Психология и структура педагогического общения
Личность учителя в структуре педагогического общения
Профессионально – значимые качества личности педагога
Педагогический стиль учителя как характеристика педагогического общения
Программа эмпирического исследования
Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла 16PF
Самооценка стиля общения
Психологическая характеристика педагогического коллектива в целом
Результаты исследования особенностей личности учителей с разными стилями педагогического общения
Результаты корреляционного и факторного анализа особенностей личности учителей с авторитарным и демократическим стилем педагогического общения
Психологические особенности личности учителей с авторитарным и демократическим стилем педагогического общения
Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла 16PF
Навигация
Психологические особенности личности учителей с авторитарным и демократическим стилем педагогического общения
Психологический анализ особенностей личности учителей с разными стилями педагогического общения
270514
знаков
15
таблиц
0
изображений
2.2.3. Психологические особенности личности учителей с авторитарным и демократическим стилем педагогического общения
Психологические особенности личности учителя с демократическим педагогическим стилем
Наиболее выраженное качество в личности учителя с демократическим стилем общения – это уверенность в себе. Такой педагог уважает себя и своих учеников. Он убежден в собственных силах, надеется на себя. Стремится к созданию хорошего мнения о себе у окружающих в силу повышенного чувства собственного достоинства.
Доминирование учителя с демократическим стилем руководства не носит жесткого характера, оно имеет взаимосвязь с такими свойствами, как доверчивость и отзывчивость. Такие педагоги позитивно воспринимают своих учеников, считают их добрыми и хорошими. Они открыты и доступны для школьников, общаются с ними откровенно. Самооценка педагогов с демократическим стилем общения реалистична. В коллективе они веселы, уживчивы и доброжелательны. Проявляют искреннюю заботу о детях. Возникающие отрицательные эмоции у таких людей быстро угасают. Доминирование в сочетании с отзывчивостью проявляется скорее не во властности, а в опеке над детьми. Учитель чувствителен к поведению детей, умеет сопереживать. Он легко отзывается на чужие нужды, готов помочь. Учителям вообще присущи такие качества, как самоотдача и бескорыстие, но для группы учителей с демократическим стилем в особенности. Это совестливые, великодушные люди. Про альтруистическую направленность личности демократичных педагогов говорит также их мотивация «социальная полезность». Жизненное кредо людей с такой мотивацией: «делать добро, чего бы это ни стоило». Такие учителя любят свою работу, не смотря на ту большую ответственность, которую общество возлагает на них. Учителя стремятся передать свой опыт и знания детям, поддержать их. Они активны и стремятся к профессиональному росту. Для людей с такой мотивацией важно чувствовать собственную полезность, уважение, признание и благодарность других.
Важно сказать еще и о таком качестве учителей с демократическим стилем, как требовательность. Учитель контролирует школьников, руководит ими, там, где необходимо, проявляет настойчивость. У него развита сила воли, он решителен, а порой бывает категоричен.
Для педагога с демократическим стилем характерна эмоциональная устойчивость. Люди с таким качеством эмоционально зрелые, смело смотрящие в лицо фактам, спокойные, уверенные в себе, постоянные в своих планах и привязанностях. Для них характерна высокая эмоциональная устойчивость. На вещи такие учителя смотрят реалистично, хорошо осознают требования действительности. Не скрывают от себя собственные недостатки, не расстраиваются из-за пустяков. Способны следовать нормам и правилам поведения. Эмоциональная устойчивость очень важна для педагога начальных классов. Для детей важно ровное позитивное отношение к ним со стороны значимого взрослого.
Еще одной важной характеристикой личности демократичного учителя является его деловитость. Педагог стремится к повышению деловых и организаторских качеств. Он уверен в себе, ответственен за свои решения. Учитель контролирует не только учеников, но и себя самого.
Учителя с демократическим стилем общения стремятся к повышению своего общего интеллекта и кругозора, к мобилизации совместных усилий людей на достижение общих целей коллектива. Они имеют много потребностей и интересов. Это люди, способные работать в коллективе и для коллектива.
Для демократичных учителей характерна мотивация «творческая активность». Люди с такой мотивацией любят творческую работу, которой можно увлечься. От такой работы они испытывают чувство удовлетворения. Для этих учителей важно повышение профессионального уровня. Они стремятся понять причины сущности происходящего, получить новые знания, стремятся к творческим достижениям.
Следует сказать, что учителя из данной группы обладают такой характеристикой, как чувствительность. Это свидетельствует об их эмоциональности, мягкости, спокойствии и вежливости. Прежде чем что-то сделать, они обязательно все обдумают.
Для демократичных учителей характерна такая личностная черта, как безмятежность. Это веселые, жизнерадостные, довольные жизнью, уверенные в своих успехах и возможностях педагоги. Они живо откликаются на все происходящие события, находят интерес в повседневной жизни.
Среди учителей с демократическим стилем общения часто встречается мотивация «общение». Для человека с такой мотивацией общение – одна из главных ценностей. Он дорожит дружескими отношениями, хорошей семьей.
Свое свободное время такой учитель старается проводить в обществе близких и друзей.
Итак, обобщая все вышесказанное, хотелось бы подчеркнуть, что психологический портрет учителя с демократическим стилем общения очень похож на портрет успешного руководителя, уверенного в себе, уравновешенного, стремящегося к профессиональному росту, деловитого, с рабочей направленностью, но в то же время доверчивого, отзывчивого, чуткого к проблемам других людей.
Во второй фактор вошли такие свойства личности учителя, которые проявляются в критических ситуациях, а в повседневном общении они встречаются довольно редко.Демократичные учителя набрали довольно высокий балл по шкале адекватность самооценки. Это говорит о том, что они корректировали свои ответы на вопросы теста, пытались преподнести себя в более выгодном свете. Этот факт еще раз подтверждает то, что учителя с демократическим стилем чувствительны к мнению окружающих, стараются создать у них хорошее впечатление о себе.
Демократичные учителя – экстраверты. Они социально контактны, открыты, не заторможены, успешно устанавливают и поддерживают межличностные отношения. Такие люди живут общением, стремятся быть в центре событий.
Еще одним значимым свойством демократичных учителей является их обязательность. Для них характерны такие черты, как чувство ответственности и долга, стойкость моральных принципов. Они точны и аккуратны в делах, во всем любят порядок. Имеют хороший самоконтроль, стремление к утверждению общечеловеческих ценностей.
Учителя из описываемой группы могут демонстрировать такое качество, как неуступчивость. Это свойство вполне объяснимо их социальной смелостью и экстравертированностью. Мы знаем, что демократичные учителя уверенны в себе и своих действиях и поэтому неуступчивы. Им тяжело уступить, если они знают, как нужно поступить. Практически всегда они имеют собственное мнение.
Демократичные учителя характеризуются таким качеством, как смелость. Это свидетельствует о стрессовой устойчивости, слабой восприимчивости к угрозе, смелости, решительности. Однако эти люди невнимательны к деталям, игнорируют сигналы опасности, тратят много времени на разговоры. Трудности в общении не испытывают. Склонны активно общаться. Не теряются при столкновении с неожиданными обстоятельствами. Быстро забывают о неудачах.
Учителя с демократическим стилем общения имеют высокий самоконтроль.
Это свидетельствует об организованности, умении хорошо контролировать свои эмоции и поведение. Такой учитель действует планомерно и упорядоченно, не разбрасывается. Высокий самоконтроль основан на четко осознанных целях и мотивах поведения. Начатое дело доводит до конца. Хорошо осознает социальные требования и старается их выполнять. Заботится о своей репутации. Это надежный руководитель.
Итак, проанализировав качества, попавшие во второй фактор, мы можем видеть портрет демократичного учителя несколько отличающегося от первого портрета. Эти характеристики не являются ведущими, они могут проявляться в стрессовой ситуации, а в повседневном общении мы можем их не увидеть. Перед нами смелый, решительный человек, контролирующий себя, общительный. Мы видим, что демократичный учитель может быть и жестким в общении, когда это необходимо.
Психологические особенности личности учителя с авторитарным педагогическим стилем
Для учителей с авторитарным стилем педагогического общения характерна реактивная уравновешенность. Она говорит о стабильности, жизнерадостности, решительности, предприимчивости, склонности не замечать тонкости жизни. У такого учителя могут возникать трудности из-за слишком поспешных действий без достаточных размышлений. Эта черта личности тесно связана с твердостью характера авторитарного учителя, с его доминированием.
Независимость еще одна личностная особенность авторитарного педагога. Этот человек не колеблющийся, самостоятельный, уверенный в своих силах и возможностях. Любит, чтобы другие подчинялись его воле. Такой учитель смел и беспечен.
Учитель с авторитарным стилем – экстраверт. Он социально контактен, незаторможен, успешно устанавливает и поддерживает межличностные отношения. Такой человек активно общается, но в общении привык доминировать, действовать решительно, иногда грубо.
Для авторитарного педагога характерна расслабленность. Такие люди безразличны к своим удачам и неудачам, невозмутимы, к переменам и достижениям не стремятся. Возможно, это связано с тем, что такие учителя адаптировались в своем рабочем коллективе, нашли свое место, привыкли к людям и отношениям.
По результатам обследования, можно говорить о том, что для авторитарных педагогов характерна беспечность как личностная черта. Такие учителя – бодрые, беспечные люди, легко воспринимающие жизнь. Они верят в удачу. Авторитарные учителя мало заботятся о будущем. Разговорчивы, склонны к поверхностной активности. В малых группах часто выбиваются в лидеры. Этот факт напрямую связан с высоким уровнем доминантности авторитарного учителя.
Авторитарные педагоги неотзывчивы. Часто они бывают безразличны к чужим нуждам, нечувствительны к поведению других, не умеют сопереживать. Стремятся к личной выгоде в общении. Часто не замечают, что ученики нуждаются в их опеке и заботе.
Для личности педагога с авторитарным стилем общения характерна такая черта как адаптированность. Жизнь в целом удовлетворяет человека. Однако низкие значения по данному фактору означают недостаток мотивации. Учитель не стремится к большому делу, не ставит перед собой задачу достижения трудных целей.
В личности авторитарного учителя представлена и такая чета как смелость. Это говорит о стрессовой устойчивости личности, невосприимчивости к угрозе, смелости, решительности. Однако эти люди невнимательны к деталям, игнорируют сигналы опасности, тратят много времени на разговоры. Трудности в общении не испытывают, быстро забывают о неудачах.
Авторитарные педагоги неуступчивы, с ними трудно договориться, они редко уступают без спора. Они часто сопротивляются мнению, влиянию, установкам другого человека. Не позволяют кому-либо продвинуться в чем-либо прежде себя. Компромисс – это не их путь.
Авторитарные учителя имеют мотивацию «социальный статус». Это люди, для которых особо ценным в жизни является авторитет и уважение окружающих. Такие учителя пребывают в поиске полезных связей, нужных знакомств. Возможно, находясь рядом с известными, заслуженными людьми авторитарные педагоги чувствуют собственную значимость и уверенность, а тревога вытесняется. Социальный статус важен для людей зависимых от группы, для которых не безразлично мнение окружающих.
Авторитарные педагоги безмятежны. Они довольны жизнью, уверены в своих успехах и своих возможностях. Они находят интерес в повседневной жизни.
Для учителей с авторитарным стилем характерна твердость характера. Это мужественные, эмоционально стабильные люди, практичные, реалистичные. Больше они верят рассудку, чем чувству. В отношении к окружающим возможна жесткость, стремление направлять группу по «правильному» реалистическому пути.
Итак, проанализировав первый фактор, мы можем сделать вывод, что перед нами портрет достаточно сильной личности, уравновешенной, доминирующей, смелой, экстравертированной, но в то же время, зависимой от группы, с высоким уровнем тревожности. Следует отметить, что в портрет авторитарного учителя не вошли позитивные организационные и коммуникативные качества личности. Эта личность не ориентирована на эффективное общение.
Во втором факторе обычно собираются свойства личности, которые редко проявляются в повседневном общении. В стрессовых ситуациях эти черты могут проявляться достаточно ярко. Эти свойства все же присущи личности, но они как бы скрыты за личностными особенностями из первого фактора.
Для авторитарных педагогов в большей мере присуща такая черта личности, как проницательность. Они характеризуются искусственностью, утонченностью, расчетливостью, принципиальностью. Не поддаются эмоциональным порывам. Такие учителя ко всему подходят разумно. Хитро и умело строят свое поведение, склонны к интригам. В общении вежливы, следят за речью и манерами.
У авторитарных педагогов наблюдается направленность на достижение общих целей коллектива. Они характеризуются содержательностью и многообразием потребностей и интересов при сосредоточении вокруг общественных, коллективистских целей деятельности.
Учителя с авторитарным стилем могут иметь мотивацию «социальная полезность». Люди с этой мотивацией любят общественную работу и спокойно относятся к ответственности. Им важно чувствовать собственную полезность, уважение, признание и благодарность других людей. Такие учителя стремятся передать свой опыт и знания окружающим. Люди с такой мотивацией активны и стремятся к профессионализму. Мотивация «социальная полезность» связана с практичностью и проницательностью авторитарных педагогов.
Так же учителя имеют мотивацию «общение». Для человека с такой мотивацией главное в жизни – это общение. Он дорожит дружескими отношениями, хорошей семьей. Для него ценность представляют интересные встречи, беседы. Все свое свободное время этот человек стремится провести в окружении друзей и близких. Важно, чтобы в рабочем коллективе можно было комфортно общаться на темы не связанные с работой. Мотивация «общение» связана с направленностью педагогов на коллектив и с мотивацией «социальная полезность». Учителю важно быть принятым в коллективе и по достоинству оцененным.
Напрасно многие считают авторитарных педагогов не тактичными, в критических ситуациях они могут проявить к людям психологический такт, чуткость. Эта личностная черта связана с направленностью на достижение целей коллектива. Видимо, когда это необходимо, авторитарный учитель во взаимоотношениях с людьми может проявлять чувство меры и такта. Быстро может установить влияние и контакт с другими людьми. Умеет оценить обстановку и приноровиться к ней.
Уступчивость так же может быть присуща авторитарному учителю в стрессовой ситуации. Он может быть сговорчивым, уступать без спора. Может добровольно отказаться в пользу другого, слабо сопротивляться его мнению, влиянию, установкам. Учитель может разрешать проблемные вопросы при помощи компромисса. Может без усилий над собой подчиняться чужой воле.
Авторитарный педагог может проявлять в своей деятельности элементы демократического стиля. Быть более мягким и чутким, предоставлять большую свободу ученикам.
Учителям из нашей группы может быть присуща такая особенность, как зависимость. Такие люди послушны, неуверенны в себе. Колеблющиеся, несамостоятельные, сомневающиеся в своих силах и возможностях. Предпочитают подчиненность другим, чужой воле при отсутствии самостоятельности, свободы.
Итак, подводя итоги по второму фактору, мы видим несколько иной портрет, чем в первом факторе. Перед нами личность, направленная на окружающих людей. Здесь авторитарный педагог теряет свою жесткость, смелость и уверенность в себе. Он зависим, уступчив, тактичен. Вероятно, вышеперечисленные особенности могут проявляться лишь иногда, когда ситуация кардинально меняется.
Выводы
Подводя итог данной главы, необходимо сказать, что в результате нашего исследования, были выявлены и изучены психологические особенности личности учителей с разными стилями педагогического общения. Результаты проведенного нами исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Существуют различия между особенностями личности учителей с авторитарным и демократическим стилем общения, а именно:
а) Коммуникативная компетентность среди учителей с демократическим стилем находится на более высоком уровне. Им в большей мере присущи такие качества личности, как деловитость, уверенность в себе, требовательность, психологический такт. Эти позитивные организаторские и коммуникативные качества занимают особое место в психологическом портрете учителя с демократическим стилем педагогического общения. Они характеризуют учителя как эффективного коммуникатора.
Авторитарный педагог занимает более отстраненную позицию в общении. Об этом свидетельствуют такие личностные особенности, как независимость, неотзывчивость, неуступчивость. Качества, свидетельствующие о коммуникативной компетентности, мало представлены в личности учителя с авторитарным стилем общения.
б) В мотивационной структуре учителей с авторитарным и демократическим стилем общения также были обнаружены некоторые отличия.
Следует заметить, что в мотивационной структуре личности педагога с демократическим стилем общения наиболее выраженными оказались мотивация «общая активность», «творческая активность» и «социальная полезность». Из этих компонентов мотивационной структуры и складывается рабочая направленность личности.
В мотивационной структуре личности учителя с авторитарным стилем общения в большей мере представлена мотивация «социальный статус» и «общая активность». Вероятно, это может быть связано с тем, что учитель стремится за счет достижений в профессиональной сфере занять определенный социальный статус.
В группе учителей с демократическим стилем общения мотивация «общая активность» более выражена, чем в группе учителей с авторитарным стилем. Это говорит об активности и деятельности учителей с демократическим стилем общения.
в) Учителей с авторитарным и демократическим стилем общения можно охарактеризовать разным набором черт личности. Так педагоги с демократическим стилем общения обладают такими свойствами, как эмоциональная устойчивость, доверчивость, чувствительность, обязательность, высокий самоконтроль. Авторитарным педагогам свойственна реактивная уравновешенность, смелость, твердость характера, самоуверенность, подозрительность.
г) Различия между группами учителей с авторитарным и демократическим стилем были выявлены и в эмоционально – личностной сфере педагогов.
При всей видимой активности и деятельности педагогов с демократическим стилем общения можно наблюдать признаки неблагополучия в эмоциональной сфере. Эти учителя испытывают потребность в покое и самоутверждении. Профессиональная деятельность учителя требует большой самоотдачи и работоспособности. Не исключено, что собранность, требовательность к себе и окружающим, деловитость, рабочая направленность личности учителя с демократичным стилем отражается на его эмоциональной сфере. Поэтому мы можем наблюдать напряжение и усталость педагогов. Все это вызывает у учителя стремление к покою, комфорту и благополучию. Для авторитарных педагогов характерна такая личностная особенность, как тревожность. Для того чтобы подавить тревогу педагог стремится подавить партнера в общении, проявляет жесткость, упрямство, подозрительность.
2. Существуют некоторые особенности личности, характерные для большинства представителей педагогического коллектива, в независимости от стиля его общения:
а) Для всей выборки, в независимости от стиля педагогического общения, характерно такое качество, как доминирование. По нашему мнению, это может быть связано со спецификой деятельности педагога в начальной школе. Для того чтобы помочь ребенку освоиться в школе, помочь понять те требования, которые ему предъявляют, учитель берет инициативу в свои руки, занимает место доминирующего лидера.
б) Еще одной общей характеристикой для всей группы является стремление к независимости. На наш взгляд, это может быть связано с постоянным контролем за деятельностью учителя со стороны администрации школы и вышестоящих органов. Педагогам не хватает самостоятельности и свободы в выборе действий.
в) Работа учителя тесно связана с большим грузом ответственности за жизнь и здоровье учеников, особенно в начальной школе. На наш взгляд, эта проблема характерна для большинства учителей в наши дни. И данная группа учителей не является исключением. Для всех учителей из исследуемого педагогического коллектива характерно такое личностное качество, как чувство вины.
Подводя итог, хотелось бы сказать, что у учителей одного педагогического коллектива могут быть некоторые личностные особенности, которые характерны для большинства представителей этой группы. Эти особенности могут быть не связаны со стилем педагогического общения. Но существуют и различия между особенностями личности характерные для учителей с авторитарным и демократическим педагогическим стилем общения. Эти различия могут наблюдаться в эмоционально – личностной и в потребностно – мотивационной сфере личности учителя. Так же отличия можно проследить в коммуникативных и организационных качествах педагога, и в наборе личностных черт.
Таким образом, полученные в ходе исследования данные подтвердили наши гипотезы и реализовали первоначально поставленные цель и задачи дипломной работы.
Заключение
Теоретико-методологический анализ представлений о педагогическом общении в психологии позволил осознать, что педагогическое общение играет важную роль в образовательном процессе. Педагогическое общение способствует познанию, обмену информацией, организации деятельности, обмену ролями, сопереживанию, самоутверждению. Информационная функция обеспечивает процесс обмена материальными и духовными ценностями, создает условия для развития положительной мотивации учебно-воспитательного процесса, формирует обстановку поиска и размышлений. Велика роль педагога в таком общении: он организует его и управляет им.
Среди многообразных факторов успешности педагогической деятельности и общения важная роль принадлежит свойствам личности учителя. Рассматривая педагога как профессионала, необходимо сделать особый акцент на том, что его личностные особенности будут являться рабочим инструментом в его деятельности. Особенности личности учителя находят свое выражение в стиле педагогического общения.
Стиль представляет собой индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и учащихся. Оптимальный стиль общения создает в классе атмосферу эмоционального благополучия, которая во многом определяет результативность учебно-воспитательной деятельности. Педагогическое общение осуществляется в рамках определенного стиля.
Проблема эффективности общения в системе «учитель – ученик» особенно важна, когда речь идет о взаимодействии учителя с младшими школьниками. Младший школьный возраст – ответственный период в жизни ребенка. И от того, как сложатся отношения школьника и учителя, будет зависеть все дальнейшее развитие личности ребенка не только в период обучения, но и в последующие годы.
Наш интерес к личности учителя связан, прежде всего, с той значимой ролью, которую он играет в жизни ребенка. Изучая особенности личности педагога и стиль педагогического общения, мы стремились понять, как сделать процесс обучения более комфортным для школьника. Зная особенности личности характерные для каждого стиля педагогического общения, мы можем очертить тот круг проблем, над которым необходимо работать как самому учителю, так и школьному психологу.
Нами была предпринята попытка системного подхода к изучению проблем личности в общении, на основе которого была разработана программа эмпирического исследования психологических особенностей личности учителя с разными стилями педагогического общения. В ходе проведенного исследования были выявлены особенности личности учителей с авторитарным и демократическим стилем. Были изучены особенности мотивационной структуры личности, эмоционально – личностная сфера, организаторские и коммуникативные качества личности, а так же набор личностных черт педагогов из каждой группы. Основная гипотеза данного исследования подтвердилась. С помощью полученных экспериментальных данных было доказано, что существуют отличия в особенностях личности учителей с разными стилями педагогического общения. Но, не смотря на выявленные отличия, в особенностях личности исследуемых педагогов были обнаружены и общие качества, характерные для каждого представителя педагогического коллектива в независимости от стиля общения.
По результатам исследования были составлены психологические портреты личности учителя с авторитарным и демократическим стилем общения. Они позволяют нам делать выводы о том, какие позитивные и негативные особенности личности стоят за каждым стилем педагогического общения.
Библиографический список
1. Авертисян К.А. Экспрессивное поведение учителя // Психологическая наука и образование. 2000г., № 1
2. Альбуханова–Славская Е.А. Личностный аспект проблемы общения в психологии. М., 1981г.
3. Аминов Н.А. Природные предпосылки педагогических стилей у преподавателей начальной школы.// Вопросы психологии 1997г. № 2
4. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996г.
5. Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. М., 1983г.
6. Аратунян М.Ю. Учителя и ученики: два мира. М., 1992г.
7. Бахтеев В.М. Объективная психология. М., 1991г.
8. Белухин Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики. М., 1992г.
9. Березовин Н.А. Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив. Минск, 1975г.
10. Битянова М.Р. Социальная психология. М., 1994г.
11. Бодалев А.А. Личность и общение. Избранные труды. М., 1983г.
12. Бодалев А.А. О взаимосвязи общения и отношения // Вопросы психологии. 1994г. №1
13. Василюк Ф.Е. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990г.
14. Вербова К.В. Кондратьева С.В. Психология труда и личности учителя: Учебное пособие по курсу Возрастная и педагогическая психология для студентов пед. спец. Гродно, 1991г.
15. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. Практикум. Новосибирск, 1997г.
16. Витт Н.В. Об эмоциях и их выражении // Вопросы психологии.1984г. № 3
17. Зеленова М.Е. Особенности самовосприятия и восприятия своих учеников учителями начальных классов с разным типом психологического взаимодействия // Психологическая наука и образование, 1999г. №1
18. Зимняя И.А., Малахова В.А. и др. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач. М., 1980г.
19. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2001г.
20. Знаков Л.В. Избранные педагогические труды. М., 1996г.
21. Золотникова А.С. Проблемы психологии общения. Р.н/Д., 1976г.
22. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987г.
23. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1989г.
24. Клюева Н.В. Технологии работы психолога с учителем. М., 2002г.
25. Кондратьева С.В. Понимание учителем личности учащегося. // Вопросы психологии, 1980г. №5
26. Кондратьева С.В. Учитель – ученик. М.,: Педагогика 1984г.
27. Коротаев А.А. Тамбовцева Т.С. Исследования индивидуального стиля педагогического общения. // Вопросы психологии 1990г. №2
28. Краткий психологический словарь. / Под ред. А.В. Петровского, М.Я. Ярошевского. Р. н/Д., 1998г.
29. Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя. М, 1976г.
30. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. Р.н/Д., 2002г.
31. Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения. М., 2001г.
32. Лабунская В.А. Невербальное поведение. Р. н./ Д., 1986г.
33. Леонтьев А.А. Психология общения, Тарту, 1974г.
34. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. Нальчик, 1996г.
35. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.,1986г.
36. Мальковская Т.Н. Учитель – ученик. М., 1977г.
37. Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993г.
38. Маркова А.К. Никонова А.Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя. // Вопросы психологии 1987г. №5
39. Матюхина М.В. Психология младшего школьника. М., 1976г.
40. Мижериков В.А. Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую деятельность. М., 2002г.
41. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М.,1994г.
42. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М., 1998г.
43. Межличностное восприятие в группе. М., 1981г.
44. Мишина Ю.Д. Педагогическая психология. НГУ, 2001г.
45. Многофакторный личностный опросник Р.Кэттелла. М., 2002г.
46. Мудрик А.В. Общение школьников. М., 1987г.
47. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1986г.
48. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1994г.
49. Нечаева А.П. Психология и школа: избранные педагогические труды. Воронеж, 1997г.
50. Николаева Т.М. Жест и мимика в лекции. М., 1972г.
51. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалёва В.В. Столина. М., 1988г.
52. Общение и формирование личности младшего школьника. М., 1987г.
53. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. Л., 1979г.
54. Панфёров В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения. // Психологический журнал, 1987г. №4
55. Педагогическая энциклопедия. / Под ред. И.А Каирова, Ф.Н Петрова, М., 1968г.56. Петрова Е.А. Знаки общения. М., 2001г
57. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., 1986г.
58. Прохоров А.О. Психологические состояния школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке. // Вопросы психологии. 1990г. № 6.
59. Психологический словарь./ Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М., 1996г.
60. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М., 1982г.
61. Психология педагогического общения: методические разработки для преподавателей и студентов. Саратов, 1980г.
62. Психология труда и личности учителя. / Под ред. Щербакова А.П. Л., 1977г.
63. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. // Под редакцией А.А Бодалёва, В.Я. Ляудис. М., 1980г.
64. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. / Под ред. П.И. Пидкасистого. Р. н/Д., 1998г.
65. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащегося. М., 1990г.
66. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социально-педагогическая психология. С.-П., 2000г.
67. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Р.н/Д., 1996г.
68. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.,1990г.
69. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. М., 1995г.
70. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск, 1998г.
71. Собчик Л.Н. Модифицированный восьмицветный тест Люшера. МЦВ-метод цветовых выборов. С.-П., 2001г.
72. Степанов В.Г. Психология индивидуального подхода. М., 1991г.
73. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Р.н/Д., 2002г.
74. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Р.н./Д., 1999г.
75. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1999г.
76. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. М., 1986г.
77. Учителю о педагогической технике / Под ред. Л.И. Рувинского, М, 1987г.
78. Фридман И.К. Невербальное взаимодействие учителя со школьниками. // Психология в школе, 1991г., № 4
79. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. М., 1985г.
80. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. М., 1991г.
81. Хрестоматия по педагогической психологии. /составители А.И. Красило, А.П. Новгородцев. М., 1995г.
82. Шварц И.Е. Внушение в педагогическом процессе. П., 1976г.
83. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. М., 1999г.
84. Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969г.
85. Эльконин Д.Б. Психология общения младшего школьника. М., 1974г.
86. Юзефавичус Т.А. Педагогические ошибки учителей и пути их предупреждения: Учебное пособие для преподавателей и студентов. М., 1998г.
87. Якунин В.А. Педагогическая психология. С.-П., 1998г.
Приложение 1
Результаты Т – критерия Стьюдента
Таблица 1
Определение достоверностей различий по тесту Р.Кэттелла 16PF, между группами учителей в возрасте до 37 лет и после 37 лет.
| № | Переменные | До 37 лет | После 37 лет | Р |
| 1 | MD – адекватность самооценки | 5,27+0,51 | 6,66+0,37 | 0,91 |
| 2 | А - отчужденность - добросердечность | 6,45+0,59 | 6,77+0,46 | 0 |
| 3 | В - конкретное мышление - абстрактное | 5,63+0,73 | 6,33+0,8 | 0 |
| 4 | С – неустойчивость эмоциональная - устойчивость | 6,63+0,58 | 6,55+0,6 | 0 |
| 5 | Е – подчиненность - доминантность | 4,81+0,62 | 4,88+0,75 | 0 |
| 6 | F – озабоченность - беспечность | 5,45+0,65 | 4,66+0,87 | 0 |
| 7 | G – безответственность - обязательность | 5,9+0,77 | 7+0,76 | 0,34 |
| 8 | Н – робость - смелость | 6,09+0,62 | 3,88+0,63 | 0,95 |
| 9 | I – твердость характера - мягкость | 6,27+0,43 | 6,22+0,43 | 0 |
| 10 | L – доверчивость - подозрительность | 5,54+0,76 | 4,88+0,72 | 0 |
| 11 | М – практичность - мечтательность | 4,63+0,58 | 6,66+0,62 | 0,94 |
| 12 | N – наивность - проницательность | 3,81+0,67 | 4+0,52 | 0 |
| 13 | О – безмятежность - тревожность | 7,72+0,57 | 8,11+0,63 | 0 |
| 14 | Q1 - консерватизм - радикализм | 4,72+0,8 | 4,55+0,84 | 0 |
| 15 | Q2 – зависимость от группы – самостоятельность | 5,27+0,76 | 6,11+0,35 | 0,27 |
| 16 | Q3 – импульсивность – самоконтроль | 6,27+0,56 | 6,22+0,46 | 0 |
| 17 | Q4 – расслабленность - напряженность | 5,45+0,51 | 6+0,53 | 0 |
| 18 | F1: тревожность – адаптированность | 6,27+0,36 | 7,17+0,5 | 0,7 |
| 19 | F2: интроверт – экстраверт | 5,77+0,68 | 4,32+0,79 | 0,64 |
| 20 | F3: чувствительность - реактивная уравновешенность | 4,57+0,41 | 4,21+0,32 | 0 |
| 21 | F4: конформность - независимость | 4,05+0,66 | 5,05+0,56 | 0,45 |
Определение достоверностей различий по тесту Л.П.Калинского, между группами учителей в возрасте до 37 лет и после 37 лет.
| № | Переменные | До 37 лет | После 37 лет | Р |
| 1 | Направленность | 5,54+0,71 | 7+1,07 | 0,49 |
| 2 | Деловитость | 7,63+0,82 | 10+0,88 | 0,87 |
| 3 | Доминирование | 3+0,62 | 3,77+0,88 | 0 |
| 4 | Уверенность в себе | 4,36+0,77 | 5,55+0,67 | 0,49 |
| 5 | Требовательность | 4,09+0,79 | 3,55+0,67 | 0 |
| 6 | Упрямство | 4,09+0,79 | 3,66+0,55 | 0 |
| 7 | Уступчивость | 5,09+1,36 | 7,22+1,4 | 0,41 |
| 8 | Зависимость | 4,9+1,31 | 5,55+1,21 | 0 |
| 9 | Психологический такт | 8,27+1,08 | 8,11+1,44 | 0 |
| 10 | Отзывчивость | 5,72+1,29 | 9,11+0,75 | 0,91 |
Определение достоверностей различий по тесту В.Э.Мильман, между группами учителей в возрасте до 37 лет и после 37 лет.
| № | Переменные | До 37 лет | После 37 лет | Р |
| 1 | Жизнеобеспечение | 13,45+0,89 | 17,11+1,02 | 0,97 |
| 2 | Комфорт | 13,18+0,93 | 11,44+1,32 | 0,43 |
| 3 | Социальный статус | 15,27+0,99 | 11,66+1,15 | 0,94 |
| 4 | Общение | 20,72+1,14 | 17,55+1,37 | 0,82 |
| 5 | Общая активность | 18+1,06 | 19,11+1,38 | 0 |
| 6 | Творческая активность | 19,9+1,63 | 20,66+1,83 | 0 |
| 7 | Социальная полезность | 19,18+1,51 | 19,88+0,84 | 0 |
| 8 | Общежитейская направленность | 62,63+2,28 | 57,77+2,63 | 0,65 |
| 9 | Рабочая направленность | 57,09+3,19 | 59,66+3,47 | 0 |
Определение достоверности различий между рангами выбора цветов, между группами учителей в возрасте до 37 лет и после 37 лет.
| № | Переменные | До 37 лет | После 37 лет | Р |
| 1 | Синий | 4,45+0,62 | 3,77+0,49 | 0,16 |
| 2 | Зеленый | 6+0,49 | 6,44+0,65 | 0 |
| 3 | Красный | 4,45+0,69 | 4,77+0,59 | 0 |
| 4 | Желтый | 5,36+0,56 | 7,33+0,29 | 0,98 |
| 5 | Фиолетовый | 5,63+0,65 | 5,44+0,53 | 0 |
| 6 | Коричневый | 3,81+0,88 | 2,77+0,46 | 0,32 |
| 7 | Черный | 2,36+0,59 | 1,88+0,56 | 0 |
| 8 | Серый | 3,9+0,51 | 3,55+0,58 | 0 |
Определение достоверности различий средних значений по факторам теста М. Люшера между группами учителей в возрасте до 37 лет и после 37 лет.
| № | Переменные | До 37 лет | После 37 лет | Р |
| 1 | Нестабильность выбора | 32,95+8,18 | 23,61+4,39 | 0,68 |
| 2 | Отклонение от аутогенной нормы | 47,44+6,03 | 37,15+4,18 | 0,61 |
| 3 | Тревожность | 22,72+5,85 | 11,11+2,95 | 0,77 |
| 4 | Активность | 43,17+3,14 | 45,37+2,82 | 0,38 |
| 5 | Работоспособность | 67,64+7,85 | 84,27+4,23 | 0,81 |
Приложение 2
Результаты факторного и корреляционного анализа в группе учителей с демократическим стилем педагогического общения.
K – шкалы из теста Кэттелла; ОК – шкалы из теста Л.П. Калинского; M – шкалы из теста на определение мотивационной структуры личности; L – шкалы из теста М. Люшера; S – шкалы из теста на определение стиля общения.
В обработке участвовали следующие файлы данных:
1 )kmd 2 )ka 3 )kb 4 )kc 5 )ke 6 )kf 7 )kg 8 )kh 9 )ki 10 )kl 11 )km 12 )kn 13 )ko 14 )kq1 15 )kq2 16 )kq3 17 )kq4 18 )kf1 19 )kf2 20 )kf3 21 )kf4 22 )okn 23 )okdel 24 )okdom 25 )okyv 26 )okt 27 )okyp 28 )okys 29 )okz 30 )okp 31 )oko 32 )mzh 33 )mk 34 )mst 35 )mo 36 )ma 37 )mta 38 )msp 39 )l1 40 )l2 41 )l3 42 )l4 43 )l5 44 )l6 45 )l7 46 )l0 47 )ln 48 )lot 49 )ltr 50 )lak 51 )lr 52 )sa 53 )sp 54 )sd 55 )mno 56 )mnr
Был испольэован HELP1(0-dem;1-avt)-0. Количество испытуемых N= 32. Найдено главных компонент- 6
МАТРИЦА КОРРЕЛЯЦИЙ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56
1 1.00
2 0.09 1.00
3 -0.14 -0.53 1.00
4 0.06 0.43 -0.65 1.00
5 0.66 0.10 0.12 0.20 1.00
6 0.34 0.70 -0.56 0.24 0.20 1.00
7 0.33 0.42 0.24 -0.03 0.64 0.03 1.00
8 0.25 0.39 -0.22 0.09 0.39 0.18 0.45 1.00
9 0.14 0.08 -0.16 0.51 0.53 0.05 0.17 -0.02 1.00
10 0.10 0.00 0.27 -0.69 -0.05 0.25 0.03 0.38 -0.58 1.00
11 0.36 0.12 0.34 -0.32 0.01 0.07 0.15 0.02 -0.19 0.26 1.00
12 0.14 -0.14 0.35 -0.62 -0.10 0.01 -0.10 0.03 -0.01 0.48 0.69 1.00
13 -0.42 -0.49 0.65 -0.63 -0.54 -0.51 -0.33 -0.18 -0.61 0.41 0.42 0.42 1.00
14 0.33 -0.30 -0.06 -0.21 -0.06 -0.07 -0.37 0.40 -0.17 0.40 0.41 0.56 0.35 1.00
15 0.11 -0.76 0.50 -0.62 0.03 -0.65 -0.06 0.09 -0.12 0.34 0.03 0.42 0.41 0.50 1.00
16 0.42 0.89 -0.71 0.42 0.22 0.76 0.33 0.53 0.12 0.09 0.12 -0.04 -0.64 0.02 -0.53 1.00
17 -0.17 0.00 0.61 -0.42 0.23 -0.41 0.77 0.11 -0.10 0.10 -0.01 -0.06 0.13 -0.50 0.21 -0.22 1.00
18 -0.29 -0.54 0.79 -0.73 -0.20 -0.48 0.07 -0.53 -0.40 0.20 0.07 0.13 0.57 -0.33 0.38 -0.73 0.61 1.00
19 0.44 0.78 -0.46 0.38 0.57 0.78 0.46 0.67 0.22 0.20 0.05 -0.11 -0.60 -0.00 -0.51 0.84 -0.10 -0.65 1.00
20 0.25 -0.41 0.06 -0.38 0.08 0.17 -0.28 0.05 -0.49 0.57 -0.25 -0.10 0.14 0.27 0.32 -0.20 -0.19 0.23 0.01 1.00
21 0.43 -0.59 0.52 -0.55 0.27 -0.35 -0.01 0.13 0.04 0.34 0.51 0.72 0.39 0.71 0.78 -0.34 0.01 0.19 -0.24 0.21 1.00
22 0.35 -0.02 -0.06 0.32 0.25 -0.32 0.35 -0.19 0.36 -0.75 0.15 -0.21 -0.32 -0.20 -0.06 0.01 0.19 -0.02 -0.16 -0.49 0.05 1.00
23 0.17 0.47 -0.03 0.43 0.13 0.11 0.35 -0.20 0.28 -0.57 0.51 -0.06 -0.18 -0.33 -0.59 0.27 0.09 -0.14 0.16 -0.73 -0.22 0.66 1.00
24 0.10 0.50 -0.31 0.83 0.27 0.17 0.26 -0.13 0.57 -0.73 -0.02 -0.45 -0.55 -0.47 -0.65 0.35 -0.09 -0.44 0.29 -0.65 -0.49 0.51 0.77 1.00
25 -0.04 0.30 -0.47 0.79 -0.02 0.06 -0.09 -0.32 0.59 -0.92 -0.08 -0.34 -0.48 -0.32 -0.58 0.21 -0.31 -0.43 0.02 -0.67 -0.43 0.64 0.70 0.83 1.00
26 -0.08 0.32 -0.63 0.57 -0.31 0.23 -0.29 -0.47 0.39 -0.66 -0.18 -0.21 -0.50 -0.33 -0.49 0.32 -0.42 -0.36 -0.07 -0.50 -0.51 0.38 0.43 0.60 0.81 1.00
27 -0.43 0.12 -0.35 0.62 -0.54 -0.14 -0.48 -0.36 0.05 -0.56 -0.13 -0.38 0.05 -0.15 -0.41 -0.03 -0.42 -0.30 -0.28 -0.44 -0.51 0.12 0.35 0.57 0.64 0.63 1.00
28 -0.36 -0.38 -0.09 0.12 -0.56 -0.36 -0.50 -0.74 -0.16 -0.59 -0.25 -0.38 0.16 -0.29 -0.12 -0.47 -0.16 0.34 -0.69 -0.04 -0.31 0.40 0.15 0.09 0.45 0.48 0.51 1.00
29 -0.53 -0.26 -0.17 0.10 -0.74 -0.23 -0.61 -0.71 -0.33 -0.40 -0.34 -0.41 0.22 -0.33 -0.21 -0.39 -0.21 0.31 -0.64 0.04 -0.49 0.10 0.01 0.03 0.32 0.48 0.61 0.93 1.00
30 -0.58 0.09 0.01 0.11 -0.46 -0.07 -0.22 -0.43 -0.07 -0.44 0.05 -0.14 0.25 -0.36 -0.52 -0.23 0.03 0.23 -0.27 -0.37 -0.42 0.21 0.44 0.17 0.46 0.28 0.36 0.63 0.59 1.00
31 -0.28 0.35 -0.10 0.32 -0.27 -0.09 0.20 -0.46 0.11 -0.68 0.07 -0.31 -0.14 -0.66 -0.56 0.06 0.25 0.14 -0.19 -0.69 -0.56 0.62 0.77 0.61 0.71 0.61 0.48 0.57 0.49 0.69 1.00
32 0.13 0.50 0.18 0.15 0.23 0.04 0.64 -0.08 0.33 -0.26 0.39 0.10 -0.23 -0.47 -0.30 0.31 0.46 0.02 0.17 -0.75 -0.15 0.44 0.75 0.64 0.37 0.30 0.11 -0.21 -0.27 0.02 0.60 1.00
33 0.37 0.52 -0.42 -0.07 -0.08 0.61 0.18 -0.11 -0.23 0.19 0.09 0.00 -0.42 -0.28 -0.32 0.62 -0.03 -0.06 0.31 0.08 -0.33 0.04 0.14 0.07 0.00 0.42 -0.13 -0.03 0.07 -0.18 0.23 0.31 1.00
34 -0.16 -0.10 -0.32 0.07 -0.56 -0.01 -0.52 -0.03 -0.74 0.13 -0.16 -0.40 0.32 0.22 -0.10 -0.06 -0.39 -0.04 -0.19 0.48 -0.29 -0.22 -0.27 -0.25 -0.14 -0.03 0.38 0.44 0.59 0.15 -0.07 -0.60 0.06 1.00
35 0.36 0.06 -0.40 0.34 0.20 -0.14 0.32 0.04 0.11 -0.51 -0.37 -0.56 -0.58 -0.27 -0.01 0.22 0.16 -0.13 0.01 -0.06 -0.23 0.71 0.15 0.28 0.36 0.34 0.01 0.35 0.19 -0.10 0.36 0.10 0.33 0.11 1.00
36 0.03 0.09 -0.23 0.64 -0.01 -0.42 0.09 0.10 0.28 -0.65 -0.01 -0.35 -0.16 0.03 -0.06 0.09 -0.07 -0.42 -0.11 -0.59 -0.13 0.59 0.46 0.64 0.61 0.37 0.65 0.19 0.10 -0.01 0.39 0.34 -0.25 0.08 0.44 1.00
37 0.54 0.11 -0.25 0.36 0.03 -0.02 0.07 -0.19 -0.06 -0.48 0.39 -0.19 -0.17 0.07 -0.21 0.21 -0.21 -0.19 -0.04 -0.21 0.00 0.75 0.64 0.46 0.51 0.39 0.32 0.38 0.21 0.09 0.46 0.28 0.29 0.26 0.56 0.56 1.00
38 0.29 0.11 -0.34 0.70 0.04 -0.01 -0.12 -0.29 0.15 -0.71 0.11 -0.47 -0.25 -0.09 -0.43 0.11 -0.38 -0.33 -0.03 -0.26 -0.25 0.64 0.65 0.71 0.74 0.51 0.62 0.48 0.35 0.23 0.50 0.19 0.03 0.29 0.44 0.67 0.86 1.00
39 -0.02 0.59 -0.68 0.22 -0.17 0.68 -0.17 0.05 0.30 -0.07 0.00 0.24 -0.47 -0.01 -0.49 0.65 -0.42 -0.51 0.43 -0.29 -0.31 -0.09 0.14 0.14 0.37 0.60 0.05 -0.08 -0.02 0.21 0.17 0.08 0.47 -0.19 -0.05 -0.22 -0.09 -0.10 1.00
40 0.01 -0.37 0.10 0.04 0.13 -0.34 0.08 -0.43 0.24 -0.32 -0.59 -0.42 -0.33 -0.51 0.29 -0.32 0.27 0.33 -0.39 0.10 -0.14 0.24 -0.21 0.15 0.08 0.26 0.05 0.31 0.27 -0.32 0.12 0.12 0.16 -0.16 0.50 0.14 0.00 0.06 -0.32 1.00
41 0.06 -0.43 0.38 -0.16 0.44 -0.10 0.00 0.09 0.11 0.04 -0.05 -0.01 0.17 0.15 0.15 -0.45 0.06 0.23 0.03 0.41 0.35 -0.06 -0.20 -0.30 -0.22 -0.59 -0.47 -0.03 -0.19 0.19 -0.35 -0.47 -0.60 -0.09 -0.21 -0.38 -0.26 -0.14 -0.30 -0.22 1.00
42 0.35 -0.38 0.18 0.16 0.17 -0.15 -0.23 -0.50 0.22 -0.49 0.41 0.08 0.10 0.14 -0.05 -0.34 -0.31 0.10 -0.29 -0.07 0.34 0.56 0.49 0.27 0.44 0.16 0.14 0.44 0.18 0.31 0.24 0.01 -0.25 -0.04 0.05 0.18 0.61 0.65 -0.18 -0.07 0.40 1.00
43 -0.05 0.07 -0.14 -0.15 0.03 -0.13 0.21 0.41 0.26 0.21 -0.26 0.26 -0.24 0.14 0.46 0.24 0.20 -0.21 0.07 -0.19 0.16 -0.15 -0.41 -0.19 -0.21 0.05 -0.20 -0.44 -0.38 -0.56 -0.29 0.13 0.12 -0.39 0.13 0.09 -0.41 -0.55 0.23 0.29 -0.45 -0.68 1.00
44 0.21 0.25 0.10 -0.22 0.19 -0.19 0.71 0.50 -0.20 0.05 0.27 0.04 -0.00 0.00 0.10 0.24 0.61 0.10 0.19 -0.22 0.12 0.46 0.25 -0.11 -0.12 -0.31 -0.43 -0.16 -0.31 0.07 0.24 0.27 0.10 -0.10 0.45 0.15 0.25 -0.08 -0.09 -0.23 0.03 -0.15 0.14 1.00
45 -0.26 0.30 -0.34 0.36 -0.48 0.31 -0.51 -0.01 -0.35 0.14 0.06 -0.17 0.22 0.15 -0.44 0.21 -0.57 -0.38 0.12 0.04 -0.41 -0.49 0.03 0.20 0.09 0.19 0.68 0.03 0.30 0.09 -0.04 -0.15 0.03 0.60 -0.41 0.18 0.06 0.28 0.09 -0.35 -0.35 -0.12 -0.28 -0.51 1.00
46 -0.37 -0.03 0.36 -0.24 -0.40 -0.03 -0.22 -0.13 -0.60 0.50 0.12 -0.01 0.60 -0.04 -0.03 -0.23 0.04 0.30 -0.17 0.25 -0.15 -0.65 -0.19 -0.16 -0.45 -0.31 0.28 -0.09 0.19 -0.06 -0.17 -0.04 -0.04 0.42 -0.58 -0.15 -0.25 -0.15 -0.40 -0.08 -0.19 -0.27 -0.21 -0.38 0.68 1.00
47 0.18 0.13 -0.67 0.03 -0.34 0.27 -0.34 0.37 -0.45 0.24 -0.10 -0.05 -0.08 0.51 0.02 0.42 -0.49 -0.42 0.18 0.38 -0.06 -0.13 -0.36 -0.38 -0.14 0.08 0.00 0.09 0.16 -0.11 -0.27 -0.58 0.31 0.66 0.30 -0.02 0.21 0.04 0.34 -0.31 -0.19 -0.23 0.12 0.18 0.25 -0.16 1.00
48 -0.40 0.31 -0.16 0.04 -0.64 0.09 -0.28 -0.04 -0.42 0.28 0.05 0.02 0.28 -0.00 -0.16 0.20 -0.17 -0.12 -0.08 -0.15 -0.37 -0.47 -0.05 0.06 -0.09 0.23 0.58 -0.05 0.26 -0.08 0.07 0.15 0.26 0.39 -0.32 0.18 -0.08 -0.04 0.08 -0.06 -0.75 -0.49 0.20 -0.31 0.77 0.73 0.15 1.00
49 -0.51 0.38 0.10 -0.13 -0.42 -0.00 0.11 0.29 -0.47 0.45 0.04 -0.00 0.37 -0.11 -0.12 0.16 0.27 0.04 0.08 -0.16 -0.34 -0.55 -0.10 -0.07 -0.34 -0.19 0.25 -0.31 -0.01 -0.03 0.01 0.21 0.06 0.23 -0.40 0.04 -0.36 -0.34 -0.08 -0.21 -0.48 -0.71 0.25 0.05 0.55 0.74 -0.01 0.82 1.00
50 -0.40 0.09 0.29 0.03 -0.39 -0.18 -0.05 -0.27 -0.41 0.09 0.09 -0.23 0.42 -0.32 -0.19 -0.19 0.17 0.26 -0.25 -0.13 -0.36 -0.25 0.18 0.24 -0.07 0.00 0.55 0.11 0.32 0.07 0.26 0.32 0.01 0.31 -0.29 0.24 0.03 0.17 -0.43 0.13 -0.43 -0.17 -0.21 -0.27 0.63 0.87 -0.33 0.76 0.72 1.00
51 0.53 -0.47 0.22 0.04 0.59 -0.13 0.09 -0.17 0.26 -0.30 0.02 -0.13 -0.17 0.07 0.17 -0.33 -0.02 0.17 -0.06 0.33 0.40 0.48 0.09 0.02 0.10 -0.21 -0.37 0.20 -0.09 -0.01 -0.11 -0.22 -0.26 -0.13 0.31 -0.07 0.33 0.34 -0.34 0.17 0.72 0.73 -0.47 0.07 -0.53 -0.48 -0.16 -0.87 -0.86 -0.50 1.00
52 0.14 0.05 0.32 0.21 0.52 -0.33 0.70 -0.13 0.51 -0.59 -0.01 -0.27 -0.33 -0.59 -0.08 -0.11 0.64 0.23 -0.03 -0.52 -0.06 0.74 0.58 0.56 0.42 0.11 -0.08 0.08 -0.16 0.13 0.57 0.68 -0.08 -0.60 0.46 0.37 0.27 0.28 -0.27 0.42 0.08 0.27 -0.03 0.40 -0.61 -0.41 -0.66 -0.47 -0.28 -0.03 0.38 1.00
53 0.51 -0.12 -0.37 -0.12 0.10 0.15 -0.05 0.38 -0.44 0.33 -0.19 -0.18 -0.17 0.41 0.29 0.23 -0.21 -0.17 0.18 0.70 0.16 -0.04 -0.50 -0.46 -0.40 -0.24 -0.36 -0.04 -0.04 -0.46 -0.48 -0.57 0.31 0.54 0.49 -0.12 0.23 0.00 -0.09 0.04 0.05 -0.14 0.08 0.25 -0.07 -0.17 0.79 -0.16 -0.22 -0.37 0.24 -0.39 1.00
54 -0.18 0.00 -0.26 0.16 -0.47 0.08 -0.51 -0.48 0.04 -0.46 0.28 0.16 0.13 0.09 -0.37 -0.06 -0.47 -0.07 -0.27 -0.30 -0.10 0.32 0.44 0.14 0.58 0.52 0.39 0.63 0.53 0.76 0.50 -0.10 -0.02 0.18 -0.05 0.05 0.38 0.42 0.46 -0.39 0.06 0.59 -0.49 -0.09 0.13 -0.30 0.19 -0.12 -0.37 -0.22 0.12 -0.12 -0.23 1.00
55 0.32 0.44 -0.44 0.25 -0.07 0.19 0.31 -0.08 -0.22 -0.25 -0.04 -0.43 -0.44 -0.38 -0.33 0.49 0.12 -0.10 0.13 -0.14 -0.46 0.49 0.38 0.37 0.30 0.48 0.19 0.27 0.26 -0.05 0.53 0.39 0.75 0.25 0.75 0.33 0.66 0.47 0.11 0.31 -0.63 -0.08 0.00 0.36 0.01 -0.14 0.31 0.19 0.03 0.15 -0.11 0.26 0.35 0.00 1.00
56 0.37 0.11 -0.30 0.59 0.03 -0.14 0.03 -0.15 0.10 -0.66 0.23 -0.35 -0.21 0.01 -0.26 0.17 -0.24 -0.33 -0.07 -0.37 -0.12 0.75 0.66 0.65 0.67 0.46 0.55 0.40 0.24 0.11 0.50 0.30 0.07 0.24 0.55 0.80 0.94 0.94 -0.14 0.06 -0.29 0.56 -0.34 0.15 0.17 -0.22 0.11 0.00 -0.27 0.14 0.25 0.34 0.08 0.33 0.57 1.00
МАТРИЦА ДОСТОВЕРНОСТЕЙ КОРРЕЛЯЦИЙ (Р)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56
1 1.00
2 0.20 1.00
3 0.31 0.89 1.00
4 0.14 0.79 0.96 1.00
5 0.96 0.22 0.27 0.42 1.00
6 0.66 0.98 0.91 0.50 0.42 1.00
7 0.65 0.77 0.50 0.07 0.95 0.06 1.00
8 0.51 0.74 0.46 0.20 0.73 0.39 0.81 1.00
9 0.29 0.18 0.33 0.87 0.89 0.11 0.36 0.04 1.00
10 0.21 0.00 0.55 0.97 0.11 0.52 0.07 0.72 0.92 1.00
11 0.70 0.27 0.66 0.64 0.02 0.16 0.32 0.04 0.41 0.53 1.00
12 0.29 0.31 0.67 0.95 0.21 0.03 0.21 0.06 0.02 0.84 0.97 1.00
13 0.78 0.85 0.96 0.95 0.89 0.87 0.64 0.39 0.94 0.76 0.77 0.77 1.00
14 0.65 0.59 0.12 0.44 0.12 0.15 0.71 0.75 0.36 0.74 0.76 0.91 0.68 1.00
15 0.24 0.99 0.86 0.94 0.07 0.96 0.14 0.19 0.25 0.67 0.06 0.77 0.76 0.86 1.00
16 0.77 1.00 0.98 0.77 0.46 0.99 0.65 0.88 0.26 0.19 0.25 0.09 0.95 0.04 0.89 1.00
17 0.36 0.00 0.94 0.77 0.47 0.75 0.99 0.25 0.21 0.22 0.02 0.14 0.29 0.86 0.44 0.46 1.00
18 0.59 0.90 0.99 0.98 0.42 0.84 0.15 0.88 0.75 0.42 0.15 0.28 0.91 0.65 0.72 0.98 0.94 1.00
19 0.80 0.99 0.82 0.73 0.91 0.99 0.82 0.97 0.45 0.43 0.10 0.23 0.93 0.01 0.87 1.00 0.22 0.96 1.00
20 0.51 0.76 0.13 0.72 0.18 0.36 0.57 0.11 0.85 0.91 0.51 0.21 0.30 0.55 0.63 0.43 0.40 0.47 0.01 1.00
21 0.79 0.93 0.87 0.90 0.55 0.68 0.01 0.28 0.08 0.67 0.87 0.98 0.74 0.98 0.99 0.67 0.02 0.41 0.49 0.43 1.00
22 0.67 0.04 0.12 0.64 0.51 0.63 0.68 0.40 0.69 0.99 0.33 0.43 0.63 0.42 0.14 0.02 0.40 0.04 0.33 0.85 0.10 1.00
23 0.35 0.83 0.07 0.78 0.28 0.23 0.68 0.42 0.56 0.91 0.87 0.12 0.38 0.64 0.93 0.56 0.20 0.31 0.34 0.98 0.46 0.96 1.00
24 0.23 0.86 0.62 1.00 0.55 0.36 0.52 0.29 0.91 0.98 0.04 0.80 0.90 0.83 0.96 0.68 0.18 0.80 0.58 0.96 0.85 0.87 0.99 1.00
25 0.09 0.59 0.83 0.99 0.05 0.13 0.20 0.64 0.93 1.00 0.18 0.66 0.84 0.64 0.92 0.44 0.61 0.79 0.04 0.97 0.79 0.95 0.98 1.00 1.00
26 0.18 0.64 0.95 0.91 0.62 0.48 0.59 0.83 0.74 0.96 0.37 0.43 0.86 0.65 0.85 0.63 0.77 0.70 0.15 0.86 0.87 0.72 0.78 0.94 1.00 1.00
27 0.78 0.26 0.67 0.95 0.89 0.31 0.84 0.69 0.12 0.91 0.29 0.71 0.11 0.31 0.76 0.06 0.78 0.60 0.57 0.80 0.87 0.26 0.67 0.91 0.96 0.95 1.00
28 0.69 0.71 0.20 0.26 0.91 0.70 0.86 0.99 0.34 0.93 0.51 0.72 0.33 0.59 0.27 0.83 0.34 0.66 0.97 0.09 0.62 0.75 0.32 0.19 0.81 0.84 0.86 1.00
29 0.88 0.53 0.36 0.22 0.98 0.49 0.94 0.98 0.65 0.75 0.66 0.76 0.46 0.65 0.44 0.74 0.45 0.61 0.95 0.10 0.85 0.21 0.01 0.06 0.64 0.84 0.94 1.00 1.00
30 0.92 0.20 0.01 0.24 0.82 0.16 0.45 0.78 0.16 0.80 0.11 0.31 0.51 0.70 0.88 0.48 0.06 0.48 0.55 0.70 0.77 0.45 0.80 0.36 0.82 0.57 0.70 0.95 0.93 1.00
31 0.56 0.67 0.21 0.64 0.55 0.21 0.41 0.82 0.24 0.97 0.15 0.62 0.30 0.96 0.91 0.13 0.52 0.30 0.40 0.97 0.90 0.95 0.99 0.94 0.98 0.94 0.84 0.91 0.85 0.97 1.00
32 0.27 0.86 0.38 0.32 0.48 0.08 0.96 0.18 0.65 0.54 0.74 0.21 0.48 0.83 0.60 0.61 0.82 0.04 0.37 0.99 0.31 0.79 0.99 0.95 0.70 0.60 0.24 0.45 0.56 0.04 0.93 1.00
33 0.70 0.88 0.77 0.15 0.18 0.94 0.38 0.25 0.48 0.41 0.19 0.00 0.78 0.56 0.64 0.94 0.06 0.13 0.61 0.17 0.65 0.08 0.30 0.16 0.00 0.77 0.27 0.06 0.14 0.38 0.48 0.61 1.00
34 0.33 0.22 0.63 0.16 0.91 0.01 0.88 0.06 0.99 0.29 0.34 0.74 0.63 0.46 0.22 0.13 0.73 0.09 0.39 0.84 0.58 0.47 0.54 0.52 0.30 0.07 0.73 0.80 0.93 0.33 0.16 0.93 0.13 1.00
35 0.69 0.13 0.75 0.66 0.43 0.30 0.64 0.09 0.24 0.87 0.70 0.91 0.92 0.55 0.03 0.46 0.35 0.27 0.03 0.12 0.48 0.98 0.33 0.56 0.69 0.66 0.02 0.68 0.39 0.23 0.69 0.21 0.65 0.24 1.00
36 0.06 0.19 0.48 0.96 0.03 0.77 0.20 0.22 0.57 0.96 0.02 0.68 0.34 0.06 0.14 0.20 0.15 0.78 0.25 0.93 0.28 0.93 0.82 0.95 0.94 0.70 0.96 0.41 0.21 0.02 0.73 0.66 0.51 0.17 0.79 1.00
37 0.89 0.24 0.52 0.69 0.08 0.05 0.14 0.40 0.14 0.84 0.73 0.40 0.36 0.15 0.44 0.45 0.45 0.41 0.10 0.45 0.00 0.99 0.95 0.82 0.87 0.73 0.63 0.73 0.44 0.19 0.82 0.56 0.58 0.53 0.91 0.91 1.00
38 0.59 0.23 0.66 0.98 0.09 0.01 0.25 0.58 0.32 0.98 0.24 0.83 0.52 0.20 0.79 0.24 0.72 0.65 0.06 0.54 0.52 0.96 0.96 0.98 0.98 0.86 0.94 0.84 0.68 0.49 0.86 0.40 0.06 0.59 0.80 0.97 1.00 1.00
39 0.04 0.93 0.97 0.47 0.36 0.97 0.35 0.11 0.60 0.14 0.01 0.50 0.83 0.03 0.85 0.96 0.78 0.87 0.78 0.58 0.62 0.19 0.31 0.30 0.71 0.93 0.11 0.17 0.05 0.45 0.37 0.17 0.83 0.41 0.11 0.45 0.19 0.22 1.00
40 0.02 0.70 0.22 0.10 0.28 0.67 0.18 0.79 0.49 0.63 0.92 0.77 0.65 0.86 0.58 0.63 0.56 0.65 0.73 0.21 0.29 0.50 0.43 0.32 0.17 0.53 0.12 0.61 0.55 0.63 0.26 0.27 0.34 0.35 0.86 0.30 0.00 0.13 0.63 1.00
41 0.13 0.79 0.72 0.33 0.80 0.22 0.00 0.18 0.24 0.09 0.11 0.01 0.35 0.32 0.32 0.80 0.14 0.47 0.07 0.76 0.68 0.12 0.42 0.59 0.46 0.93 0.83 0.08 0.40 0.40 0.68 0.83 0.93 0.20 0.44 0.72 0.53 0.29 0.60 0.46 1.00
42 0.67 0.71 0.39 0.34 0.36 0.32 0.47 0.86 0.47 0.85 0.76 0.18 0.21 0.31 0.11 0.67 0.61 0.22 0.58 0.15 0.66 0.91 0.85 0.55 0.80 0.33 0.31 0.80 0.39 0.62 0.49 0.03 0.51 0.08 0.11 0.39 0.94 0.96 0.38 0.15 0.74 1.00
43 0.10 0.15 0.30 0.32 0.06 0.28 0.43 0.76 0.53 0.44 0.53 0.53 0.50 0.29 0.82 0.49 0.42 0.43 0.14 0.40 0.33 0.32 0.76 0.40 0.44 0.10 0.42 0.80 0.73 0.91 0.58 0.29 0.26 0.73 0.27 0.20 0.76 0.90 0.47 0.58 0.81 0.97 1.00
44 0.43 0.51 0.22 0.45 0.41 0.40 0.98 0.86 0.43 0.10 0.55 0.08 0.01 0.01 0.22 0.49 0.94 0.21 0.39 0.47 0.27 0.82 0.52 0.24 0.26 0.62 0.78 0.34 0.62 0.16 0.49 0.55 0.22 0.22 0.81 0.32 0.52 0.18 0.20 0.48 0.06 0.31 0.30 1.00
45 0.53 0.60 0.66 0.69 0.84 0.61 0.87 0.03 0.68 0.29 0.13 0.35 0.46 0.33 0.79 0.44 0.91 0.72 0.25 0.09 0.76 0.84 0.07 0.41 0.19 0.40 0.97 0.06 0.59 0.19 0.09 0.31 0.06 0.94 0.76 0.38 0.12 0.58 0.19 0.68 0.68 0.26 0.56 0.87 1.00
46 0.71 0.07 0.69 0.50 0.74 0.07 0.46 0.28 0.93 0.86 0.25 0.03 0.93 0.09 0.06 0.48 0.08 0.60 0.36 0.52 0.33 0.96 0.40 0.35 0.81 0.61 0.57 0.19 0.40 0.12 0.36 0.09 0.09 0.77 0.92 0.32 0.52 0.33 0.75 0.17 0.41 0.55 0.44 0.72 0.97 1.00
47 0.39 0.29 0.97 0.07 0.67 0.55 0.67 0.71 0.81 0.50 0.22 0.11 0.17 0.87 0.05 0.77 0.85 0.78 0.37 0.72 0.14 0.29 0.69 0.72 0.30 0.17 0.00 0.19 0.35 0.25 0.55 0.92 0.62 0.96 0.59 0.05 0.43 0.08 0.66 0.62 0.40 0.48 0.25 0.39 0.51 0.34 1.00
48 0.74 0.61 0.35 0.09 0.95 0.19 0.57 0.08 0.77 0.56 0.11 0.04 0.57 0.01 0.35 0.41 0.36 0.27 0.18 0.32 0.71 0.83 0.12 0.14 0.20 0.47 0.92 0.10 0.53 0.18 0.14 0.33 0.53 0.73 0.63 0.38 0.18 0.09 0.17 0.14 0.99 0.85 0.43 0.62 0.99 0.98 0.31 1.00
49 0.87 0.73 0.22 0.29 0.78 0.00 0.24 0.58 0.83 0.81 0.09 0.01 0.71 0.24 0.26 0.33 0.56 0.08 0.18 0.33 0.67 0.90 0.22 0.15 0.67 0.41 0.52 0.61 0.03 0.07 0.02 0.44 0.14 0.47 0.74 0.09 0.69 0.67 0.18 0.43 0.84 0.98 0.51 0.10 0.90 0.99 0.02 1.00 1.00
50 0.75 0.20 0.59 0.07 0.74 0.38 0.11 0.55 0.76 0.19 0.19 0.48 0.77 0.63 0.40 0.39 0.37 0.54 0.52 0.29 0.69 0.51 0.37 0.50 0.14 0.01 0.90 0.23 0.64 0.16 0.53 0.63 0.03 0.62 0.59 0.49 0.07 0.36 0.78 0.27 0.78 0.35 0.43 0.54 0.95 1.00 0.65 0.99 0.98 1.00
51 0.88 0.83 0.45 0.08 0.93 0.28 0.19 0.36 0.54 0.61 0.05 0.29 0.35 0.15 0.37 0.65 0.05 0.36 0.13 0.65 0.75 0.84 0.19 0.03 0.22 0.44 0.71 0.42 0.20 0.02 0.23 0.46 0.52 0.28 0.62 0.15 0.65 0.66 0.66 0.36 0.98 0.98 0.83 0.15 0.88 0.84 0.34 1.00 1.00 0.86 1.00
52 0.29 0.11 0.63 0.44 0.87 0.64 0.98 0.29 0.87 0.93 0.02 0.55 0.66 0.93 0.18 0.23 0.95 0.47 0.06 0.88 0.13 0.99 0.92 0.91 0.77 0.23 0.18 0.17 0.33 0.27 0.91 0.97 0.18 0.93 0.82 0.71 0.56 0.56 0.54 0.77 0.18 0.55 0.06 0.75 0.94 0.76 0.96 0.83 0.56 0.06 0.72 1.00
53 0.87 0.26 0.71 0.25 0.21 0.32 0.12 0.72 0.79 0.65 0.40 0.39 0.36 0.77 0.59 0.48 0.44 0.36 0.38 0.98 0.34 0.09 0.86 0.81 0.74 0.50 0.69 0.08 0.09 0.82 0.84 0.92 0.61 0.89 0.85 0.27 0.48 0.01 0.20 0.10 0.11 0.31 0.18 0.52 0.16 0.36 0.99 0.33 0.45 0.70 0.50 0.73 1.00
54 0.38 0.00 0.54 0.34 0.83 0.17 0.87 0.84 0.09 0.81 0.56 0.34 0.29 0.19 0.71 0.14 0.83 0.14 0.55 0.60 0.22 0.64 0.79 0.29 0.92 0.88 0.73 0.95 0.88 0.99 0.86 0.22 0.04 0.38 0.10 0.11 0.72 0.77 0.82 0.74 0.12 0.93 0.85 0.21 0.27 0.59 0.39 0.26 0.71 0.45 0.27 0.26 0.47 1.00
55 0.64 0.80 0.79 0.52 0.16 0.40 0.62 0.17 0.46 0.52 0.08 0.78 0.79 0.72 0.65 0.85 0.25 0.22 0.28 0.30 0.82 0.85 0.72 0.71 0.60 0.84 0.39 0.55 0.54 0.10 0.89 0.73 0.99 0.52 0.99 0.64 0.96 0.83 0.25 0.62 0.95 0.18 0.00 0.69 0.01 0.31 0.61 0.41 0.06 0.33 0.24 0.53 0.67 0.00 1.00
56 0.70 0.25 0.60 0.93 0.06 0.31 0.06 0.32 0.22 0.96 0.47 0.68 0.44 0.03 0.53 0.36 0.50 0.64 0.14 0.71 0.25 0.99 0.96 0.96 0.97 0.82 0.90 0.75 0.50 0.24 0.86 0.60 0.16 0.50 0.90 0.99 1.00 1.00 0.30 0.13 0.58 0.91 0.67 0.32 0.36 0.46 0.23 0.00 0.55 0.30 0.51 0.66 0.17 0.66 0.92 1.00
РЕЗУЛЬТАТЫ КОМПОНЕНТНОГО АНАЛИЗА
TEST \ L 13.1500 8.7715 8.6898 4.4678 6.6010 4.8249
kmd 0.0962 0.7348 -0.1020 0.3416 -0.3770 0.0588
ka 0.4462 0.4028 0.6455 -0.0392 0.3420 0.1533
kb -0.4968 -0.1660 -0.6425 0.2244 0.4699 0.1146
kc 0.7759 0.0603 0.2288 -0.2677 -0.1596 -0.0030
ke 0.0328 0.7842 -0.3658 -0.1870 0.0072 0.0159
kf 0.1385 0.3736 0.6252 -0.2247 -0.1465 0.2747
kg 0.1118 0.7110 -0.2132 0.1456 0.5605 -0.1912
kh -0.2639 0.6707 0.3519 0.0426 0.0246 -0.0112
ki 0.4217 0.3293 -0.3258 -0.6548 0.0534 0.2072
kl -0.8494 0.1768 0.3808 0.2084 0.1040 0.0607
km -0.0477 0.1692 -0.0729 0.6358 0.1643 0.7014
kn -0.4708 0.1398 -0.0642 0.1330 0.0982 0.6274
ko -0.5527 -0.5809 -0.1487 0.4553 0.1535 0.2677
kq1 -0.4450 0.1489 0.1262 0.3015 -0.5167 0.3999
kq2 -0.6530 0.0500 -0.4261 0.1698 -0.1202 -0.2354
kq3 0.3562 0.6231 0.6814 0.0023 0.0074 0.0867
kq4 -0.1670 0.2025 -0.4205 0.1275 0.7013 -0.3683
kf1 -0.3914 -0.3957 -0.5508 0.2026 0.3065 -0.2197
kf2 0.1246 0.7304 0.4841 -0.1840 0.0299 0.1826
kf3 -0.6239 -0.0112 0.0761 0.0536 -0.5401 -0.3012
kf4 -0.5418 0.2698 -0.4826 0.2735 -0.2057 0.3297
okn 0.7063 0.2204 -0.5575 0.2760 -0.0872 -0.0894
okdel 0.7758 0.0947 -0.1588 0.2878 0.3128 0.4072
okdom 0.8801 0.0907 0.0140 -0.1100 0.2543 0.0962
okyv 0.9358 -0.1177 -0.0841 -0.2077 -0.0803 0.1778
okt 0.7885 -0.2149 0.2260 -0.2320 -0.0978 -0.0158
okyp 0.5927 -0.6381 0.2882 0.0386 0.0322 0.0364
okys 0.4198 -0.7059 -0.2792 0.0899 -0.3233 -0.2301
okz 0.3093 -0.8368 0.0196 0.0487 -0.2251 -0.2853
okp 0.3755 -0.5484 -0.1473 -0.0711 0.0620 0.3099
oko 0.7887 -0.2644 -0.1442 0.1238 0.3512 -0.0238
mzh 0.4948 0.2822 -0.0989 0.1636 0.7468 0.1258
mk 0.2342 0.2770 0.4638 0.1954 0.0282 -0.2479
mst -0.0520 -0.4820 0.4297 0.4289 -0.4735 -0.2676
mo 0.5314 0.3175 -0.1795 0.1556 -0.2764 -0.6673
ma 0.6319 -0.0301 -0.0587 0.2627 0.0633 -0.1237
mta 0.6640 0.0973 -0.1200 0.6527 -0.3047 0.0214
msp 0.8049 -0.1314 -0.0919 0.3347 -0.3084 0.0564
l1 0.2922 0.1854 0.5044 -0.4302 -0.1307 0.3382
l2 0.1451 -0.0971 -0.3448 -0.2206 0.0859 -0.7515
l3 -0.3567 0.0730 -0.5522 -0.2399 -0.3266 0.2530
l4 0.3592 -0.1497 -0.5975 0.2322 -0.4081 0.4502
l5 -0.2430 0.3572 0.2013 -0.2853 0.2531 -0.3308
l6 0.0423 0.5146 -0.1831 0.4480 0.1907 -0.1521
l7 0.0940 -0.4693 0.7244 0.1553 -0.0255 0.2146
l0 -0.3829 -0.5199 0.3745 0.2862 0.3842 -0.0057
ln -0.0824 0.0959 0.5622 0.2393 -0.6577 -0.1766
lot -0.0214 -0.4303 0.7239 0.2229 0.3731 -0.0671
ltr -0.2463 -0.2323 0.5984 0.1822 0.6542 -0.0976
lak 0.0529 -0.5423 0.2554 0.3499 0.5638 -0.1246
lr 0.0709 0.2392 -0.7335 0.0144 -0.5166 0.0408
sa 0.4946 0.2918 -0.6621 -0.0290 0.4394 -0.1739
sp -0.2531 0.3389 0.2209 0.3157 -0.6687 -0.4662
sd 0.4403 -0.4195 -0.0721 0.0323 -0.3746 0.5243
mno 0.5876 0.1912 0.2456 0.4383 0.0129 -0.5091
mnr 0.7723 -0.0011 -0.1060 0.5086 -0.2266 -0.0103
Приложение 3
Результаты факторного и корреляционного анализа в группе учителей с авторитарным стилем педагогического общения
K – шкалы из теста Кэттелла; ОК – шкалы из теста Л.П. Калинского; M – шкалы из теста на определение мотивационной структуры личности; L – шкалы из теста М. Люшера; S – шкалы из теста на определение стиля общения.
В обработке участвовали следующие файлы данных:
1 )kmd 2 )ka 3 )kb 4 )kc 5 )ke 6 )kf 7 )kg 8 )kh 9 )ki 10 )kl 11 )km 12 )kn 13 )ko 14 )kq1 15 )kq2 16 )kq3 17 )kq4 18 )kf1 19 )kf2 20 )kf3 21 )kf4 22 )okn 23 )okdel 24 )okdom 25 )okyv 26 )okt 27 )okyp 28 )okys 29 )okz 30 )okp 31 )oko 32 )mzh 33 )mk 34 )mst 35 )mo 36 )ma 37 )mta 38 )msp 39 )l1 40 )l2 41 )l3 42 )l4 43 )l5 44 )l6 45 )l7 46 )l0 47 )ln 48 )lot 49 )ltr 50 )lak 51 )lr 52 )sa 53 )sp 54 )sd 55 )mno 56 )mnr
Был испольэован HELP1(0-dem;1-avt)-1. Количество испытуемых N= 32 . Найдено главных компонент- 6
МАТРИЦА КОРРЕЛЯЦИЙ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56
1 1.00
2 0.31 1.00
3 -0.38 -0.09 1.00
4 -0.35 0.24 -0.22 1.00
5 0.18 0.22 0.15 0.03 1.00
6 0.00 0.04 0.02 0.42 0.75 1.00
7 0.21 -0.25 0.20 -0.10 -0.43 -0.28 1.00
8 -0.35 0.16 0.27 0.03 0.62 0.61 -0.70 1.00
9 -0.44 0.18 0.23 0.35 -0.29 -0.24 0.44 -0.24 1.00
10 -0.21 0.14 0.69 -0.38 0.11 -0.25 -0.30 0.28 -0.12 1.00
11 0.10 0.28 0.34 -0.10 -0.02 -0.08 -0.23 0.06 -0.25 0.72 1.00
12 0.62 0.03 -0.21 -0.57 0.29 -0.06 0.01 -0.14 -0.29 -0.14 -0.16 1.00
13 -0.46 0.04 0.34 0.25 -0.04 -0.21 -0.06 -0.06 0.41 0.52 0.37 -0.57 1.00
14 -0.10 0.48 0.18 0.55 0.30 0.26 0.24 -0.04 0.73 -0.19 -0.22 -0.06 0.24 1.00
15 0.07 0.30 -0.41 0.27 -0.41 -0.50 0.33 -0.60 0.62 -0.30 -0.24 -0.14 0.39 0.41 1.00
16 -0.05 -0.27 -0.00 -0.11 -0.21 0.04 0.13 0.14 -0.29 -0.29 -0.46 -0.09 -0.63 -0.33 -0.38 1.00
17 -0.09 0.48 0.15 0.01 -0.20 -0.58 0.12 -0.28 0.61 0.38 0.17 -0.19 0.69 0.41 0.74 -0.53 1.00
18 0.08 0.42 0.31 -0.21 -0.24 -0.70 0.17 -0.42 0.37 0.57 0.37 0.04 0.54 0.25 0.50 -0.44 0.87 1.00
19 -0.09 0.21 0.22 0.13 0.83 0.84 -0.59 0.90 -0.34 0.15 0.08 0.01 -0.17 0.12 -0.66 0.06 -0.42 -0.49 1.00
20 0.30 -0.31 -0.19 0.00 0.62 0.58 -0.22 0.21 -0.67 -0.26 -0.29 0.33 -0.39 -0.16 -0.50 0.30 -0.66 -0.53 0.46 1.00
21 0.09 0.40 0.19 0.21 0.40 0.10 0.24 -0.14 0.61 0.02 -0.08 0.12 0.45 0.84 0.50 -0.65 0.61 0.46 0.01 -0.14 1.00
22 0.32 0.08 -0.49 0.23 -0.06 -0.04 0.31 -0.51 0.27 -0.70 -0.54 0.54 -0.43 0.45 0.39 -0.00 -0.07 -0.02 -0.31 0.16 0.31 1.00
23 0.33 0.15 0.19 0.04 0.24 0.42 0.32 0.06 -0.09 -0.30 -0.19 0.33 -0.70 0.30 -0.43 0.50 -0.50 -0.29 0.31 0.34 -0.02 0.39 1.00
24 0.08 -0.01 0.17 0.17 0.18 0.59 0.41 0.22 0.19 -0.39 -0.19 -0.16 -0.32 0.28 -0.20 0.22 -0.37 -0.55 0.36 0.02 0.09 -0.03 0.54 1.00
25 0.49 0.53 0.26 0.06 0.31 0.21 0.43 -0.11 0.17 -0.09 -0.06 0.21 -0.26 0.60 0.04 0.14 0.12 0.23 0.14 0.11 0.47 0.31 0.74 0.40 1.00
26 0.11 0.27 0.41 -0.50 0.42 -0.17 -0.28 0.21 -0.02 0.74 0.47 0.33 0.44 0.06 -0.04 -0.64 0.51 0.59 0.18 -0.15 0.46 -0.33 -0.34 -0.36 0.02 1.00
27 0.32 0.43 0.10 -0.02 0.41 0.22 -0.25 0.08 -0.05 0.34 0.64 0.38 0.16 0.25 -0.09 -0.78 0.14 0.25 0.27 -0.09 0.44 0.04 0.01 -0.04 0.14 0.62 1.00
28 0.32 0.17 -0.45 0.06 -0.56 -0.64 0.46 -0.87 0.38 -0.37 -0.21 0.27 -0.03 0.23 0.77 -0.16 0.44 0.49 -0.83 -0.32 0.25 0.72 -0.06 -0.34 0.15 -0.17 -0.03 1.00
29 0.09 0.37 -0.11 0.05 -0.41 -0.70 0.34 -0.66 0.62 0.02 -0.04 0.12 0.36 0.45 0.83 -0.42 0.82 0.82 -0.71 -0.55 0.55 0.46 -0.25 -0.44 0.20 0.23 0.12 0.85 1.00
30 -0.12 0.16 -0.27 0.14 -0.26 -0.24 0.02 -0.24 0.50 -0.31 -0.19 0.39 -0.17 0.35 0.34 -0.29 0.15 0.13 -0.28 -0.40 0.22 0.67 0.04 -0.14 -0.11 -0.03 0.30 0.55 0.51 1.00
31 0.50 0.53 -0.11 0.00 -0.36 -0.49 0.39 -0.68 0.29 0.07 0.41 0.18 0.14 0.29 0.57 -0.45 0.56 0.69 -0.57 -0.50 0.38 0.33 0.02 -0.16 0.40 0.19 0.46 0.73 0.75 0.34 1.00
32 0.27 0.22 0.04 -0.07 -0.61 -0.27 0.50 -0.35 0.14 -0.11 0.27 -0.09 -0.35 -0.08 0.06 0.26 -0.03 0.08 -0.36 -0.52 -0.28 0.03 0.39 0.40 0.31 -0.36 -0.01 0.28 0.12 0.13 0.53 1.00
33 -0.30 0.36 0.48 0.02 0.70 0.38 -0.59 0.71 0.07 0.60 0.34 0.02 0.39 0.33 -0.31 -0.47 0.22 0.17 0.69 0.00 0.42 -0.36 -0.11 -0.09 0.03 0.71 0.56 -0.56 -0.13 0.00 -0.21 -0.50 1.00
34 -0.30 -0.49 0.49 -0.24 0.30 0.50 -0.05 0.53 -0.17 0.12 0.04 0.10 -0.27 -0.19 -0.80 0.19 -0.64 -0.57 0.54 0.22 -0.25 -0.29 0.33 0.49 -0.15 0.02 0.10 -0.71 -0.73 -0.06 -0.59 -0.03 0.30 1.00
35 -0.16 -0.36 0.11 -0.23 0.04 -0.20 0.31 -0.26 0.50 -0.08 -0.31 0.35 0.27 0.29 0.32 -0.50 0.28 0.19 -0.27 -0.15 0.56 0.33 -0.28 -0.06 -0.19 0.36 0.18 0.26 0.38 0.47 0.03 -0.37 0.14 0.16 1.00
36 0.20 0.41 -0.07 0.39 0.59 0.61 -0.26 0.41 -0.28 -0.20 -0.23 -0.06 -0.30 0.31 -0.24 0.40 -0.26 -0.28 0.60 0.59 0.07 0.10 0.54 0.21 0.57 -0.23 -0.13 -0.29 -0.32 -0.38 -0.25 -0.20 0.17 -0.11 -0.57 1.00
37 -0.27 -0.03 0.46 0.26 0.62 0.48 0.09 0.31 0.31 -0.02 -0.41 -0.03 0.15 0.66 -0.14 0.04 0.01 -0.06 0.45 0.39 0.57 0.15 0.36 0.24 0.45 0.10 -0.08 -0.28 -0.08 -0.13 -0.37 -0.52 0.45 0.24 0.29 0.51 1.00
38 0.36 -0.21 -0.22 -0.19 -0.05 -0.05 0.54 -0.43 0.17 -0.63 -0.63 0.68 -0.63 0.24 0.11 0.23 -0.26 -0.16 -0.27 0.22 0.17 0.83 0.55 0.21 0.35 -0.27 -0.11 0.50 0.22 0.50 0.13 0.14 -0.42 0.08 0.45 -0.03 0.20 1.00
39 -0.28 0.13 -0.28 -0.01 -0.06 -0.32 -0.36 0.20 0.12 0.01 -0.41 -0.24 0.26 -0.08 0.43 0.12 0.45 0.17 -0.08 -0.13 -0.01 -0.16 -0.57 -0.41 -0.31 0.08 -0.51 0.05 0.22 -0.11 -0.28 -0.43 0.06 -0.48 -0.01 0.10 0.01 -0.28 1.00
40 0.44 0.24 0.25 0.03 0.07 0.09 0.66 -0.41 0.34 -0.01 0.27 0.06 0.18 0.48 0.27 -0.45 0.28 0.29 -0.16 -0.22 0.62 0.12 0.25 0.49 0.59 0.19 0.46 0.22 0.28 -0.04 0.62 0.39 -0.04 -0.06 0.23 -0.11 0.12 0.18 -0.56 1.00
41 -0.42 -0.25 0.29 0.19 -0.39 0.06 0.20 0.11 0.07 -0.13 -0.16 -0.34 -0.38 -0.09 -0.40 0.77 -0.45 -0.34 0.02 -0.06 -0.55 -0.04 0.52 0.31 0.08 -0.66 -0.53 -0.17 -0.32 -0.01 -0.30 0.46 -0.31 0.37 -0.41 0.16 0.07 0.11 -0.21 -0.28 1.00
42 -0.10 0.15 0.01 0.56 -0.07 0.29 -0.20 0.08 -0.25 0.18 0.59 -0.68 0.31 -0.12 -0.15 -0.05 -0.12 -0.11 0.16 0.01 -0.26 -0.44 -0.09 0.07 -0.07 -0.26 0.10 -0.28 -0.29 -0.45 0.07 0.21 -0.01 -0.11 -0.68 0.25 -0.22 -0.70 -0.22 0.08 0.18 1.00
43 0.21 -0.04 0.64 -0.46 -0.21 -0.28 0.37 -0.23 -0.15 0.59 0.64 0.10 0.00 -0.21 -0.37 0.03 0.01 0.40 -0.17 -0.19 -0.13 -0.30 0.30 0.01 0.30 0.28 0.26 -0.04 0.01 -0.21 0.39 0.52 -0.02 0.24 -0.15 -0.25 -0.17 -0.06 -0.62 0.41 0.24 0.16 1.00
44 0.24 0.10 -0.35 -0.20 0.69 0.36 -0.48 0.47 -0.32 -0.24 -0.50 0.52 -0.34 0.02 -0.13 0.06 -0.19 -0.31 0.51 0.58 0.14 0.21 0.04 -0.07 0.02 0.23 0.00 -0.22 -0.23 -0.01 -0.45 -0.64 0.31 0.04 0.15 0.43 0.33 0.24 0.43 -0.36 -0.42 -0.51 -0.60 1.00
45 -0.11 0.11 -0.04 0.05 -0.48 -0.45 0.30 -0.47 0.65 -0.02 0.18 0.09 0.28 0.29 0.54 -0.60 0.47 0.41 -0.54 -0.75 0.36 0.31 -0.28 -0.07 -0.17 0.16 0.41 0.57 0.65 0.76 0.61 0.33 -0.05 -0.14 0.56 -0.74 -0.32 0.19 -0.20 0.37 -0.20 -0.21 0.09 -0.44 1.00
46 0.07 -0.46 -0.54 -0.04 0.34 0.20 -0.33 0.03 -0.36 -0.37 -0.45 0.35 -0.09 -0.23 -0.01 -0.10 -0.31 -0.40 0.09 0.64 -0.03 0.28 -0.31 -0.31 -0.47 -0.01 -0.08 -0.01 -0.19 0.03 -0.46 -0.75 -0.04 0.01 0.37 0.02 0.11 0.22 0.27 -0.41 -0.44 -0.29 -0.62 0.66 -0.24 1.00
47 0.09 -0.08 -0.00 -0.50 -0.09 -0.31 0.18 -0.03 0.09 -0.21 -0.60 0.59 -0.60 -0.01 -0.05 0.51 -0.08 0.03 -0.13 0.05 -0.10 0.44 0.39 -0.07 0.20 -0.04 -0.36 0.26 0.17 0.36 -0.12 0.05 -0.18 0.09 0.24 0.01 0.15 0.70 0.20 -0.31 0.26 -0.84 -0.03 0.39 -0.04 0.06 1.00
48 0.34 -0.19 -0.28 -0.59 0.17 -0.23 -0.13 -0.13 -0.22 -0.08 -0.23 0.89 -0.33 -0.20 -0.02 -0.21 -0.07 0.07 -0.11 0.24 0.08 0.44 -0.07 -0.40 -0.19 0.40 0.27 0.27 0.18 0.45 0.02 -0.34 0.06 0.07 0.57 -0.31 -0.09 0.55 0.02 -0.18 -0.46 -0.76 -0.10 0.56 0.19 0.58 0.55 1.00
49 0.35 -0.15 -0.13 -0.37 0.52 0.33 -0.31 0.21 -0.47 -0.06 -0.01 0.84 -0.51 -0.15 -0.51 -0.13 -0.51 -0.30 0.38 0.54 -0.03 0.33 0.30 -0.09 -0.04 0.29 0.50 -0.15 -0.29 0.30 -0.17 -0.30 0.27 0.45 0.27 0.02 0.07 0.44 -0.39 -0.12 -0.25 -0.42 0.03 0.55 -0.06 0.50 0.31 0.78 1.00
50 0.56 -0.32 -0.18 -0.06 0.26 0.18 0.31 -0.43 -0.45 -0.24 -0.11 0.30 -0.13 -0.08 -0.07 0.03 -0.30 -0.10 -0.11 0.73 0.10 0.29 0.22 -0.04 0.27 -0.10 -0.01 0.16 -0.09 -0.40 0.06 -0.24 -0.34 -0.13 0.04 0.27 0.20 0.32 -0.31 0.29 -0.25 0.07 0.12 0.15 -0.39 0.45 -0.12 0.19 0.27 1.00
51 -0.30 0.02 0.01 0.69 -0.41 0.08 0.34 -0.26 0.42 -0.18 0.17 -0.82 0.42 0.25 0.35 -0.09 0.15 -0.05 -0.24 -0.38 0.05 -0.15 -0.14 0.36 -0.01 -0.49 -0.16 0.08 0.07 -0.14 0.20 0.38 -0.29 -0.19 -0.22 -0.06 -0.10 -0.35 -0.14 0.36 0.26 0.68 -0.02 -0.70 0.23 -0.40 -0.66 -0.83 -0.75 -0.10 1.00
52 0.07 0.35 0.11 0.38 0.37 0.76 -0.14 0.48 -0.06 -0.14 0.25 -0.11 -0.31 0.27 -0.43 0.02 -0.44 -0.50 0.66 0.07 -0.00 -0.08 0.55 0.72 0.33 -0.20 0.40 -0.47 -0.51 0.01 -0.07 0.34 0.28 0.47 -0.39 0.39 0.10 -0.09 -0.54 0.29 0.27 0.40 0.06 -0.06 -0.08 -0.36 -0.30 -0.40 0.16 -0.20 0.27 1.00
53 -0.25 0.09 0.10 0.13 -0.16 0.10 0.27 0.25 0.38 -0.37 -0.56 -0.30 -0.34 0.22 0.05 0.65 -0.07 -0.30 0.11 -0.21 -0.12 0.01 0.38 0.59 0.29 -0.50 -0.63 -0.12 -0.14 -0.03 -0.29 0.34 -0.21 0.13 -0.20 0.29 0.23 0.19 0.28 -0.10 0.59 -0.19 -0.22 0.03 -0.18 -0.38 0.43 -0.41 -0.44 -0.43 0.20 0.24 1.00
54 0.25 0.32 -0.57 -0.13 0.32 0.10 -0.51 0.29 -0.17 -0.34 -0.39 0.63 -0.51 0.03 0.04 0.01 -0.12 -0.19 0.27 0.20 0.01 0.46 0.07 -0.19 -0.06 0.10 0.15 0.13 0.04 0.49 -0.11 -0.27 0.17 -0.10 0.09 0.21 -0.06 0.36 0.34 -0.43 -0.28 -0.53 -0.56 0.79 -0.02 0.45 0.52 0.64 0.57 -0.19 -0.66 0.02 0.05 1.00
55 -0.29 -0.21 0.59 -0.28 0.27 0.24 0.07 0.34 0.29 0.27 0.13 0.23 0.05 0.20 -0.38 -0.31 -0.09 -0.09 0.33 -0.19 0.27 -0.13 0.13 0.36 -0.04 0.42 0.43 -0.39 -0.19 0.30 -0.19 -0.05 0.53 0.78 0.58 -0.39 0.30 0.15 -0.42 0.25 0.01 -0.37 0.26 -0.01 0.36 -0.12 0.13 0.25 0.41 -0.32 -0.21 0.32 -0.00 -0.04 1.00
56 0.11 0.02 0.11 0.18 0.52 0.45 0.24 0.09 0.17 -0.41 -0.64 0.32 -0.35 0.60 -0.10 0.28 -0.22 -0.21 0.32 0.54 0.42 0.55 0.67 0.32 0.63 -0.17 -0.15 0.01 -0.04 0.06 -0.23 -0.29 0.09 0.14 0.19 0.61 0.83 0.62 -0.11 0.12 0.15 -0.40 -0.21 0.46 -0.34 0.18 0.45 0.13 0.27 0.37 -0.26 0.14 0.33 0.23 0.11 1.00
МАТРИЦА ДОСТОВЕРНОСТЕЙ КОРРЕЛЯЦИЙ (Р)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56
1 1.00
2 0.61 1.00
3 0.72 0.20 1.00
4 0.68 0.49 0.46 1.00
5 0.37 0.45 0.32 0.07 1.00
6 0.00 0.09 0.05 0.77 0.99 1.00
7 0.45 0.52 0.42 0.22 0.78 0.57 1.00
8 0.68 0.33 0.54 0.05 0.94 0.94 0.98 1.00
9 0.80 0.38 0.49 0.68 0.58 0.50 0.80 0.50 1.00
10 0.44 0.30 0.97 0.72 0.23 0.52 0.60 0.57 0.26 1.00
11 0.21 0.56 0.66 0.22 0.05 0.17 0.48 0.12 0.52 0.98 1.00
12 0.94 0.06 0.45 0.91 0.58 0.14 0.01 0.30 0.58 0.30 0.33 1.00
13 0.82 0.09 0.66 0.52 0.08 0.45 0.13 0.13 0.77 0.88 0.71 0.91 1.00
14 0.22 0.84 0.39 0.90 0.60 0.53 0.50 0.09 0.98 0.40 0.47 0.13 0.49 1.00
15 0.16 0.61 0.76 0.55 0.76 0.86 0.65 0.93 0.95 0.61 0.50 0.30 0.74 0.76 1.00
16 0.11 0.54 0.01 0.23 0.44 0.08 0.28 0.29 0.58 0.58 0.82 0.19 0.95 0.65 0.72 1.00
17 0.20 0.84 0.33 0.02 0.42 0.92 0.26 0.57 0.94 0.72 0.36 0.41 0.97 0.76 0.99 0.89 1.00
18 0.17 0.77 0.61 0.43 0.50 0.98 0.36 0.77 0.71 0.91 0.71 0.08 0.89 0.52 0.85 0.79 1.00 1.00
19 0.20 0.43 0.46 0.28 1.00 1.00 0.93 1.00 0.66 0.31 0.17 0.02 0.36 0.25 0.96 0.13 0.78 0.85 1.00
20 0.60 0.62 0.40 0.00 0.95 0.92 0.46 0.45 0.97 0.53 0.58 0.64 0.73 0.35 0.86 0.59 0.96 0.88 0.82 1.00
21 0.19 0.75 0.41 0.45 0.75 0.21 0.50 0.31 0.94 0.05 0.16 0.27 0.81 1.00 0.86 0.96 0.94 0.82 0.03 0.30 1.00
22 0.63 0.18 0.85 0.48 0.13 0.09 0.62 0.87 0.54 0.98 0.90 0.89 0.78 0.81 0.73 0.01 0.14 0.05 0.62 0.35 0.62 1.00
23 0.65 0.32 0.40 0.08 0.50 0.77 0.63 0.14 0.20 0.60 0.41 0.65 0.98 0.59 0.78 0.86 0.86 0.59 0.62 0.67 0.04 0.73 1.00
24 0.17 0.02 0.36 0.36 0.38 0.93 0.77 0.45 0.40 0.74 0.39 0.34 0.63 0.57 0.42 0.46 0.70 0.90 0.69 0.03 0.20 0.06 0.89 1.00
25 0.85 0.89 0.53 0.13 0.61 0.43 0.79 0.24 0.36 0.19 0.14 0.44 0.53 0.93 0.09 0.29 0.26 0.48 0.31 0.24 0.83 0.62 0.99 0.75 1.00
26 0.24 0.55 0.76 0.86 0.77 0.36 0.57 0.45 0.04 0.99 0.83 0.65 0.79 0.12 0.09 0.95 0.86 0.93 0.38 0.31 0.82 0.65 0.66 0.70 0.05 1.00
27 0.62 0.79 0.21 0.05 0.76 0.46 0.51 0.18 0.11 0.66 0.95 0.72 0.34 0.51 0.20 0.99 0.30 0.52 0.55 0.19 0.80 0.09 0.02 0.10 0.31 0.94 1.00
28 0.63 0.35 0.81 0.14 0.91 0.96 0.82 1.00 0.73 0.71 0.45 0.55 0.07 0.48 0.99 0.35 0.79 0.85 1.00 0.64 0.52 0.98 0.13 0.67 0.33 0.36 0.08 1.00
29 0.20 0.71 0.23 0.11 0.76 0.98 0.66 0.96 0.94 0.05 0.08 0.26 0.69 0.81 1.00 0.77 1.00 1.00 0.98 0.90 0.90 0.82 0.51 0.80 0.41 0.47 0.25 1.00 1.00
30 0.26 0.34 0.55 0.29 0.53 0.49 0.04 0.50 0.86 0.61 0.40 0.74 0.36 0.68 0.66 0.59 0.32 0.28 0.57 0.75 0.47 0.97 0.08 0.31 0.24 0.07 0.60 0.90 0.86 1.00
31 0.86 0.89 0.24 0.00 0.70 0.85 0.74 0.97 0.59 0.16 0.75 0.39 0.30 0.58 0.91 0.81 0.91 0.97 0.92 0.86 0.73 0.65 0.04 0.35 0.75 0.41 0.81 0.98 0.99 0.66 1.00
32 0.55 0.47 0.08 0.15 0.94 0.54 0.86 0.68 0.29 0.23 0.55 0.19 0.67 0.17 0.14 0.53 0.08 0.16 0.69 0.88 0.57 0.07 0.73 0.75 0.62 0.69 0.03 0.57 0.25 0.29 0.89 1.00
33 0.60 0.69 0.84 0.05 0.97 0.72 0.93 0.98 0.14 0.93 0.67 0.04 0.73 0.65 0.61 0.83 0.46 0.37 0.97 0.01 0.78 0.69 0.25 0.19 0.07 0.98 0.91 0.91 0.29 0.00 0.44 0.86 1.00
34 0.59 0.85 0.85 0.49 0.60 0.86 0.11 0.89 0.36 0.27 0.09 0.21 0.55 0.39 0.99 0.39 0.95 0.91 0.89 0.46 0.52 0.59 0.64 0.85 0.32 0.05 0.21 0.98 0.98 0.13 0.93 0.06 0.60 1.00
35 0.35 0.70 0.25 0.47 0.10 0.41 0.61 0.53 0.86 0.17 0.62 0.68 0.55 0.59 0.63 0.86 0.57 0.40 0.56 0.32 0.91 0.64 0.56 0.14 0.39 0.70 0.37 0.54 0.72 0.83 0.06 0.71 0.30 0.34 1.00
36 0.42 0.76 0.16 0.73 0.93 0.94 0.53 0.76 0.56 0.42 0.48 0.13 0.59 0.62 0.50 0.74 0.54 0.56 0.93 0.93 0.14 0.22 0.89 0.45 0.91 0.49 0.29 0.58 0.63 0.73 0.52 0.41 0.37 0.24 0.92 1.00
37 0.56 0.06 0.82 0.53 0.95 0.84 0.20 0.61 0.62 0.05 0.76 0.06 0.31 0.96 0.30 0.09 0.02 0.12 0.80 0.73 0.91 0.32 0.69 0.50 0.81 0.22 0.17 0.57 0.17 0.27 0.71 0.88 0.81 0.49 0.58 0.87 1.00
38 0.70 0.43 0.47 0.41 0.12 0.11 0.89 0.78 0.37 0.95 0.95 0.97 0.95 0.49 0.24 0.48 0.53 0.33 0.55 0.45 0.35 1.00 0.90 0.45 0.68 0.56 0.23 0.86 0.45 0.86 0.28 0.29 0.78 0.18 0.80 0.07 0.41 1.00
39 0.57 0.29 0.57 0.02 0.13 0.63 0.70 0.43 0.26 0.02 0.76 0.50 0.54 0.17 0.78 0.26 0.80 0.35 0.18 0.27 0.03 0.35 0.91 0.76 0.62 0.16 0.87 0.11 0.46 0.24 0.56 0.79 0.12 0.84 0.02 0.21 0.03 0.57 1.00
40 0.80 0.50 0.52 0.06 0.16 0.18 0.96 0.76 0.67 0.03 0.55 0.12 0.39 0.84 0.55 0.81 0.57 0.58 0.34 0.45 0.94 0.26 0.51 0.85 0.93 0.40 0.81 0.46 0.57 0.09 0.94 0.73 0.08 0.12 0.48 0.23 0.26 0.38 0.91 1.00
41 0.77 0.51 0.59 0.40 0.73 0.13 0.43 0.24 0.15 0.28 0.35 0.67 0.72 0.20 0.75 0.99 0.81 0.66 0.05 0.12 0.90 0.08 0.87 0.61 0.17 0.96 0.89 0.36 0.63 0.02 0.60 0.82 0.61 0.71 0.76 0.34 0.14 0.23 0.45 0.57 1.00
42 0.22 0.33 0.03 0.91 0.15 0.58 0.42 0.18 0.51 0.38 0.93 0.97 0.62 0.25 0.31 0.10 0.26 0.25 0.34 0.03 0.53 0.80 0.20 0.16 0.15 0.54 0.22 0.56 0.59 0.81 0.16 0.43 0.02 0.24 0.97 0.51 0.47 0.97 0.46 0.18 0.39 1.00
43 0.44 0.10 0.96 0.82 0.44 0.56 0.71 0.48 0.32 0.93 0.95 0.21 0.00 0.43 0.71 0.07 0.01 0.75 0.37 0.40 0.28 0.60 0.60 0.03 0.61 0.57 0.53 0.09 0.03 0.44 0.73 0.88 0.04 0.50 0.32 0.51 0.36 0.12 0.94 0.76 0.50 0.34 1.00
44 0.49 0.21 0.68 0.42 0.97 0.69 0.84 0.83 0.63 0.49 0.86 0.88 0.66 0.04 0.27 0.13 0.39 0.61 0.87 0.92 0.30 0.43 0.09 0.16 0.04 0.47 0.01 0.45 0.48 0.02 0.81 0.96 0.62 0.09 0.32 0.79 0.64 0.49 0.78 0.70 0.77 0.87 0.93 1.00
45 0.25 0.25 0.10 0.11 0.84 0.81 0.60 0.83 0.96 0.05 0.39 0.20 0.56 0.58 0.90 0.93 0.83 0.77 0.90 0.99 0.69 0.62 0.57 0.16 0.35 0.35 0.76 0.91 0.96 0.99 0.94 0.65 0.10 0.31 0.90 0.99 0.64 0.40 0.43 0.71 0.42 0.44 0.19 0.80 1.00
46 0.15 0.82 0.89 0.08 0.66 0.43 0.64 0.07 0.70 0.71 0.81 0.68 0.19 0.49 0.01 0.22 0.62 0.75 0.20 0.96 0.07 0.56 0.62 0.61 0.83 0.03 0.18 0.02 0.41 0.06 0.82 0.99 0.08 0.02 0.70 0.05 0.24 0.46 0.55 0.76 0.80 0.59 0.94 0.96 0.49 1.00
47 0.20 0.18 0.00 0.86 0.20 0.62 0.37 0.07 0.20 0.44 0.94 0.93 0.93 0.02 0.11 0.86 0.18 0.06 0.29 0.10 0.21 0.79 0.73 0.15 0.43 0.09 0.69 0.52 0.36 0.70 0.26 0.11 0.37 0.20 0.50 0.02 0.32 0.97 0.42 0.61 0.53 1.00 0.06 0.74 0.09 0.13 1.00
48 0.67 0.40 0.56 0.93 0.37 0.48 0.28 0.29 0.45 0.16 0.47 1.00 0.64 0.41 0.05 0.44 0.16 0.15 0.25 0.49 0.18 0.79 0.15 0.75 0.40 0.75 0.54 0.56 0.38 0.81 0.05 0.67 0.12 0.15 0.91 0.62 0.19 0.90 0.05 0.38 0.82 0.99 0.21 0.91 0.41 0.92 0.90 1.00
49 0.68 0.31 0.27 0.71 0.87 0.64 0.62 0.44 0.83 0.13 0.03 1.00 0.86 0.32 0.87 0.28 0.87 0.60 0.73 0.89 0.06 0.64 0.60 0.19 0.08 0.59 0.86 0.32 0.59 0.60 0.36 0.60 0.55 0.81 0.55 0.04 0.15 0.79 0.73 0.26 0.51 0.77 0.06 0.90 0.14 0.86 0.62 0.99 1.00
50 0.91 0.64 0.37 0.13 0.54 0.38 0.62 0.78 0.80 0.50 0.25 0.60 0.29 0.17 0.16 0.07 0.60 0.23 0.23 0.98 0.22 0.58 0.46 0.09 0.55 0.21 0.02 0.33 0.20 0.75 0.12 0.49 0.66 0.28 0.08 0.54 0.42 0.63 0.62 0.58 0.52 0.14 0.26 0.31 0.74 0.81 0.27 0.40 0.55 1.00
51 0.60 0.05 0.03 0.97 0.76 0.18 0.67 0.53 0.77 0.39 0.35 1.00 0.78 0.51 0.68 0.19 0.33 0.11 0.50 0.73 0.12 0.33 0.29 0.70 0.03 0.85 0.33 0.18 0.16 0.29 0.43 0.72 0.58 0.39 0.46 0.13 0.21 0.68 0.29 0.69 0.53 0.97 0.05 0.98 0.48 0.75 0.96 1.00 0.99 0.21 1.00
52 0.15 0.67 0.24 0.72 0.71 0.99 0.30 0.84 0.13 0.30 0.52 0.23 0.62 0.55 0.79 0.04 0.80 0.85 0.96 0.14 0.01 0.16 0.90 0.98 0.66 0.42 0.75 0.83 0.87 0.02 0.14 0.67 0.57 0.82 0.73 0.74 0.22 0.20 0.90 0.58 0.54 0.75 0.14 0.13 0.17 0.69 0.61 0.75 0.35 0.42 0.54 1.00
53 0.52 0.20 0.21 0.28 0.35 0.23 0.55 0.51 0.72 0.70 0.91 0.61 0.66 0.46 0.10 0.96 0.16 0.60 0.24 0.44 0.26 0.02 0.73 0.93 0.59 0.86 0.95 0.26 0.30 0.07 0.58 0.67 0.45 0.28 0.42 0.59 0.48 0.41 0.56 0.21 0.93 0.39 0.47 0.07 0.39 0.72 0.78 0.76 0.79 0.78 0.43 0.50 1.00
54 0.51 0.63 0.91 0.27 0.63 0.22 0.87 0.58 0.35 0.66 0.74 0.95 0.87 0.06 0.09 0.03 0.25 0.41 0.54 0.43 0.01 0.82 0.16 0.40 0.12 0.21 0.31 0.28 0.09 0.85 0.25 0.55 0.36 0.22 0.19 0.44 0.13 0.69 0.66 0.79 0.56 0.89 0.91 0.99 0.04 0.81 0.87 0.96 0.92 0.40 0.96 0.05 0.10 1.00
55 0.59 0.43 0.93 0.57 0.56 0.49 0.16 0.66 0.58 0.56 0.28 0.47 0.11 0.41 0.72 0.62 0.20 0.19 0.64 0.39 0.55 0.29 0.28 0.69 0.09 0.78 0.78 0.73 0.41 0.60 0.39 0.11 0.88 0.99 0.92 0.74 0.59 0.33 0.77 0.51 0.02 0.71 0.53 0.02 0.69 0.26 0.27 0.51 0.76 0.63 0.44 0.63 0.01 0.08 1.00
56 0.23 0.04 0.24 0.38 0.88 0.81 0.50 0.19 0.35 0.76 0.95 0.63 0.68 0.93 0.23 0.57 0.46 0.44 0.63 0.89 0.78 0.90 0.97 0.63 0.95 0.36 0.31 0.02 0.09 0.12 0.47 0.58 0.19 0.30 0.41 0.94 1.00 0.95 0.23 0.27 0.32 0.75 0.44 0.82 0.66 0.39 0.81 0.28 0.56 0.71 0.53 0.31 0.65 0.47 0.24 1.00
РЕЗУЛЬТАТЫ КОМПОНЕНТНОГО АНАЛИЗА
TEST \ L 9.1575 11.6485 7.9652 7.3840 5.2609 4.4654
kmd 0.4254 0.0742 -0.1061 0.0771 -0.3317 0.0838
ka 0.1563 -0.2059 0.3598 0.2860 0.4826 0.1797
kb -0.2536 -0.0271 0.5321 0.3130 -0.0830 0.4478
kc -0.2176 -0.0798 -0.0290 0.4262 0.3472 -0.6655
ke 0.2199 0.6971 0.5945 0.0733 0.1561 -0.1862
kf -0.1419 0.7447 0.2781 0.3975 -0.0115 -0.4036
kg 0.2214 -0.4004 -0.3586 0.5519 -0.3324 0.0444
kh -0.3451 0.6624 0.4420 -0.0695 0.3554 0.1581
ki 0.2562 -0.5617 0.0815 0.4290 0.3422 -0.0794
kl -0.3293 -0.2048 0.6895 -0.2829 -0.0354 0.4569
km -0.4188 -0.3156 0.5985 -0.0779 -0.4055 0.1728
kn 0.7929 0.3089 -0.0088 -0.1951 -0.3275 0.3001
ko -0.2400 -0.5668 0.5485 -0.1738 0.2052 -0.3569
kq1 0.4337 -0.1507 0.3159 0.6563 0.4043 -0.2430
kq2 0.3697 -0.7357 -0.1873 0.0012 0.3629 -0.3343
kq3 -0.3060 0.4202 -0.7001 0.1624 0.1611 0.3905
kq4 0.2107 -0.7694 0.3467 -0.0781 0.4477 0.0588
kf1 0.2481 -0.7383 0.3440 -0.1036 0.1733 0.3113
kf2 -0.1987 0.7901 0.4970 0.1458 0.1868 -0.0096
kf3 0.1058 0.7960 -0.1094 -0.0932 -0.1209 -0.3003
kf4 0.5848 -0.2566 0.5384 0.3419 0.2374 -0.2876
okn 0.7796 -0.0078 -0.4198 0.2405 -0.0079 -0.2070
okdel 0.1857 0.4638 -0.1863 0.7227 -0.1434 0.3261
okdom -0.1344 0.2978 -0.0428 0.7509 -0.1516 -0.0631
okyv 0.3227 0.0615 0.1010 0.7568 0.1386 0.2432
okt 0.2747 -0.1173 0.8137 -0.3604 -0.0165 0.2725
okyp 0.2931 -0.0643 0.7455 0.0412 -0.3721 -0.0566
okys 0.5683 -0.6461 -0.4384 0.0163 -0.0058 -0.0697
okz 0.5326 -0.7928 -0.0131 -0.0016 0.2392 0.0344
okp 0.5873 -0.2505 -0.0896 0.0190 -0.0223 0.0440
oko 0.3409 -0.7386 0.0831 0.2336 -0.1903 0.1032
mzh -0.2067 -0.3932 -0.3295 0.4994 -0.3195 0.4327
mk 0.0173 0.2555 0.8990 -0.0750 0.2694 0.0812
mst -0.2092 0.5919 0.2136 0.1423 -0.4404 0.2056
mo 0.6388 -0.1771 0.1887 -0.1541 -0.1730 -0.1810
ma -0.0666 0.5743 -0.0081 0.3791 0.4891 -0.1010
mta 0.2440 0.3994 0.3032 0.4140 0.3680 -0.1639
msp 0.7602 0.1757 -0.4784 0.2725 -0.2247 0.1000
l1 -0.0315 -0.0955 -0.1589 -0.5092 0.8009 -0.0260
l2 0.2418 -0.3609 0.3177 0.6246 -0.3727 -0.1284
l3 -0.4662 0.1610 -0.4745 0.4235 0.0074 0.3548
l4 -0.7676 -0.1284 0.1367 0.1857 -0.0898 -0.3554
l5 -0.1936 -0.2418 0.2228 0.2200 -0.5780 0.5812
l6 0.4679 0.6758 0.0596 -0.3384 0.3715 -0.0729
l7 0.3514 -0.7049 0.1209 0.0525 -0.2431 -0.0283
l0 0.3396 0.4408 -0.1615 -0.5905 -0.0392 -0.5463
ln 0.5390 0.2314 -0.4195 -0.0513 0.1880 0.6183
lot 0.7536 0.2053 -0.0121 -0.5392 -0.2531 0.1675
ltr 0.5125 0.6091 0.1862 -0.2468 -0.4381 0.0959
lak 0.2405 0.2270 -0.1689 0.0286 -0.3958 -0.3935
lr -0.5311 -0.4833 -0.1071 0.4779 0.0094 -0.4813
sa -0.2488 0.3948 0.2727 0.6303 -0.1405 -0.0416
sp -0.1616 0.1458 -0.4215 0.4966 0.4942 0.2907
sd 0.5647 0.4062 -0.1009 -0.3274 0.3209 0.1056
mno 0.1759 0.1802 0.5303 0.1648 -0.3448 0.2326
mnr 0.5104 0.5126 -0.0857 0.5036 0.2558 -0.0734
Приложение 4
Методика №1.
Инструкция.
Перед Вами тест из 105 вопросов. Отвечая на каждый вопрос, Вам предстоит выбрать один из трех предлагаемых Вам ответов – тот, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. Отвечать надо следующим образом: в соответствующей клеточке на бланке для ответов поставьте отчетливый крестик (левая клеточка соответствует ответу «а», средняя – ответу «в», а клеточка справа – ответу «с»). Старайтесь не прибегать слишком часто к промежуточным, неопределенным ответам, типа «не знаю», «нечто среднее» и т.п.
1. Я думаю, что моя память сейчас лучше, чем была раньше.
а) да в) трудно сказать с) нет
2. Я бы вполне мог жить один, вдали от людей.
а) да в) иногда с) нет
3. Если бы я сказал, что небо находится «внизу» и что зимой «жарко», я должен был бы назвать преступника:
а) бандитом в) святым с) тучей
4. Когда я ложусь спать, я:
а) засыпаю быстро в) нечто среднее с) засыпаю с трудом
5. Если бы я вел машину по дороге, где много других автомобилей, я предпочел бы:
а) пропустить вперед большинство машин
в) не знаю
с) обогнать все идущие впереди машины
6. В компании я предоставляю другим шутить и рассказывать всякие истории.
а) да в) иногда с) нет
7. Мне важно, чтобы во всем, что меня окружает, не было беспорядка.
а) верно в) трудно сказать с) неверно
8. Большинство людей, с которыми я бываю в компаниях, несомненно, рады меня видеть.
а) да в) иногда с) нет
9. Я бы скорее занимался:
а) фехтованием и танцами
в) затрудняюсь сказать
с) борьбой и баскетболом
10. Меня забавляет, что то, что люди делают, совсем не похоже на то, что они потом рассказывают об этом.
а) да в) иногда с) нет
11. Читая о каком-либо происшествии, я интересуюсь всеми подробностями.
а) всегда в) иногда с) редко
12. Когда друзья подшучивают надо мной, я обычно смеюсь вместе со всеми и вовсе не обижаюсь.
а) верно в) не знаю с) неверно
13. Если мне кто-нибудь нагрубит, я могу быстро забыть об этом.
а) верно в) не знаю с) неверно
14. Мне больше нравится придумывать новые способы в выполнении какой-либо работы, чем придерживаться испытанных приемов.
а) верно в) не знаю с) неверно
15. Когда я планирую что-нибудь, я предпочитаю делать это самостоятельно, без чьей-либо помощи,
а) верно в) иногда с) нет
16. Я думаю, что я менее чувствительный и легко возбуждаемый, чем большинство людей.
а) верно в) затрудняюсь ответить с) неверно
17. Меня раздражают люди, которые не могут быстро принимать решения.
а) верно в) не знаю с) неверно
18. Иногда, хотя и кратковременно, у меня возникало чувство раздражения по отношению к моим родителям.
а) да в) не знаю с) нет
19. Я скорее раскрыл бы свои сокровенные мысли:
а) моим хорошим друзьям в) не знаю с) в своем дневнике
20. Я думаю, что слово, противоположное по смыслу противоположности слова «неточный» - это:
а) небрежный в) тщательный с) приблизительный
21. У меня всегда хватает энергии, когда мне это необходимо.
а) да в) трудно сказать с) нет
22. Меня больше раздражают люди, которые:
а) своими грубыми шутками вгоняют людей в краску
в) затрудняюсь ответить
с) создают неудобства для меня, опаздывая на условленную встречу
23. Мне очень нравится приглашать гостей и развлекать их.
а) верно в) не знаю с) неверно
24. Я думаю, что:
а) не все надо делать одинаково тщательно
в) затрудняюсь ответить
с) любую работу следует выполнять тщательно, если Вы за нее взялись
25. Мне всегда приходится преодолевать смущение.
а) да в) возможно с) нет
26. Мои друзья чаще:
а) советуются со мной
в) делают то и другое поровну
с) дают мне советы
27. Если приятель обманывает меня в мелочах, я скорее предпочитаю сделать вид, что не заметил этого, чем разоблачить его.
а) да в) иногда с) нет
28. Мне нравится друг:
а) интересы которого имеют деловой и практический характер
в) не знаю,
с) который отличается глубоко продуманными взглядами на жизнь
29. Я не могу равнодушно слушать, как другие люди высказывают идеи, противоположные тем, в которые я твердо верю.
а) верно в) затрудняюсь ответить с) неверно
30. Меня волнуют мои прошлые поступки и ошибки.
а) да в) не знаю с) нет
31. Если бы я одинаково хорошо умел и то и другое, то я бы предпочел:
а) играть в шахматы
в) трудно сказать
с) играть в городки
32. Мне нравятся общительные, компанейские люди.
а) да в) не знаю с) нет
33. Я настолько осторожен и практичен, что со мной случается меньше неприятных неожиданностей, чем с другими людьми.
а) да в) трудно сказать с) нет
34. Я могу забыть о своих заботах и обязанностях, когда мне это необходимо.
а) да в) иногда с) нет
35. Мне бывает трудно признать, что я неправ.
а) да в) иногда с) нет
36. На предприятии мне было бы интереснее:
а) работать с машинами и механизмами и участвовать в основном производстве
в) трудно сказать
с) беседовать с людьми, занимаясь общественной работой
37. Какое слово не связано с двумя другими?
а) кошка в) близко с) солнце
38. То, что в некоторой степени отвлекает мое внимание:
а) раздражает меня в) нечто среднее с) не беспокоит меня совершенно
39. Если бы у меня было много денег, то я:
а) позаботился бы о том, чтобы не вызывать к себе "зависти
в) не знаю
с) жил бы, не стесняя себя ни в чем
40. Худшее наказание для меня:
а) тяжелая работа в) не знаю с) быть запертым в одиночестве
41. Люди должны больше, чем они делают это сейчас, требовать соблюдения законов морали.
а) да в) иногда с) нет
42. Мне говорили, что ребенком я был:
а) спокойным и любил оставаться один
в) не знаю
с) живым и подвижным
43. Мне нравилась бы практическая повседневная работа с различными установками и машинами.
а) да в) не знаю с) нет
44. Я думаю, что большинство свидетелей говорят правду, даже если это нелегко для них.
а) да в) трудно сказать с) нет
45. Иногда я не решаюсь проводить в жизнь свои идеи, потому что они кажутся мне неосуществимыми.
а) верно в) затрудняюсь ответить с) неверно
46. Я стараюсь смеяться над шутками не так громко, как это делает большинство людей.
а) верно в) не знаю с) неверно
47. Я никогда не чувствую себя таким несчастным, что хочется плакать.
а) верно в) не знаю с) неверно
48. В музыке я наслаждаюсь:
а) маршами в исполнении военных оркестров
в) не знаю
с) скрипичными соло
49. Я бы скорее предпочел провести два летних месяца:
а) в деревне с одним или двумя друзьями
в) затрудняюсь сказать
с) возглавляя труппу в туристском лагере
50. Усилия, затраченные на составление планов:
а) никогда не лишние в) трудно сказать с) не стоят этого
51. Необдуманные поступки и высказывания моих приятелей в мой адрес не обижают и не огорчают меня.
а) верно в) не знаю с) неверно
52. Когда мне все удается, я нахожу эти дела легкими.
а) всегда в) иногда с) редко
53. Я предпочел бы скорее работать:
а) в учреждении, где мне пришлось бы руководить людьми и все время быть среди них
в) затрудняюсь ответить
с) архитектором, который в тихой комнате разрабатывает свой проект
54. Дом так относится к комнате, как дерево:
а) к лесу в) к растению с) к листу
55. То, что я делаю, у меня не получается:
а) редко в) иногда с) часто
56. В большинстве дел я:
а) предпочитаю рискнуть в) не знаю с) предпочитаю действовать наверняка
57. Вероятно, некоторые люди считают, что я слишком много говорю.
а) скорее это так в) не знаю с) думаю, что нет
58. Мне больше нравится человек:
а) большого ума, будь он даже ненадежен и непостоянен
в) трудно сказать
с) со средними способностями, но зато умеющий противостоять всяким соблазнам
59. Я принимаю решения:
а) быстрее, чем многие люди в) не знаю с) медленнее, чем большинство людей
60. На меня большее впечатление производят:
а) мастерство и изящество в) трудно сказать с) сила и мощь
61. Я считаю, что я человек, склонный к сотрудничеству.
а) да в) нечто среднее с) нет
62. Мне больше нравится разговаривать с людьми изысканными, утонченными, чем с откровенными и прямолинейными.
а) да в) не знаю с) нет
63. Я предпочитаю:
а) решать вопросы, касающиеся лично меня, сам
в) затрудняюсь ответить
с) советоваться с моими друзьями
64. Если человек не отвечает сразу же, после того, как я что-нибудь сказал ему, то я чувствую, что, должно быть, сказал какую-нибудь глупость.
а) верно в) не знаю с) неверно
65. В школьные годы я больше всего получил знаний:
а) на уроках в) трудно сказать с) читая книги
66. Я избегаю общественной работы и связанной с этим ответственности.
а) верно в) иногда с) неверно
67. Когда вопрос, который надо решить, очень труден и требует от меня много усилий, я стараюсь:
а) заняться другим вопросом
в) затрудняюсь ответить
с) еще раз попытаться решить этот вопрос
68. У меня возникают сильные эмоции: тревога, гнев, приступы смеха и т. д. — казалось бы, без определенной причины.
а) да в) иногда с) нет
69. Иногда я соображаю хуже, чем обычно.
а) верно в) не знаю с) неверно
70. Мне приятно сделать человеку одолжение, согласившись назначить встречу с ним на время, удобное для него, даже если это немного неудобно для меня.
а) да в) иногда с) нет
71. Я думаю, что правильное число, которое должно продолжить ряд 1, 2, 3, 6, 5 — будет:
а) 10 в) 5 с) 7
72. Иногда у меня бывают непродолжительные приступы тошноты и головокружения без определенной причины.
а) да в) не знаю с) нет
73. Я предпочитаю скорее отказаться от своего заказа, чем доставить официанту или официантке лишнее беспокойство.
а) да в) иногда с) нет
74. Я живу сегодняшним днем в большей степени, чем другие люди.
а) верно в) трудно сказать с) неверно
75. На вечеринке мне нравится:
а) принимать участие в интересной беседе
в) затрудняюсь ответить
с) смотреть, как люди отдыхают, и просто отдыхать самому
76. Я высказываю свое мнение независимо от того, сколько людей могут его услышать.
а) да в) иногда с) нет
77. Если бы я мог перенестись в прошлое, я бы больше хотел встретиться с:
а) Колумбом в) не знаю с) Пушкиным
78. Я вынужден удерживать себя от того, чтобы не улаживать чужие дела.
а) да в) иногда с) нет
79. Работая в магазине, я предпочел бы:
а) оформлять витрины в) не знаю с) быть кассиром
80. Если люди плохо обо мне думают, я не стараюсь переубедить их, я продолжаю поступать так, как считаю нужным.
а) да в) трудно сказать с) нет
81. Если я вижу, что мой старый друг холоден со мной и избегает меня, я обычно:
а) сразу же думаю: «У него плохое настроение»
в) не знаю
с) беспокоюсь о том, какой неверный поступок я совершил
82. Все несчастья происходят из-за людей:
а) которые стараются во все внести изменения, хотя уже существуют удовлетворительные способы решения этих вопросов
в) не знаю
с) которые отвергают новые, многообещающие предложения
83. Я получаю большое удовольствие, рассказывая местные новости.
а) да в) иногда с) нет
84. Аккуратные, требовательные люди не уживаются со мной.
а) верно в) иногда с) неверно
85. Мне кажется, что я менее раздражительный, чем большинство людей.
а) верно в) не знаю с) неверно
86. Я могу легче не считаться с другими людьми, чем они со мной.
а) верно в) иногда с) неверно
87. Бывает, что все утро я не хочу ни с кем разговаривать,
а) часто в) иногда с) никогда
88. Если стрелки часов встречаются ровно через каждые 65 минут, отверенных по точным часам, то эти часы:
а) отстают в) идут правильно с) спешат
89. Мне бывает скучно:
а) часто в) иногда с) редко
90. Люди говорят, что мне нравится делать все своим оригинальным способом.
а) верно в) иногда с) неверно
91. Я считаю, что нужно избегать излишних волнений, потому что они утомительны.
а) да в) иногда с) нет
92. Дома, в свободное время, я:
а) болтаю и отдыхаю
в) затрудняюсь ответить
с) занимаюсь интересующими меня делами
93. Я робко и осторожно отношусь к завязыванию дружеских отношений с новыми людьми.
а) да в) иногда с) нет
94. Я считаю, что то, что люди говорят стихами, можно также точно выразить прозой.
а) да в) иногда с) нет
95. Я подозреваю, что люди, с которыми я нахожусь в дружеских отношениях, могут оказаться отнюдь не друзьями за моей спиной.
а) да, в большинстве случаев в) иногда с) нет, редко
96. Я думаю, что даже самые драматические события через год уже не оставляют в моей душе никаких следов.
а) да в) иногда с) нет
97. Я думаю, что было бы интереснее быть:
а) натуралистом и работать с растениями
в) не знаю
с) страховым агентом
98. Я подвержен беспричинному страху и отвращению по отношению к некоторым вещам, например, к определенным животным, местам и т. д.
а) да в) иногда с) нет
99. Я люблю размышлять о том, как можно было бы улучшить мир.
а) да в) трудно сказать с) нет
100. Я предпочитаю игры:
а) где надо играть в команде или иметь партнера
в) не знаю
с) где каждый играет сам за себя
101. Ночью мне снятся фантастические или нелепые сны.
а) да в) иногда с) нет
102. Если я остаюсь в доме один, то через некоторое время я ощущаю тревогу и страх.
а) да в) иногда с) нет
103. Я могу своим дружеским отношением ввести людей, в заблуждение, хотя на самом деле они мне не нравятся.
а) да в) иногда с) нет
104. Какое слово не относится к двум другим?
а) думать в) видеть с) слышать
105. Если мать Марии является сестрой отца Александра, то кем является Александр по отношению к отцу Марии?
а) двоюродным братом в) племянником с) дядей
Методика №2
Инструкция
Перед Вами 14 утверждений, касающихся жизненных устремлений и некоторых сторон образа жизни человека. Просим Вас высказать отношение к ним по каждому из 8 вариантов ответов (а, б, в, г, д, е, ж, з), проставив в соответствующих клетках бланка для ответов одну из следующих оценок каждого утверждения: «+» - «согласен с этим», «=» - «когда как», «-» — «нет, не согласен», «?» — «не знаю». Старайтесь отвечать быстро, не задумывайтесь долго над ответами; отвечайте на вопросы последовательно, от 1а до 14з, следите за тем, чтобы не путать клетки. На всю работу у Вас должно уйти не более 20 минут.
Текст опросника
1. В своем поведении в жизни нужно придерживаться следующих принципов:
а) «время — деньги». Нужно стремиться зарабатывать их больше;
б) «главное — здоровье». Нужно беречь себя и свои нервы;
в) свободное время нужно проводить с друзьями;
г) свободное время нужно отдавать семье;
д) нужно делать добро, даже если это дорого обходится;
е) нужно делать все возможное, чтобы завоевать место под солнцем;
ж) нужно приобретать больше знаний, чтобы понять причины и сущность того, исходит вокруг;
з) нужно стремиться открыть что-то новое, создать, изобрести.
2. В своем поведении на работе нужно следовать таким принципам:
а) работа — это вынужденная жизненная необходимость;
б) главное — не допускать конфликтов;
в) нужно стремиться обеспечить себя спокойными, удобными условиями;
г) нужно активно стремиться к служебному продвижению;
д) главное — завоевать приоритет признание;
е) нужно постоянно совершенствоваться в споем деле;
ж) в своей работе всегда можно найти интересное, то, что может увлечь;
з) нужно не- только увлечься самому, но и увлечь работой других.
3. Среди моих дел в свободное от работы время большое место занимают следующие
дела:
а) текущие, домашние;
б) отдых и развлечения;
в) встречи с друзьями;
г) общественные дела;
д) занятия с детьми;
е) учеба, чтение необходимой для работы литературы;
ж) «хобби»;
з) подрабатывание денег.
4. Среди моих рабочих дел много места занимают:
а) деловое общение (переговоры, выступления, обсуждения и т. д.);
б) личное общение (на темы, не связанные с работой);
в) общественная работа;
г) учеба, получение новой информации, повышение квалификации;
д) работа творческого характера;
е) работа, непосредственно влияющая на заработок (сдельная, дополнительная);
ж) работа, связанная с ответственностью перед другими;
з) свободное время, перекуры, отдых.
5. Если бы мне добавили дополнительный выходной день, я бы скорее всего потратил его на то, чтобы:
а) заниматься текущими домашними делами;
б) отдыхать;
в) развлекаться;
г) заниматься общественной работой;
д) заниматься учебой, получать новые знания;
е) заниматься творческой работой;
ж) делать дело, в котором чувствуешь ответственность перед другими;
з) делать дело, дающее возможность заработать.
6. Если бы у меня была возможность полностью по-своему планировать рабочий день, я бы стал скорее всего заниматься:
а) тем, что составляет мои основные обязанности;
б) общением с людьми по делам (переговоры, обсуждения);
в) личным общением (разговорами, не связанными с работой);
г) общественной работой;
д) учебой, получением новых знаний, повышением квалификации;
е) творческой работой;
ж) работой, в которой чувствуешь пользу и ответственность;
з) работой, за которую можно получить больше денег.
7. Я часто разговариваю с друзьями и знакомыми на такие темы:
а) где что можно купить, как хорошо провести время;
б) об общих знакомых;
в) о том, что вижу и слышу вокруг;
г) как добиться успеха в жизни;
д) о работе;
е) о своих увлечениях («хобби»);
ж) о своих успехах и планах;
з) о жизни, книгах, кинофильмах, политике.
8. Моя работа дает мне прежде всего:
а) достаточные материальные средства для жизни;
б) общение с людьми, дружеские отношения;
в) авторитет и уважение окружающих;
г) интересные встречи и беседы;
д) удовлетворение непосредственно от самой работы;
е) чувство своей полезности;
ж) возможность повышать свой профессиональный уровень;
з) возможность служебного продвижения.
9. Больше всего мне хочется бывать в таком обществе, где:
а) уютно, хорошие развлечения;
б) можно обсудить волнующие тебя рабочие вопросы;
в) тебя уважают, считают авторитетом;
г) можно встретиться с нужными людьми, завязать полезные связи;
д) можно приобрести новых друзей;
е) бывают известные заслуженные люди;
ж) все связаны общим делом;
з) можно проявить и развить свои способности.
10. Я хотел бы на работе быть рядом с такими людьми:
а) с которыми можно поговорить на разные темы;
б) которым мог бы передавать свой опыт и знания;
в) с которыми можно больше заработать;
г) которые имеют авторитет и вес на работе;
д) которые могут научить чему-нибудь полезному;
е) которые заставляют тебя становиться активнее на работе;
ж) которые имеют много знаний и интересных идей;
з) которые готовы поддержать тебя в разных ситуациях.
11. К настоящему времени я имею в достаточной степени:
а) материальное благополучие;
б) возможность интересно развлекаться;
в) хорошие условия жизни;
г) хорошую семью;
д) возможности интересно проводить время в обществе;
е) уважение, призвание и благодарность других;
ж) чувство полезности для других;
з) созданного чего-то ценного, полезного.
12. Я думаю, что, занимаясь своей работой, имею в достаточной степени:
а) хорошую зарплату, другие материальные блага;
б) хорошие условия для работы;
в) хороший коллектив, дружеские взаимоотношения;
г) определенные творческие достижения;
д) хорошую должность;
е) самостоятельность и независимость;
ж) авторитет и уважение коллег;
з) высокий профессиональный уровень.
13. Больше всего мне нравится, когда:
а) нет насущных забот;
б) кругом — комфортное, приятное окружение;
в) кругом — оживление, веселая суета;
г) предстоит провести время в веселом обществе;
д) испытываю чувство соревнования, риска;
е) испытываю чувство активного напряжения и ответственности;
ж) погружен в свою работу;
з) включен в совместную работу с другими.
14. Когда меня постигает неудача, не получается того, что я очень хочу:
а) я расстраиваюсь и долго переживаю;
б) стараюсь переключиться на что-нибудь другое, приятное;
в) теряюсь, злюсь на себя;
г) злюсь на то, что мне помешало;
д) стараюсь оставаться спокойным;
е) пережидаю, когда пройдет первая реакция, и спокойно анализирую, что произошло;
ж) стараюсь понять, в чем я сам был виноват;
з) стараюсь понять причины неудачи и исправить положение.
Методика №3.
Инструкция.
Постарайтесь охарактеризовать себя. Это не испытание Вашего интеллекта или способностей. Выявляются некоторые особенности Вашего повседневного реагирования. Большинство свойств, названных в анкете, нельзя однозначно назвать хорошими или плохими, но они проявляются в Вашем поведении. Если свойство Вам подходит, обведите в бланке для ответов цифру, указывающую порядковый номер свойства.
Не задерживайтесь долго над обдумыванием, на ответы дается не более 15-20 минут. Помните, что: 1) отмечать свойство нужно только в том случае, если оно проявляется в большинстве ситуаций; 2) не пропускайте плохие (с Вашей точки зрения) свойства и те, которые якобы повторяются; 3) чем больше отмеченных свойств, тем полнее Вы себя характеризуете.
Убедившись, что инструкция Вами понята, работайте быстро и отвечайте искренне.
Опросник.
1. Способен «заряжать» энергией других людей.
6. Способен к продвижению в сфере руководства людьми.
11. Деспотичный.
16. Очень люблю привлекать к себе внимание.
21. Неумолимый.
26. Крайне неуступчивый.
31. Проявляю излишнюю готовность к подчинению.
36. Зависимый, несамостоятельный.
41. Излишне снисходителен.
46. Способен поступиться своими интересами ради других людей.
151. Бывают такие мысли, когда не хотел бы, чтобы о них знали другие люди.
2. Пользуюсь доверием со стороны однокурсников (коллег по работе).
7. Отличаюсь большой работоспособностью.
12. Начальственно-повелительный,
17. Расчетливый, забочусь только о себе.
22. Крайне строгий, резкий.
27. Обидчивый, излишне принципиальный.
32. Робкий.
37. Склонен к слепому подражанию.
42. Нетребовательный.
47. Слишком снисходителен к окружающим.
158. Полностью свободен от всяких предрассудков.
3. Способствую продвижению своих товарищей (коллег).
8. Умею держать слово.
13. Произвожу впечатление значительности.
18. Ревнивый к успехам других.
23. В основном критичен к другим.
28. Мстительный.
33. Стыдливый.
38. Навязчивый.
43. Часто уступаю общественному мнению.
48. Склонен прощать все.
4. Поддерживаю дух сотрудничества.
9. Всегда отвечаю за свои решения.
14. Способен проявить высокомерие.
19. Эгоистически практичен, деловит.
24. Нетерпим к ошибкам других.
29. Не терплю, чтобы мною командовали.
34. Застенчивый.
39. Предоставляю право другим вместо себя принимать решения.
44. Нестрогий.
49. Порчу людей чрезмерной добротой.
154. За всю жизнь не сделал ни одного плохого поступка.
5. В случае необходимости способен воспитать себе заместителя.
10. Способен действовать с некоторым риском, не ожидая указаний.
15. Способен подчинять, попирая волю других.
20. Себялюбивый.
25. Язвительный, насмешливый.
30. Действую по прихоти и произволу.
35. Стеснительный.
40. Люблю прибегать к помощи других.
45. Чересчур считаюсь с мнением окружающих.
50. Переполнен чрезмерным сочувствием.
155. Иногда смеюсь при нескромных шутках.
51. Способен создавать вокруг себя благоприятный психологический климат.
56. Реалистически оцениваю других.
| I |
61. Властный.
66. Ответственный, добросовестный.
71. Безоговорочный, не допускаю отклонений.
76. Противодействую любому влиянию.
81. Кроткий.
86. Люблю поплакаться.
91. Всегда любезен в обхождении.
96. Люблю заботиться о других.
52. Идейно убежден.
57. Отличаюсь точностью и организованностью ума.
62. Ожидаю восхищения и почтения от каждого.
67. Обязательный (выполняющий непременно и точно).
72. Раздражительный.
77. Недоверчивый, подозрительный.
82. Тихий.
87. Ищу опеки сильных лиц.
92. Общительный и уживчивый.
97. Бескорыстный, щедрый.
157. Бывает, что передаю слухи.
53. Преимущественно честный и правдивый.
58. Умею контролировать работу других.
63. Люблю ответственность.
68. Стремлюсь проявлять личную инициативу.
73. Бесчувственный, равнодушный.
78. На меня трудно произвести впечатление.
83. Смирный.
88. Охотно принимаю советы.
93. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.
98. Стараюсь утешить каждого.
152. Не было случая, чтобы нарушил обещания.
54. Порядочен во всех отношениях.
59. Стремлюсь к повышению своих деловых и организаторских качеств.
64. Иногда пробуждается желание командовать, повелевать другими.
69. Способен убедить в правильности своих решений.
74. Резкий, грубоватый.
79. Часто разочаровываюсь.
84. Незлобивый.
89. Ищу одобрения.
94. Чуткий, внимательный.
99. Расположен ко всем.
159. Бывает, что говорю о вещах, в которых не совсем разбираюсь.
55. Придерживаюсь твердых принципов.
60. Сознательно и надежно выполняю свою работу.
65. Обладаю талантом организатора.
70. Требовательный и критичный к себе.
75. Способен быть суровым.
80. Склонен думать, что меня часто притесняют,
85. Покорный.
90. Мягкий, колеблющийся.
95. Деликатный.
100. Забочусь о других в ущерб себе.
160. Всегда и во всем согласен с решением руководителей.
101. Обладаю высоким культурным уровнем.
106. Повышаю свою деловую квалификацию.
111. Люблю быть во главе.
116. Обладаю чувством достоинства.
121. Склонен к дерзким ответам.
126. Прибегаю к упорству.
131. Критичен преимущественно по отношению к себе.
136. Склонен почитать авторитеты.
141. Проявляю чувство меры и такта во взаимоотношениях.
146. Добрый, вселяющий уверенность.
102. Обладаю широким кругозором.
107. Способен в большинстве случаев принять верное решение.
112. Стремлюсь к успеху.
117. Люблю соревноваться.
122. Строгий, но справедливый.
127. Несговорчивый.
132. Склонен к самобичеванию.
137. Почти никогда и никому не возражаю.
142. Умею расположить к себе.
147. Отзывчивый к призывам о помощи.
103. Общественно активен.
108. Дисциплинирован.
113. Стремлюсь распоряжаться другими.
118. Стремлюсь к известности.
123. Умею настоять на своем.
128. Упрямый.
133. Склонен чаще соглашаться.
138. Склонен ждать указаний.
143. Гибкий, умеющий приноровиться к обстоятельствам.
148. Ко всем проявляю симпатию.
104. Стремлюсь к самосовершенствованию.
109. Способен принять новое.
114. Люблю давать советы.
119. Независимый, надеющийся на себя.
124. Открытый и прямолинейный.
129. Стремлюсь добиться своего, иногда вопреки необходимости.
134. Уступчивый.
139. Люблю, чтобы меня опекали.
144. Способен в тактичной форме потребовать исполнения задачи.
149. Великодушен и терпим к недостаткам других.
156. Всегда высказываюсь в духе общепринятого, даже если знаю, что сказанное никогда не будет раскрыто.
105. Способен мобилизовать и направить совместные усилия людей на достижение общих целей коллектива.
110.Хотел бы, чтобы мой сын или дочь работали под руководством такого человека, как я.
115. Умею распоряжаться, приказывать.
120. Уверен в себе, напорист.
125. Категоричен, повелителен.
130. Проникнут духом противоречия.
135. Мягкотелый.
140. Послушный.
145. Прост и естествен в общении.
150. Нежный и мягкосердечный.
153. Случалось, что опаздывал на свидание или на работу.
Методика №4
Инструкция
Ответьте в утвердительной форме на вопросы теста, касающиеся Вашего характера, привычек, склонностей. Обведите кружком те утверждения, которые соответствуют Вашему поведению и отношению к людям. Если Вы никогда не сталкивались с такими ситуациями, постарайтесь представить, как бы Вы могли повести себя в них.
Тест-опросник.
1. В работе с детьми я предпочитаю, чтобы они беспрекословно выполняли мои распоряжения.
2. Меня легко увлечь новыми задачами, но я быстро охладеваю к ним.
3. Люди часто завидуют моему терпению и выдержке.
4. В трудных ситуациях я всегда думаю о других, а потом о себе.
5. Мои родители редко заставляли меня делать то, чей я не хотел.
6. Меня раздражает, когда кто-то проявляет слишком много инициативы.
7. Я очень напряженно работаю, так как не могу положиться на своих учеников.
8. Когда я чувствую, что меня не понимают, я отказываюсь от намерения доказать что-либо.
9. Я умею объективно оценивать своих учеников, выделив среди них сильных, средних и слабых.
10. Мне приходится часто советоваться со своими помощниками, прежде чем отдать соответствующее распоряжение.
11. Я редко настаиваю на своем, чтобы не вызывать у людей раздражения.
12. Уверен, что мои оценки успехов и неудач учеников точны и справедливы.
13. Я всегда требую от учеников неукоснительного соблюдения моих приказаний и распоряжений.
14. Мне легче работать одному, чем кем-то руководить.
15. Многие считают меня чутким и отзывчивым руководителем.
16. Мне кажется, что от коллектива ничего нельзя скрывать: ни хорошего, ни плохого.
17. Если я встречаю сопротивление, у меня пропадает интерес к работе с людьми.
18.Я игнорирую коллективное руководство, чтобы обеспечить эффективность единоначалия.
19. Чтобы не подорвать свой авторитет, я никогда не признаю своих ошибок.
20. Мне часто для эффективной работы не хватает времени.
21. На грубость ученика я стараюсь найти ответную реакцию, не вызывающую конфликта.
22. Я делаю все, чтобы ученики охотно выполняли мои распоряжения.
23. С учениками у меня очень тесные контакты и приятельские отношения.
24. Я всегда стремлюсь любой ценой быть первым во всех начинаниях.
25. Я пытаюсь выработать универсальный стиль управления, подходящий для большинства ситуаций.
26. Мне легче подстроиться под мнение большинства коллектива, чем выступать против него.
27. Мне кажется, что учеников надо хвалить за каждое, пусть даже самое незначительное, достижение.
28. Я не могу критиковать ученика в присутствии других людей.
29. Мне приходится чаще всего просить, а не требовать.
30. Я часто теряю от возбуждения контроль над своими чувствами, особенно когда мне надоедают.
31. Если бы я имел возможность чаще бывать среди учеников, то эффективность моего руководства значительно бы повысилась.
32. Я иногда проявляю спокойствие и равнодушие к интересам и увлечениям учеников.
33. Я предоставляю более способным ученикам больше самостоятельности в решении сложных задач, особенно не контролируя их.
34. Мне нравится анализировать и обсуждать с учениками их проблемы.
35. Мои помощники в классе справляются не только со своими, но и с некоторыми |моими функциональными обязанностями.
36. Мне легче избежать конфликта с вышестоящим руководством, чем с учениками, которых всегда можно поставить на место.
37. Я всегда добиваюсь выполнения своих распоряжений наперекор обстоятельствам.
38 Для меня трудно вмешиваться в ход работы детей, требовать от них дополнительных усилий.
39. Чтобы лучше понять учеников, я стараюсь представить себя на их месте.
40. Я думаю, что управление людьми должно быть гибким: школьникам нельзя демонстрировать ни железной непреклонности, ни панибратства.
41. Меня больше волнуют собственные проблемы, чем проблемы учеников.
42. Мне приходится часто заниматься текущими делами и испытывать от этого большие эмоциональные и интеллектуальные нагрузки.
43. Мои родители заставляли меня подчиняться даже тогда, когда я считал это неразумным.
44. Работу с людьми я представляю себе как мучительное занятие.
45. Я стараюсь развивать в классе взаимопомощь и сотрудничество.
46. Я с благодарностью отношусь к предложениям и советам учеников.
47. Главное в руководстве - распределить обязанности.
48. Эффективность обучения и воспитания достигается тогда, когда школьники существуют как исполнители воли учителя.
49. Ученики - безответственные люди, и поэтому их нужно постоянно контролировать.
50. Лучше всего предоставлять полную самостоятельность классу и ни во что не вмешиваться.
51. Для более качественного руководства нужно поощрять наиболее способных учеников и строго взыскивать с нерадивых.
52. Я всегда признаю свои ошибки и выбираю более правильное решение.
53. Мне приходится часто объяснять неудачи в управлении классом объективными обстоятельствами.
54. Нарушителя дисциплины строго наказываю.
55. В критике недостатков учеников я беспощаден.
56. Иногда мне кажется, что в коллективе я лишний человек.
57. Прежде чем упрекать ученика, я стараюсь его похвалить.
58. Я хорошо взаимодействую с классом и считаюсь с его мнением.
59. Меня часто упрекают в чрезмерной мягкости к ученикам.
60. Если бы мои ученики делали так, как я требую, я бы достиг гораздо большего.
Тема: психологические особенности личности учителей с разными стилями педагогического общения
Объект: психология личности учителя.
Предмет: особенности личности учителей с разными стилями педагогического общения.
Цель: изучить особенности личности учителей начальных классов, определяющие стиль педагогического общения.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1. Теоретико-методологический анализ изучения педагогического общения психологии.
2. Разработка теоретико-методологической базы для эмпирического исследования.
3. Определение педагогического стиля общения учителей.
4. Исследование личностных черт и коммуникативных качеств учителей, влияющих на стиль педагогического общения.
5. Изучение особенностей эмоционально-личностной сферы учителей с разными стилями педагогического общения.
6. Исследование мотивационной структуры личности учителей с разными педагогическими стилями.
7. Изучение некоторых особенностей личности учителя, характерных для большинства представителей педагогического коллектива.
8. Изучение особенностей личности учителей, характерных для авторитарного и демократического стиля общения, проведение сравнительного анализа.
9. Составление психологического портрета учителя с авторитарным и демократическим стилем общения.
Главная гипотеза исследования: Существуют различия между особенностями личности педагогов с авторитарным и демократическим стилем педагогического общения.
Рабочие гипотезы исследования:
6. Организаторские и коммуникативные качества более развиты у учителей с демократическим стилем общения, чем у педагогов с авторитарным стилем.
7. Существуют различия в мотивационной структуре педагогов с авторитарным и демократическим стилем общения.
8. Существуют различия в эмоционально – личностной сфере между педагогами с авторитарным и демократическим стилем общения.
9. Учителям с разными стилями педагогического общения будут характерны разные наборы черт личности.
10. Существуют некоторые особенности личности, характерные для большинства представителей педагогического коллектива, в независимости от его стиля общения.
Первичные сведенияИсследование проводилось на базе начальной школы №3 Индустриального района г.Барнаула. Исследование было направлено на изучение особенностей личности учителей с авторитарным и демократическим педагогическим стилем. Исследованию подвергались учителя начальной школы общей численностью – 32 человека. Возраст испытуемых от 28 до 56 лет. В исследовании принимали участие учителя – женщины. Необходимо сказать, что учителя с попустительским стилем руководства были исключены из исследования по той причине, что учителя из этой группы довольно редко встречается в начальной школе. Таким образом, в нашем исследовании представлены 2 группы учителей: учителя с авторитарным стилем общения общей численностью - 15 человек и с демократическим стилем – 17 человек. Следует сказать, что представленная нами группа – это единый педагогический коллектив.
Описание выбранных методикПохожие работы
... в выявлении стиля педагогического взаимодействия воспитателей с детьми), методики социометрии (позволяет выявить характер взаимоотношений в детских коллективах, вопросы были выбраны на тему «Корабль») Глава 1. Влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения дошкольников 1.1 Характеристика стилей межличностного общения. Педагогическое общение Индивидуальное своеобразие ...
... , врачей, специалистов, психолога способны снизить риск возникновения у ребёнка школьной дезадаптации и трудностей обучения. Целью данной работы являлось рассмотрение влияния стиля педагогической деятельности на проявления школьной дезадаптации школьников. На основании практической части данной курсовой работы можно сделать вывод о том, что стиль педагогической деятельности играет если не ...
... в 11 классе, предпочитают рассуждающее – методичный стиль (РМС) взаимодействия с учащимися, что приводит к напряженным взаимоотношениям между ними и учащимися класса". В процессе работы были проанализированы различные источники по проблематике стилей педагогического общения, выбраны методики для изучения аспектов личности учителя. Нами было посещено по 10 уроков у каждого преподавателя. После ...
... также 8 моделей общения учителя и учеников. педагогический общение образовательный стиль Глава 2. Общее представление о стиле педагогического общения и взаимодействия 2.1 Подходы к определению стиля педагогического общения Как отмечает В.А. Толочек, педагогическое общение, в частности, проблема отношений «Учитель-Ученик» была предметом изучения еще в прошлом веке. Так, например, ...
0 комментариев