Читання як вид мовленнєвої діяльності
Розвиток зв’язного мовлення на уроках читання
Відбір дидактичного матеріалу для навчання усного переказу учнів
Зміст та організація експериментального дослідження та перевірка його ефективності
Переказ від імені грачка
Різноманітність видів переказів визначається різними
Структурний аналіз тексту
Навигация
Структурний аналіз тексту
Методика навчання дітей усного переказу в 2-му класі
124987
знаков
4
таблицы
2
изображения
5. Структурний аналіз тексту.
—Як починається (закінчується) текст? На які дві частини його можна поділити.
—Чи є в цій розповіді елемент опису?
—Прочитайте пункти плану і скажіть, чи відповідають вони тому, як відбувалася подія.
План
1.Раз — і в калюжі.
2.Горобці сміються над котом.
3.Кіт помітив горобців.
6. Переказ тексту (з відповідною інтонацією):
—у парах;
—ланцюжком;
—вибірковий.
7.Аналіз учнівських висловлювань.
8.Запис у зошитах назви тексту, слів, що потребують пояснення, плану тексту.
9.Переказ прочитаного тексту.
На дошці заздалегідь записують текст. Учні читають його мовчки, потім вголос, дотримуючись відповідної інтонації. Після цього переказують текст (у парах, ланцюжком, детально, творчо з доповненням).
Сніг
Сніжок! Сніжок! Падає, літає, як пушок.
Ось на руку, на рукав спускаються легесенькі кучеряві сніжиночки!
Звідкіля вони летять? Здалека та звисока, з-під неба самого, з хмари зимової, сивої.
А де ж вони там узялися? Туди вони з землі прилинули. Були вони колись крапельками води у річці, у землі. Сонечко пригріло, вода почала парувати, а та пара полинула високо й стала хмаркою.
(За Оленою Пчілкою)
10. Підсумок уроку.
Учитель нагадує, чого вчилися на уроці, хто найкраще сьогодні переказував.
Додаток В
Творчий переказ
1. Слухання тексту.
Колючі діти
Світланці принесли крихітних їжаченят. Мати у них загинула. Дівчинка посадила безпомічних малюків у кошик. Дала їм молока, але пити вони ще не вміли. Не допомогли ні соска, ні піпетка. Тоді Світланка вирішила підсадити малят до Мурки, яка дуже сумувала за своїм загиблим кошенятком. Та Мурка відскочила від їжаченят.
За цілий день Світланка ніяк не могла нагодувати своїх вихованців. Надвечір їжачки затихли, лежали голодні й сумні. А Мурка жалібно нявкала на східцях.
Дівчинка взяла їжачка, загорнула його в ганчірку і пішла до Мурки.
Маленька грудочка раптом ожила, зацмокала. Дівчинка завмерла від радості: їжачки врятовані!
2. Змістовий аналіз тексту.
— Чи сподобався вам текст? Які почуття він у вас викликав? Звідки взялися у Світланки їжачки? Чому дівчинка звернулася за допомогою до Мурки? Як спочатку відреагувала кішка? Чому? Як були врятовані малюки? У чому проявилася кмітливість дівчинки?
3. Мовний аналіз тексту.
—Як автор називає по-різному їжачків? (Крихітні їжаченята, безпомічні малюки, маленькі грудочки, вихованці.) Доберіть слова, які ви зможете сказати про їжачків під час переказу тексту. (Крихітні, малюсінькі, безпомічні, безпорадні.) Як ви розумієте ці слова?
—Які почуття автор хоче викликати у читачів? Як ви розумієте вираз «завмерла від радості»?
—Чому автор так назвав оповідання?
4. Читання тексту.
—Я прочитаю вам текст. Ви прослухайте і скажіть, скільки в ньому абзаців?
5. Структурний аналіз тексту.
— Який це тип тексту? Назвіть зачин і кінцівку. Про що йдеться в основній частині? На скільки смислових частин можна розділити текст?
Доберіть заголовок до кожної частини.
План
1.Подарунок Світланці.
2.Перші спроби нагодувати маленьких їжаченят.
3.Світланка в розпачі.
4.Мурка врятувала їжаченят.
6.Повторне слухання тексту.
7.Переказ тексту:
а) детальний;
б) творчий: доповнити, як загинула мати їжачиха або як розвивались події далі.
8. Аналіз дитячих висловлювань.
Додаток Г
Творчий переказ
1. Оголошення теми уроку.
2. Слухання тексту.
Перед читанням тексту вчитель може запитати учнів, що вони знають про бджілку і фіалку.
Фіалка і бджілка
Подружилась бджілка з фіалкою. Фіалка в полі дивилася на світ своїми радісними фіолетовими очима. А бджілка жила у вулику. Багато разів на день прилітала бджілка до фіалки — брала пилок і нектар. Раділа фіалка своїй подрузі. Та ось прилетіла бджілка дивиться, а фіалка закрила свою квітку, схилила журливо голівку.
—Чому це ти, фіалко, зажурилася? Чому квітку свою закрила? — питає бджілка.
—Ой, лети, бджілко, додому. Бо негода наближається. Буде великий дощ.
Прилетіла бджілка додому. І справді пішов дощ...
3. Змістовий аналіз тексту.
— Про кого йдеться в тексті? Що головне хотів сказати автор цього тексту? Що можна сказати про бджілку і фіалку? Де жила фіалка, а де бджілка? За чим прилітала бджілка до фіалки? Як попередила квіточка свою подругу про негоду?
4. Мовний аналіз тексту.
— Скажіть по-іншому: подружились (стали подругами), жила (знаходилась), схилила журливо голівку (зажурилась), наближається (скоро буде), негода (погана погода), буде дощ (піде).
5. Структурний аналіз тексту.
—У цьому тексті про щось розповідається чи описується? Які слова допомагають визначити, що це розповідь?
—Назвіть зачин і кінцівку тексту.
6. Складання плану тексту.
— Поставте п'ять запитань до тексту. Це й буде планом тексту. Запишіть його.
7.Повторне слухання тексту.
8.Усний переказ тексту:
1)детальний;
2)творчий:
—доповнити, що було після дощу (або що було б з бджілкою, якби фіалка не попередила її про негоду);
—переказати текст від імені фіалки (бджілки).
9. Підсумок уроку.
— Чий переказ вам сподобався найбільше? Чому?
Похожие работы
... сля його написання, а через деякий час. Проходить втома, загострюється сприймання. Учень відвикає від свого тексту, дивиться на нього ніби зі сторони, зіркішим поглядом. Це завершальний етап у роботі над переказом. Він має на меті: 1) розвивати мовне чуття учнів; 2) формувати уміння удосконалювати своє висловлювання; 3) готувати учнів до більш успішного виконання наступних робіт. Організовуючи ...
... . - М.: Просвещение, 1965. - 318 с. 46. Оморокова М.И. Активизация словаря школьника на уроках чтения. - М.: Просвещение, 1963. - 216 с. 47. Основи роботи над науково-художнім твором у початкових класах // Теорія та методика навчання та виховання: Збірник наукових праць. - Вип.4. - Харків: ХДПУ, 1999. - С 107-109. 48. Пархоменко Н.Р. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // ...
... цінності в плані навчання, виховання та розвитку молодших школярів, формування особистісних якостей та особистості дитини в цілому. Розділ 2. Казка як засіб виховання і навчання учнів казка література виховання педагогічний школяр 2.1 Казка - учбовий матеріал для дітей різного віку Казка відома дітям з дошкільних років. Її привабливість – у сюжетності, таємничості, фантастичності. Неможливо ...
... і красиво виконувати будь-яке завдання варто проводити виставки дитячих зошитів з різноманітними конкурсами. Розділ 2. Методичні вказівки щодо навчання письма в букварний період навчання грамоти 2.1 Вимоги до уроків навчання письма в букварний період Лінгвістичні основи методики навчання грамоти. Методика навчання грамоти базується на фонетико-графічній системі (фонетика і графіка). ...
0 комментариев