Навигация
Сформировать представление о том, что для осуществления выбора требуется рассмотреть различные варианты и выбрать наилучший
39803
знака
2
таблицы
0
изображений
1. Сформировать представление о том, что для осуществления выбора требуется рассмотреть различные варианты и выбрать наилучший.
2. Учить принимать решения и нести за них ответственность.
Оборудование: плакат «Дерево решений», листочки для голосования.
I. Работа над темой урока:
1) – Вспомним, о чем говорили на прошлом уроке. Для этого необходимо отгадать кроссворд:
| Т | О | В | А | Р |
| ||||||||||
| Ы |
| ||||||||||||||
| П | О | Т | Р | Е | Б | Н | О | С | Т | И |
| ||||
| О | Г | Р | А | Н | И | Ч | Е | Н | Ы |
| |||||
| Р | Е | С | У | Р | С | Ы | |||||||||
· Продукт человеческого труда, созданный для купли-продажи.
· То, что человеку требуется, нужно.
· Потребности безграничны, а ресурсы …
· Запасы, источники чего-либо, необходимые для производства товаров
-Что и когда вам приходилось в жизни выбирать?
-Что влияет на выбор?
-Чтобы сделать правильный выбор необходимо рассмотреть несколько вариантов.
-Попробуйте составить алгоритм выработки решений.
Алгоритм:
1. Рассмотреть все варианты.
2. Подсчитать результат.
3. Сравнить их.
4. Сделать выбор.
II. Игра «Выбор»
Каждому важному делу нужно и можно учиться. У вас есть возможность сделать это прямо сейчас. У одного владельца возникла проблема. Этот человек имеет в собственности здание и готов отдать в аренду.
-Что значит в аренду?
Ему сделали три предложения:
1-ое разместить «Кафе мороженое»
2-ое «Ветеринарную клинику»
3-тье «Зал игровых автоматов»
Каждый вариант по-своему привлекательный. Важна польза не только для себя, но и для общества.
Рассмотрите изображение дерева: корни, ствол, стебли. Процесс принятия важных решений напоминает строение дерева:
- корень – обозначает проблему;
- нижние ветви – варианты решения проблемы;
- верхние ветки - обозначают положительные и отрицательные стороны возможного выбора.
Любое решение имеет свои достоинства и недостатки.
- Давайте разберем. (Дети называют «+» и «-» каждого из предложенных вариантов, а учитель ставит рядом с их названиями только «+» и «-». Обсуждаем полученные результаты.)
- Можно ли выбрать больше одного варианта?
- Почему выбор ограничен? (Одно задание)
- Какое условие поставил владелец? (Должна быть польза для общества.)
- На листочках для голосования поставьте номер того варианта, который вы выбираете.
- То решение, которое приняло большинство, будем считать общим, то есть проблема решена.
III. Итог урока:
- О чем говорили на уроке?
- Решили ли проблему?
Похожие работы
... применение предполагают хорошее знание литературы по избранной теме – учебной, психолого-педагогической, географической, экологической, философской. 3.2. Практические примеры применения курса страноведения в школьной географии. Страноведческий курс географии «Страны мира» предназначен для учащихся 10 – 11 классов. В основе данного направления лежит концепция совершенствования содержания и ...
... обучения информатике. Опыт таких разработок уже имеется как в нашей стране, так и за рубежом, описаны их положительные и отрицательные стороны. 1.3 Отечественный и зарубежный опыт непрерывного обучения информатике с 1 по 11 класс средней общеобразовательной школы Возраст, с которого дети начинают изучать информатику, неуклонно снижается. Об этом свидетельствует, как зарубежный, так и ...
... поведении в природе, в сознании фиксируется отрицательное отношение к флоре и фауне. Это ни в какой мере не учитывает особенности детей дошкольного и младшего школьного возраста: эмоциональной восприимчивости, подражательности, непосредственности поведения. Многие выпускники начальной школы были беспомощны, когда требовалось оказание помощи, проявление заботы, внимания к объекту. Даже если дети ...
... класса посредством деловых игр. Многие школы осуществляют экономическое образование в начальной школе. Однако, несмотря на это, основной формой эколого-экономического образования в начальной школе является беседа. Опираясь на анализ педагогической литературы, учебных планов, изучение исследовательских работ, мы можем сделать следующий вывод. Внимание к эколого-экономическому образованию младших ...
0 комментариев