Войти на сайт

или
Регистрация

Навигация


Педагогические возможности эколого-экономического образования в современной начальной школе.


Содержание

Введение

Глава 1. Теоретическая часть. Эколого-экономическое образование в учебной деятельности младших школьников как педагогическая проблема………….6

1.1. Состояние проблемы эколого-экономического образования в учебной деятельности младших школьников в педагогической теории и практике…………………………………………………………………………6

1.2. Структурно-функциональная модель эколого-экономического образования в учебной деятельности младших школьников…………………11

1.3. Педагогические условия эколого-экономического образования в учебной деятельности младших школьников………………………………..17

Глава 2. Практическая часть. Опытно-экспериментальная работа по осуществлению эколого-экономического образования в учебной деятельности учащихся младших классов…………………………………….22

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по эколого-экономическому образованию в учебной деятельности младших школьников………………………………………………………………………22

2.2. Реализация эколого-экономического образования в учебной деятельности учащихся начальных классов на фоне педагогических условий…………….23

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по эколого-экономическому образованию в учебной деятельности младших школьников на фоне педагогических условий……………………………………………...41

Заключение

Библиография

Приложения


Введение

В начале третьего тысячелетия общество столкнулось с серьезнейшими проблемами своего развития, среди которых особое место занимает нарастание эколого-экономического и экономического кризисов, имеющих серьезные негативные последствия как на локальном, так и глобальном уровнях.

В 70-е годы ХХ в., резко обострившиеся эколого-экономические проблемы, поставили перед экономической наукой задачу осмысления эколого-экономического развития и разработки принципиально новых концепций развития.

В современных условиях в гораздо большей степени, чем раньше, проявляется зависимость общества от состояния природной среды. Иными словами, перед человечеством на современном этапе встают во весь рост принципиально новые проблемы, которые в перспективе должны увязаться вокруг одной комплексной задачи – рационального управления всей совокупностью природных условий общественного развития.

Следовательно, общество ставит одновременно как экономические, так и эколого-экономические задачи, решение которых должно осуществляться во взаимосвязи, а это требует экономических перемен и в технике, и в управлении, и, самое главное, в образовании подрастающего поколения.

Исходя из кардинальных изменений в экономическом развитии общества и эколого-экономических преобразований в мире, возникает потребность в исследовании системы формировании эколого-экономических ценностных ориентаций школьников.[11]

Формирование системы ценностных ориентаций школьников, позволяющей социально адаптироваться в новых экономических условиях, - одна из задач общественных институтов, в первую очередь школы. Понимая социальную адаптированность человека как принятие норм и ценностей новой социальной среды, форм социального взаимодействия, на первый план выдвигается вопрос теоретической разработке проблемы эколого-экономической формации в аксиологическом аспекте, а также методов формирование системы эколого-экономических ценностей.

Формирование ценностных ориентаций личности, т.е. механизма превращения общественных ценностей в мотивы поведения, в органический элемент ее жизнедеятельности – многосторонний и комплексный процесс, на который необходимо акцентировать внимание в школе.

Поскольку ценностные ориентации обычно определятся как направленность личности на цели и средства деятельности и таким образом выражают ее отношение к миру, естественно предположить, что их формирование, как целостной психологической структуры начинается в период младшего школьного возраста. О том, что именно здесь, а не в более раннем возрасте формируются ценностные отношения, свидетельствует, по мнению некоторых исследователей, наличие главного условия их формирования — достаточно высокий уровень рефлексии, осознанного жизненного опыта и произвольного поведения.

Младший школьный возраст является периодом интенсивного формирования системы ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Это связано с появлением на данном возрастном этапе необходимых для формирования ценностных ориентаций предпосылок: овладение понятийным мышлением, накоплением достаточного морального опыта. Появление убеждений в этом возрасте свидетельствует о значительном качественном переломе в характере становления системы моральных ценностей.[7]

Тема работы актуальна тем, что можно с уверенностью говорить о целесообразности формирования эколого-экономических ценностей младших школьников, где эколого-экономические ценности рассматриваются нами как система ценностных отношений, определяющих оптимальное взаимоотношение человека с окружающей средой, при котором удовлетворение человеческих потребностей соотносится с интересами сохранения природы.

Это обстоятельство обусловило выбор темы нашего исследования, ко­торое обращено к решению следующей проблемы «Какие же педагогические возможности более эффективны для полноценного эколого-экономического образования младших школьников?». Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: существующие учебные программы и конкретные уроки по разделу эколого-экономическому образования.

Предмет исследования: процесс формирования эколого-экономических знаний, умений и навыков у младших школьников.

В соответствии с целью и проблемой исследования поставлены следую­щие задачи:

– проанализировать и выявить уровень эколого-экономических знаний, умений и навыков в процессе уроков;

– раскрыть способы преобразования урока и учебной программы по эколого-экономическому образованию, чтобы по­высить в его контексте качество эколого-экономического образования;

– провести экспериментальную проверку преобразованного урока и учебной программы на его эффективность для улучшения качества эколого-экономического образования младших школьников;

Методы исследования:

– анализ теоретических источников по теме исследования;

– обобщение передового опыта ученых-педагогов;

– наблюдение;

– беседа;

– анкетирование;

– поиск решения педагогических ситуаций;

– анализ работы детей;

– педагогический эксперимент.

Этапы исследования:

1 этап: подбор и изучение литературы;

2 этап: проведение опытно-экспериментальной работы;

3 этап: обобщение и анализ полученных данных.

База исследования: Школа № 77, г. Ульяновск, 2 «А» и 2 «Б» класс.


Глава 1. Теоретическая часть. Эколого-экономическое образование в учебной деятельности младших школьников как педагогическая проблема.


Информация о работе «Педагогические возможности эколого-экономического образования в современной начальной школе»
Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 77587
Количество таблиц: 4
Количество изображений: 4

Похожие работы

Скачать
115269
5
4

... для самостоятельной работы учащихся во время экскурсий. Таким образом, все выше предложенные учебные и факультативные курсы помогут педагогу обеспечить полноценное эколого-краеведческое образование младших школьников. Современные педагоги считают, что ориентир на развитие осознания уникальной ценности своего региона, как части общечеловеческого достояния, поможет сформировать у школьников ...

Скачать
125231
6
0

... разработанной программы кружка «Юный эколог», способствует значительному повышению экологической культуры школьников. Подготовка дипломной работы убедила меня в большой важности разработки специальной программы, направленной на повышение экологической культуры учащихся начальных классов сельских школ.Литература. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. – М.: Агропромидат, 1989. – 383с. ...

Скачать
88924
10
0

... . В своей курсовой работе я проанализировала педагогическую деятельность учителей Республики Беларусь по данному вопросу. Таким образом, я попыталась раскрыть содержание современного экологического образования и его основных компонентов. ЛИТЕРАТУРА1.Артеменко Н.М. Природа и эстетическое воспитание школьников. М., 1990. 2.Васильев С.В. Формирование природоохранных понятий: Дис. канд. пед. наук. ...

Скачать
357477
6
3

... для развития творческого потенциала (и, прежде всего, творческого мышления) для подрастающего поколения. Именно поэтому вопрос о проектировании познавательной среды для выпускников общеобразовательных школ в системе дополнительного образования является актуальным. С учетом выше изложенного, при проектировании познавательной среды необходимо учитывать и социокультурный контекст. Именно поэтому ...

0 комментариев


Наверх