Причины нарушений звукопроизношения
Дислалия
Выявление возможных вторичных нарушений, связанных с дефектами звукопроизношения
Недостатки произношения свистящих звуков, приемы постановки в практической деятельности
Подготовительный
Постановка звука
Автоматизация звука [С] в словах со стечением согласных
Слова со слогом – СКУ –
Навигация
Подготовительный
Нарушение и исправление звукопроизношения свистящих звуков у детей дошкольного возраста
106493
знака
0
таблиц
0
изображений
5.1. Подготовительный.
Его задача – тщательная подготовка ребенка к коррекционной работе, а именно:
- вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;
- развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие в играх и специальных упражнениях4
- сформировать и развить артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;
- в процессе систематических тренировок овладеть комплексом пальчиковой гимнастики.
В группе свистящих звуков С, С’, З, З’, Ц основной является артикуляция звука С, и значит будет базовым для этой группы (для С базовый звук – И, Ф).
Итак, готовим материал для артикуляционной гимнастики (звука С), соблюдая определенную последовательность (идти от простых упражнений к более сложным). На занятии нужно использовать не более двух-трех упражнений (из них новым может быть только одно, второе, третье даем для повторения и закрепления). Проводить их будем эмоционально в игровой форме. Чтобы удержать интерес и внимание ребенка, каждому упражнению в соответствии с выполняемым действием придумываем игровой образ и подбираем картинку. Выполнять упражнения будем перед зеркалом с обязательным соблюдением правильной осанки. В начале артикуляционные движения будем выполнять медленно, неторопливо, затем постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики будем увеличивать. От Кати будем добиваться четкого, точного, плавного выполнения движений (за небольшой, маленький успех девочку хвалим). Каждое упражнение будем выполнять от 5 до 10 раз, количество повторений будем увеличивать по мере совершенствования артикуляционной гимнастики параллельно с увеличением темпа движений.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ.
(для выработки артикуляционных укладов звуков С, С’, З, З’, Ц )
Упражнения для челюстей:
1. Широко раскрыть рот и подержать его открытым 10-15 сек.
2. Жевательные движения в медленном темпе с сомкнутыми зубами.
3. Тоже в быстром темпе.
4. Легкое постукивание зубами – губы разомкнуты.
Упражнения для губ:
1. «Заборчик», «Улыбка» (см. приложение 1).
2. То же с сомкнутыми губами и зубами.
3. «Рупор» (см. приложение 1).
4. «Трубочка», «Хоботок» (см. приложение 1).
5. Попеременное выполнение «Улыбки», «Трубочки»
6. «Заборчик», «Рупор», «Трубочка» (см. приложение 1).
7. Вращательные движения губами.
8. Отставление нижней губы от зубов и десен.
9. Втягивание нижней губы внутрь рта.
Упражнения для языка (выполняются с широко раскрытым ртом и при неподвижной челюсти):
1. «Массаж язычка» (см. приложение 1).
2. «Лопатка», «Блинчик», «Лепешка», (см. приложение 1).
3. «Болтушка» - движения языком вперед-назад.
4. «Часики» - движения языком вправо-влево.
5. «Качели».
6. Круговые движения языком (по губам, по зубам в преддверии рта, за зубами).
7. «Язык перешагивает через зубки» (см. приложение 1).
8. «Почистим зубки» (см. приложение 1).
9. «Пирожок», «Блинчик с вареньем» (см. приложение 1).
10. «Желобок», «Лодочка» (см. приложение 1).
11. «Самосвал» (см. приложение 1).
12. «Кошка сердится», «Горка» (см. приложение 1).
13. «Катушка» (см. приложение 1).
14. Упражнение в произнесении звука И – (цель: вырабатывать умение управлять языком, отрабатывать произнесение звука И, при котором положение языка близко к нормальной артикуляции звука С).
Для развития силы и направленности воздушной струи:
1. «Загони мяч в ворота» (см. приложение 1).
2. «Подуть через трубочку» (см. приложение 1).
3. «Кто дальше загонит мяч» (см. приложение 1).
4. «Буря в стакане» (см. приложение 1).
Перед постановкой звука Ц полезно отработать быстрое переключения языка из одного положения в другое.
Упражнение в поочередном произнесении звуков Т – С (см. приложение 1).
Можно для повторения и закрепления отработанных упражнений почитать для Кати сказку о веселом язычке, где она будет принимать активное участие (читать сказку в течение всех занятий) (см. приложение 3).
Наряду с артикуляционной гимнастикой проводим гимнастику для пальчиков.
Упражнения для пальчиковой гимнастики.
1. Сжимание пальцев в кулак и разжимание (до 20 раз)
а) ладошками вверх; в) обеих рук одновременно;
б) ладошками вниз; г) правой и левой по очереди;
Выполняется с силой, в сжатом положении фиксируется 2-3 сек.
2. Вращение кистями рук (по 10 раз)
а) в правую, затем в левую сторону;
б) во внутрь обеими руками; в) наружу обеими руками.
Можно выполнять упражнения из положения «руки в стороны»
3. Выгибание кистей рук.
а) одновременно; б) правой, левой по очереди
4. Прогибание кистей рук (10-15 раз)
а) одновременно; б) правой, левой по очереди
5. Чередование прогибания и выгибания.
6. Соприкосновение подушечек пальцев – «пальчики здороваются» (10-15 р)
а) пальцы правой руки – с большим пальцем правой руки;
б) пальцы левой руки – с большим пальцем левой руки;
в) выполняется сначала по очереди, затем одновременно;
г) пальцы правой – с соответствующими пальцами левой.
Сила надавливания подушечек пальцев и темп увеличивается.
7. Щелчки.
8. «Коготки» - сильное полусгибание и разгибание пальцев (10-20р)
9. Сгибание, разгибание пальцев по очереди.
10. «Ножницы» - разведение пальцев в стороны (10р)
11. Упражнения с «замком» (ладони вместе, пальцы переплетены) – 10-20р
а) сдавливание ладоней с силой;
б) вращение «замком» (поворот вправо – влево);
в) наклоны вправо – влево – сгибание и разгибание в лучезапястных суставах;
г) разворачивание ладоней наружу и выворачивание в обратную сторону, не разжимая переплетенных пальцев;
д) «солнечные лучи» - руки в замке подняты вверх, ладони крепко сжаты, пальцы с силой разжимаются и сжимаются вновь.
12. Потряхивание расслабленными кистями.
а) руки вверху;
б) руки в стороны;
в) руки согнуты в локтях, кисти опущены вниз.
13. Свободное похлопывание кистями по столу поочередно и одновременно.
14. Свободное постукивание пальцами по столу обеими руками и поочередно.
15. Поочередное приподнимание нужных пальцев (кисти рук лежат на столе)
а) правой руки;
б) левой руки; в) обеих рук вместе.
16. Разведение пальцев врозь и сведение вместе (ладони на столе).
Упражнения для пальчиковой гимнастики можно проводить и с использованием художественного слова (см. приложение 2).
Проводя игры на развитие речевого дыхания, необходимо помнить, что ребенок может участвовать не более 10 секунд. Подбираем упражнения, исходя из правильной артикуляции звука. Произнося звук Ф (опорный для звука С), подтягиваем нижнюю губку к верхним зубам и направляем воздушную струю в щель, образуемую средней частью нижней губы и верхними зубами. Для выработки этого умения учим Катю закусывать нижнюю губу верхними зубами (губы при этом в улыбке). Для выработки направленной воздушной струи предлагаем девочке вытянуть губы вперед и подуть на вертушку, но так, чтобы не надулись щеки и весь воздух тоненькой струйкой выходил в «окошечко», образованное ей (упражнения даем в игровой форме), (см. приложение 1).
Похожие работы
... отклонения в развитии детей, страдающих речевыми аномалиями, спонтанно не преодолеваются. Они требуют от педагога специально организованной работы по их коррекции.[2 1.3 Особенности фонематического восприятия у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи третьего уровня Формирование звуковой стороны речи при нормальном её развитии происходит в двух взаимосвязанных направлениях: ...
... изменений особенностей развития звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи. Мы выдвинули следующую гипотезу исследования: у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи наблюдаются нарушения звуко-слоговой структуры слова, которые могут быть скорректированы с помощью логопедической работы. Исследование проводилось на базе Сузунского детского сада в группе ...
... были подобраны и систематизированы дидактические игры, которые могут быть использованы в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи 3 уровня по формированию у них грамматического строя речи. 2.2. Педагогическая технология коррекции лексико-грамматических нарушений у детей. Второй этап практического исследования, формирующий, был направлен на организацию коррекционной работы ...
... фазу (стадию) развития аномальной детской речи и оценить степень сформированности в ней различных компонентов языка" [13]. 2. Развитие грамматического строя речи у детей с ОНР в дошкольном возрасте 2.1. Этиология и клинические варианты общего недоразвития речи Исследователи аномальной детской речи давно поднимали вопрос о неправомерности постановки "речевого диагноза" только на ...
0 комментариев