Использованные интеракции

1.  Использованные интеракции.

Рис. 4. Интеракции, использованные на уроке.

Таблица 4. Процентное соотношение использованных интеракций.

2.  Уровень эмпатии учителем своих учеников:

Высказывания «+» 1%

Высказывания «-» 6%

Наблюдается очень низкий уровень эмпатии учителя своих учеников. Это может не иметь последствий для качества обучения, но явно создаёт неблагоприятную атмосферу на уроке.

3.  Преобладающий педагогический стиль: попустительский.

Педагог очень много говорил, зачастую не замечая реакции аудитории. Атмосфера на уроке была расслабленная. Учитель часто отвлекался от темы урока.

4.  Подкрепление работы учеников: на уроке использовались разные виды подкрепления, однако это делалось очень редко.

5.  Степень развития инициативы учеников: манера ведения урока способтвует развитию инициативности учеников, однако эта инициатива в большинстве случаев уводила от основной линии урока.

6.  Наиболее часто встречающиеся последовательности категорий:

4,8 – 30 раз

ФЛАНДЕРОВСКИЙ АНАЛИЗ ЛЕКЦИИ

ФИО преподавателя: Кускова Н. (студентка 5 курса)

Курс: 1

Предмет: общая психология

Тема урока: Теория отражения.

Цели: сформировать у студентов представление о:

- психике как свойстве высокоорганизованной живой материи;

- раздражимости, чувствительности, ощущениях;

- поведении как процессе приспособления к условиям внешней среды.

Ознакомить с общими положениями концепции Леонтьева-Фабри.

Дата проведения исследования: 25.10.2005

Дополнительные сведения: до этого у Кусковой Н. не было опыта проведения лекций.

Рис. 5. Интеракции, использованные на уроке.

Таблица 5. Процентное соотношение использованных интеракций.

1.  Уровень эмпатии учителем своих учеников:

Высказывания «+» 8%

Высказывания «-» 13%

Уровень эмпатии преподавателем своих студентов находится на среднем уровне. Это довольно хороший показатель, особенно если учесть, что данная группа и преподаватель встретились на этой лекции впервые.

2.  Преобладающий педагогический стиль: демократический.

Преподаватель постоянно обращался к студентам, желая узнать их мнение по тому или иному вопросу, спрашивал, подходит ли им темп лекции. Во многом данный стиль объясняется тем, что лекция была пробной, а так же небольшой разницей в возрасте между преподавателем и студентами.

3.  Подкрепление работы студентов: использовалось положительное подкрепление, но редко (2%). Преподавателю следует расширять свои умения в данной области.

4.  Степень развития инициативы студентов: ипользовались различные вопросы, но на значительную их часть преподаватель отвечал сам.

5.  Наиболее часто встречающиеся последовательности категорий: не выявлено.

СРАВНЕНИЕ ЗАНЯТИЯ, ПРОВЕДЕННОГО СТУДЕНТОМ, И НАИБОЛЕЕ ПОНРАВИВШЕГОСЯ ЗАНЯТИЯ.