Навигация
2.3 Контрольный этап.
Для оценки эффективности разработанной методики, до и после эксперимента сравнивались средние показатели развития уровня притязаний в экспериментальной и контрольной групп. Оценка владением навыками проводилась на основе анализа разработанных тестов в течение определенного периода. В качестве критерия оценки был принят прирост результатов контрольных тестов.
Таблица №2.
Результаты тестирования в экспериментальной и контрольной группах.
| № п/п | Уровень притязаний, оценка познавательной деятельности.. | Результаты эксперимента | |||
| n | (M) | m | δ | ||
| 1 | Уровень притязаний до курса. | 12 | 4,9 | 0,28 | 0,99 |
| 12 | 2,1 | 0,22 | 0,77 | ||
| 2 | Оценка познавательной деятельности до курса. | 12 | 8,1 | 0,86 | 2,99 |
| 12 | 5,5 | 0,28 | 0,97 | ||
| 3 | Уровень притязаний после курса | 12 | 3,3 | 0,27 | 0,94 |
| 12 | 1,8 | 0,22 | 0,78 | ||
| 4 | Оценка познавательной деятельности после курса. | 12 | 2,8 | 0,12 | 0,42 |
| 12 | 2,5 | 0,15 | 0,52 | ||
| 5 | Прирост показателей в процентах % | 12 | 4,16 | 0,20 | 0,71 |
| 12 | 4,08 | 0,19 | 0,66 | ||
Э – результаты измерения слушателей экспериментальной группы.
К – результаты измерения слушателей контрольной группы.
T – уровень достоверности различий между Э и К.
Р – ошибка результатов измерения.
оценка уровня притязаний до Эксперимента.
Оценка уровня познАвательной деятельности до эксперимента
|
 |
оценка уровня притязаний поСле эксперимента
оценка уровня позновательной деятельности после эксперимента
Прирост показателей в %.
Похожие работы
... средах общения. При этом возникает общая средовая дезадаптация ребенка, указывающая на его социальную отгороженность, отвержение. Глава 2. Характеристика психологической готовности младшего школьника к средней школе 2.1 Содержательная характеристика понятия «готовность к обучению в средней школе» Можно выделить следующие составляющие понятия «готовность к обучению в средней школе»: • ...
... памяти невозможно полноценное обучение в школе, так как учебный процесс опирается преимущественно на эту форму памяти. 2.3 Основные технологии развития произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности Второй этап – организация формирующего эксперимента. Задачи исследования: · включить в учебный процесс дидактические игры; · разработать систему ...
... ответственность за подготовленность ученика к продолжению образования, формированию активной жизненной позиции, формированию потребности(!), а не необходимости дальнейшего образования. ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ НАГЛЯДНОСТЬ. 2.1. Диагностика мотивов учебы и познавательного интереса младших школьников. В любое время, в ...
... диагностических методик предназначены для психологического обследования и требуют дополнительной подготовки специалиста. Глава ІІ. ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ §1. Общая характеристика метода учебного проектирования Под учебным проектом понимается совместная обоснованная спланированная и осознанная ...
0 комментариев