії. Низький рівень агресії притаманний підліткам з позитивною установкою на все нове, але з менш стійкими особистісними якостями. Середній та вище середнього рівні агресії характерні для підлітків, що прагнуть до лідерства, ризику і проявляють упевненість в собі, енергійність.
Для виявлення зв’язку між рівнем домагань та аутоагресією, фізичною та непрямою агресією ми використовували кореляційний аналіз.
Кореляційна матриця
| Рівень домагань хі | Фізична агресія уі | Аутоагресія Zі | Непряма агресія сі |
| Дівчата | -0,36 | -0,04 | -0,24 |
| Хлопці | 0,35 | -0,34 | 0,03 |
Дані кореляційної матриці у виборці дівчат вказують на те, що рівень домагань знаходиться у зворотній залежності від рівня фізичної та непрямої агресії; іншими словами, більш високому рівню домагань відповідає менший рівень фізичної та непрямої агресії.
Отримані коефіцієнти кореляції [-0,36 (хі; уі) та -0,24 (хі; сі)] свідчать про наявність слабкої залежності змінних.
У виборці хлопців коефіцієнт кореляції показав, що рівень домагань знаходиться у прямій залежності від рівня фізичної агресії та у зворотній – з аутоагресією, тобто більш високому рівню домагань відповідає вищий рівень фізичної агресії та нижчий рівень аутоагресії. Однак виявлені показники свідчать про наявність слабкої залежності [0,35 (хі; уі) та -0,34 (хі; zi)]. Виходячи з цього, можна зробити припущення про те, що на рівень агресії впливають інші особистісні характеристики та якості.
2.3 Розробка психокорекційної програми, спрямованої на зниження рівня агресивної поведінки
Мета – зниження рівня стресу, агресії за допомогою методів корекції.
Робота проводилася у напрямках:
1. Корекційна робота з учнями підліткового віку.
2. Корекційна робота з батьками.
3. Корекційна робота з особистим складом педагогічного колективу.
Були застосовані методи роботи:
1. З учнями – індивідуальні консультації, групова робота, бесіди.
2. З батьками – індивідуальні консультації.
3. З особистим складом педагогічного колективу – лекторій, бесіди.
Робота з учнями
Структура роботи:
1. Бесіди «Чи знаєш ти себе?».
2. Групова робота.
3. Індивідуальні консультації.
У бесіді з учнями було дано поняття про агресію, тривожність, стрес, а також яким чином вони виявляються, який вплив здійснює на поведінку сім’я, оточуючі. Розглядалися шляхи зниження рівня агресії, тривожності, стресу.
Тренінг
Мета: Усвідомлення емоцій, ієрархізація звичайних ситуацій, що провокують агресію.
Обладнання: Стільці, аркуш з текстом, картон.
Похожие работы
... і // Програма наук.-практ. конф. «Сучасні аспекти міждисциплінарних відносин у психоневрології та наркології». – Дніпропетровськ, 2007. - С. 6. АНОТАЦІЯ Дячук А.М. Клініко-психопатологічні та психологічні особливості мотивації агресивної поведінки при розладах особистості. – Рукопис. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата медичних наук за спеціальністю 14.01.16 – психіатрія. – І ...
... що має велике значення для трудового виховання. [ 21 ] Як вже підкреслювалось, деякі психологи розглядають зависоку самооцінку тільки у негативному ракурсі: вважають її джерелом афективних станів, причиною конфліктної поведінки, але останні досліди вказують нам, що зависока самооцінка виконує корисну для розвитку підлітка роль. Має користь відмітити, що зависока самооцінка у психологічних дослі ...
... [2,с.176]. Агресивна поведінка розрізняється за інтенсивністю і формою вияву: від демонстрації неприязні й недоброзичливості (вербальна агресія) до використання грубої фізичної сили (фізична агресія). Мотивація агресивної поведінки може бути двоякою: біологічною та соціальною. Біологічна мотивація припускає наявність певних органічних даних для проявлення агресивності, тобто таких її проявів, ...
... фрейдиського психоаналізу, а також близькі до них теорії (етіологічні)). У рамках другого підходу (почасти пересічного з першим) агресія описується як поведінкова реакція на фрустрацію. Третій складають концепції, які розглядають агресивність як характеристику поведінки, що формується в наслідок навчання (біхєвіорістичні теорії). Щоб оцінити, наскільки практично продуктивними є той або інший ...
0 комментариев