Навигация
Особенности применения уроков оригами в общеобразовательном процессе, влияющие на психолого-физиологическое развитие младших школьников
32139
знаков
0
таблиц
4
изображения
3. Особенности применения уроков оригами в общеобразовательном процессе, влияющие на психолого-физиологическое развитие младших школьников
Чаще всего оригами преподают детям в детских садах, начальной школе и различных кружках домов творчества. Возможна также работа в частных группах.
Задачей таких занятий является не складывание как можно большего количества разнообразных фигурок, а развитие у детей целого ряда способностей и навыков. В игровой форме складывание бумаги помогает усваивать сложный материал по геометрии, развивает технические навыки, образное восприятие, художественный вкус, память, интуицию, творческие способности и пространственное мышление. Педагогами многих стран давно замечено, что оригами учит слушать устные инструкции учителя, учит совершать последовательные действия, улучшает пространственное воображение и умение мысленно оперировать с объемными предметами, развивает уверенность в своих силах и способностях, учит концентрировать внимание, развивает исследовательские навыки. Специалисты-медики считают, что складывание из бумаги позволяет полнее использовать ресурсы психики, гармонично развивая оба полушария головного мозга.
В младшем школьном возрасте происходят активные изменения во всех органах и тканях тела. Происходит увеличение мышечной массы, растет объем мышц, что обусловливает способность детей к сильным и размашистым движениям. При этом мелкие мышцы развиваются значительно медленнее крупных. Поэтому движения, требующие особой точности, являются очень сложными для выполнения. Достаточно часто можно обнаружить определенные трудности, которые испытывает младший школьник при выполнении письменных заданий. Занятия оригами, где главным инструментом являются пальцы ребенка, могут помочь ему в решении этой проблемы.
В школьной деятельности, да и в повседневной жизни ребёнок сталкивается с неимоверным количеством знаков, схем, условных обозначений. В психологии придается исключительное значение умению пользоваться знаками. Методика изучения оригами построена на основе объяснения, запоминания и в дальнейшем непосредственного использования международных символов при конструировании моделей из бумаги, что позволяет подготовить учащихся к оперированию символами в дальнейшей жизни.
Давая оценку взаимодействия процессов возбуждения и торможения, необходимо также отметить повышенную склонность младших школьников к возбуждению, проявляющуюся, как правило, в непоседливости. В этом случае искусство складывания поделок из бумаги повышает внимательность, усидчивость и сосредоточенность, поскольку для того, что бы оригамка получилась красивой надо затратить немало усилий.
Младший школьник обладает конкретным, наглядным мышлением, а школьное обучение требует от него умения обобщать, абстрагировать, выделять основное, существенное. Усваивая понятия, дети не умеют различать существенные и несущественные признаки и стремятся запомнить всё подряд. Конструируя из бумаги, школьники создают модели предметов и объектов действительности, отображая характерные их признаки в обобщенном виде, отвлекаясь от второстепенных особенностей и выделяя наиболее яркие и привлекательные детали. Так образ приобретает новые черты, оригинальную трактовку, что выражается в несколько условной, угловатой форме. Это связано со спецификой обработки бумаги: приемами сгибания, складывания частей в определенной последовательности. Несмотря на то, что поделки часто лишь отдаленно напоминают те или иные предметы, это не мешают ребенку узнавать их, дополняя в воображении недостающие детали.
Оригами помогает осваивать чтение и математику, улучшает почерк. Занятия складыванием способствуют развитию психологических контактов между учителем и учениками.
Известно, например, что прибывшему в Петербург в начале XX века преподавателю английского языка Чарльзу Сиднею Гиббсу именно оригами помогло завоевать доверие маленького царевича Алексея.
Таким образом, искусство складывания из бумаги служит эффективным средством познания действительности. Знания, умения и навыки, приобретённые детьми на уроках оригами, находят широкое применение как на других уроках, так и в дальнейшей трудовой деятельности.
4. Разработка критериев оценки учащихся
Критерий – это признак, на основании которого производится оценка, суждение. Критерии оценки работ учащихся определяются исходя из поставленных перед ребятами целей и задач. Однако, существуют обязательные требования для получения высоких результатов:
· Отличная готовность ученика к уроку и восприятию нового материала
· Последовательное, точноё и чёткое выполнение задания
· Аккуратность
· Творческий подход
При наличии в работе ученика всех вышеперечисленных пунктов, учащийся может рассчитывать на получение наивысшего бала. При отсутствии какого-либо пункта качество работы, как и оценка, ученика снижается.
Таким образом, оценки выставляются по следующим параметрам:
· 5 – ученик полностью освоил материал, и были безупречно выполнены все обязательные требования;
· 4 – ученик хорошо усвоил материал, но видны некоторые нарушения в выполнении задания;
· 3 – ученик владеет материалом, но в работе отсутствуют практически все обязательные требования по качеству работы;
· 2 – ученик не освоил материал.
Заключение
Программа мультимедийного самоучителя по оригами для 1-4 классов компании TeachPro задумана как составная часть трудового обучения школьников и их эстетического и нравственного воспитания. Поэтому распределение тем занятий строится на взаимосвязи с другими предметами.
Компьютерный учебник по оригами может использоваться на всех этапах обучения: объяснение нового материала, закрепление, повторение, контроль знаний. Как вспомогательное средство, электронная программа совмещает роль источника учебной информации и наглядного пособия с возможностями мультимедиа и телекоммуникации.
Самоучитель по оригами способен исполнять некоторые функции, ранее присущие только преподавателю: анализировать действия обучаемого и выдавать подсказку, задавать вопросы и оценивать ответ.
Информация, представленная в электронном виде, имеет более эстетичный вид, более удобна с точки зрения хранения, значительно эффективнее ввиду быстроты и гибкости предоставления изображений, наличия динамических и мультимедиа средств, так как обучаемые могут просмотреть и прослушать какие-то фрагменты выборочно и повторно, увеличить или уменьшить изображение, значительно усилить звук.
При разработке данной работы, на основании анализа литературы, была проделана следующая работа. В первой главе были рассмотрены положительные и отрицательные стороны использования компьютерных программ на уроках в младших классах. На основании проведённых исследований выделены составляющие оптимальной и безопасной для здоровья младшего школьника работы за компьютером.
Во второй главе рассмотрены основные позиции использования мультимедийных технологий в образовательной среде, определена основная концепция обучающей программы. Как вспомогательное средство, электронная программа совмещает роль источника учебной информации и наглядного пособия с возможностями мультимедиа и телекоммуникации. В мультимедийном учебнике все этапы обучения, от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок, автоматизированы. При этом весь обязательный учебный материал переведен в яркую, увлекательную мультимедийную форму, способствующую его глубокому усвоению.
В третьей главе выявлены положительные особенности применения уроков оригами в общеобразовательном процессе, влияющие на психолого-физиологическое развитие младших школьников.
В четвёртой главе разработаны критерии оценок для определения качества выполненной школьником работы.
Подводя итоги можно отметить, что разработанные уроки оригами могут быть использованы как информационно-консультативный, а также демонстративный материал для использования на предметах учебного цикла.
Отмеченные в работе отличительные особенности мультимедийного самоучителя «Оригами», созданного по средством современных технологий TeachPro, позволяют сделать вывод о том, что электронный учебник являются качественным продуктом и эффективным средством обучения, позволяющим убедительно и на более высоком уровне реализовать основные принципы дидактики.
Список литературы
1. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. «Психологические аспекты применения информационных технологий. Вопросы психологии» 2002. - №3.
2. «Гуманитарные исследования в Интернете» Под ред. А.Е. Войскунского. - М., «Можайск-Терра», 2000.
3. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. 11 класс. Базовый уровень. Под ред. проф. Н.В.Макаровой. - Спб., Питер, 2006 г.
4. Кулагин В.П., Краснова Г.А., Овезов Б.Б., Сюлькова Н.В., Цветков В.Я. Инновационные технологии и информатизация образования. ГНУ «Госинформобр». - М., Янус-К, 2005.
5. Материалы городской научно-практической конференции «Образовательные технологии XXI века». М., 2008.
6. Требования к выполнению электронного пособия от TeachPro
7. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., народное образование, 1998.
8. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М., Педагогика, 1988.
9. Сайт http://ido.rudn.ru
10. Сайт http://sdo.uspi.ru
11. Сайт www.medicinform.net
12. Сайт www.bereg.ru
13. Сайт www.websib.ru
14. Сайт ito.edu.ru
Похожие работы
... оказывает религиозное сознание японцев и дух коллективизма, зачастую посетителей какого либо парка, музея или кинотеатра являются служащими какой-либо из фирм. 2.3 Традиции организации досуга в Японии Традиционные формы проведения досуга занимают огромное место в жизни японцев. И по сей день существуют клубы любителей чая, проводятся соревнования составителей ароматов – кодо. ДО сих пор гейша ...
... . Но на территории г. Ярославля работает лишь 1 табачная организация – это Закрытое Акционерное Общество «Балканская Звезда» (Balkan Star corporation). И мое маркетинговое исследование посвящено изучению уровня цен и ассортимента продукции на рынке табачных изделий г. Ярославля, для выработки маркетинговой стратегии этой фирмы. В ходе исследования были поставлены задачи: 1. Описание ...
... является также возникновение у ребенка желания показать результаты своего труда взрослому, заслужить похвалу. Глава 3. Экспериментальное исследование возможностей занятий по конструированию для коррекции зрительного восприятия детей с нарушениями зрения 3.1 Констатирующий этап С целью выявления эффективности конструирования в коррекции зрительного восприятия детей дошкольного возраста с ...
... детей с отклонением в интеллектуальном развитии.: Советский спорт, 2001. – 152 с.: ил. 38. Шапкова Л.В. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие. – М.; Советский спорт,2004. – 464 с., ил 39. Шапкова Л.В. Подвижные игры для детей с нарушениями в развитии. – СП., 2003 40. Шеффер Ч.,Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия. – СПб ...
0 комментариев