Психологические особенности личности подростка
Психологические особенности личности подростков с умственной отсталостью
Характеристика детско-родительских отношений
Характеристика психодиагностической программы по изучению детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью
Методика «Лесенка для детей» (В.П. Ткачёва)
Данные и результаты оценки внутрисемейных взаимоотношений, полученные с помощью теста «Кинетический рисунок семьи»
Данные и результаты оценки внутрисемейных отношений, полученные с помощью методики «Лесенка для детей»
Данные и результаты оценки внутрисемейных отношений, полученные с помощью опросника родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столлин)
Навигация
Методика «Лесенка для детей» (В.П. Ткачёва)
Изучение детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью
117039
знаков
12
таблиц
0
изображений
2.1.4 Методика «Лесенка для детей» (В.П. Ткачёва)
Материал: бланк с изображением лесенки.
Инструкция: «На верхней ступеньке лесенки находишься ты сам. Расположи на лесенке своих членов семьи и близких людей».
Интерпретация: при оценке результатов обращается внимание на то, каких членов семьи ребёнок разместил подле себя. Если он кого-то разместил на последние ступеньки, то это свидетельствует о неоднозначном негативном отношении ребёнка к этому члену семьи.
2.1.5«Тест-опросник родительского отношения – ОРО» (А.Я.Варга, В.В.Столин)
Материал: опросник (см.Приложение № 1 )
Инструкция: «Вашему вниманию предлагаются вопросы, на которые вы должны ответить «верно» или «неверно»».
Обработка:
Ключ:
1)принятие и отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37,38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 51, 52, 53, 55, 56, 60.
2) кооперация: 6, 9, 21, 25,31, 33,34,35,36.
3) симбиоз: 1,5,7, 28, 32, 41, 58.
4)авторитарная гиперсоциализация: 2,19, 30, 48, 50, 57, 59.
5) маленький неудачник: 9, 11, 13, 17, 22, 23,28, 54, 61.
2.2 Характеристика коррекционно-развивающей программы, направленно на оптимизацию детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью
Цель: составление коррекционно-развивающей программы, направленной на оптимизацию детско-родительского отношения у подростков с умственной отсталостью.
Предмет: изучение детско-родительских у подростков с умственной отсталостью.
Объект: детско-родительские отношения в семьях, имеющих умственно отсталых подростков.
Цель программы: оптимизация детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью.
Продолжительность: программа рассчитана на 10 занятий по 2 часа каждое
Форма занятий: групповые
Задачи:
1. Развить отношение партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком.
2. Улучшить понимание родителями собственного ребёнка, особенностей и закономерностей его развития.
3. Развить способности к эмпатии, к пониманию переживаний друг друга.
4. Выработать навыки адекватного и равноправного общения.
5. Укрепить уверенность родителей в собственных воспитательных возможностях.
6. Сформировать позитивную установку на отношение к окружающему миру.
| № | Тема занятия | Цель занятия | Содержание | Оборудование |
| 1 | «Знакомство» | Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы, формирование чувства близости между родителями и детьми. | 1.Начало занятия. «Знакомство» «Связующая нить» 2.Работа по теме занятия: 1) «Какая рука у соседа» 2) «Знакомство» 3) «Молекулы» 3.Работа со сказкой: 1)Сказка «Баржа» 2)Презентация 4.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: «Игра без правил» 5.Домашнее задание 6.Рефлексия 7.Ритуал прощания 1) «Колокол» | Клубок, мяч, |
| 2 | «Мир детский и мир взрослый» | Осознание разницы между «миром» ребёнка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаний, мотивации; приобретение навыков анализа причин поведения ребёнка исходя из позиции самого ребёнка, | 1.Начало занятия: «Связующая нить» 2.Работа по теме: 1)«Подари улыбку» 2) «Цветок» 3) «Зеркало» 4) «Клеевой дождик» 3. Работа со сказкой (см.занятие 1) 4.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1)»Игра без правил» 2) «Да-нет» 5.Домашнее задание. 6.Рефлексия 7.Ритуал прощания | Клубок, мяч |
| 3 | «Все мы чем-то похожи» | Развитие взаимодействия между членами группы, умения чувствовать друг друга, осознание своих индивидуальных качеств; налаживание физического контакта между родителями и детьми, развитие тактильных ощущений. | 1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Имя» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1)танец на сплочение группы 2) «тень» 3) «Белые медведи» 4) «Упрямый» 4. Работа со сказкой (см.занятие 1) 4.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «машины» 5.Домашнее задание 6.Рефлексия 7.Ритуал прощания | Клубок, мяч |
| 4 | «Почувствуй себя любимым» | Укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны; активизация сил, развитие навыков и умений выражать свои чувства. | 1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Ласковое имя» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Аплодисменты по кругу» 2) «Паровозик» 3) «Мы тебя любим» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1)«Налаживание взаимоотношений» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания | Клубок, мяч |
| 5 | «Путь доверия» | Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого, доверять друг другу; установление доверительных отношений между родителями и детьми, принятие друг друга, тактильный контакт. | 1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Передай сигнал» 3)танец «Цветок» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Слепой и поводырь» 2) «Разведчики» 3)«Кошки-мышки» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Ёжик» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания | Клубок, мяч |
| 6 | «Агрессия и гнев» | Развитие умения честно и открыто высказывать свои чувства обеим сторонам (родители и дети); работа с агрессией и гневом; осознание этих состояний, отработка навыков конструктивного общения, самоконтроля, адекватных способов выражения агрессии и гнева; проигрывание различных эмоций и состояний. | 1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Представь себя…» 3) танец «Святой Георгий» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Толкалки» 2) «Дракон кусает свой хвост» 3) «Ворвись в круг» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Только вместе!» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания | Клубок, мяч |
| 7 | «Душевная погода» | Развитие эмоционального и физического контакта между родителями и детьми; раскрепощение живой души, снятие страхов, преодоление неуверенности в себе; повышение самооценки, принятие себя, установление доверия к миру и окружению, душевного равновесия. | 1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Передай по кругу» 3) «Слепой танец» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Пятнашки» 2) «Кораблик» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Живые руки» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания | Клубок, мяч, небольшая гиря, альбомные листы по количеству человек, кубики, небольшое одеяло. |
| 8 | «Жизнь Земли» | Развитие между родителями и детьми навыка действовать сообща, умения понимать намерения другого, физический контакт; формирование позитивной установки на отношение к окружающему миру; расширение представлений о мире; развитие наблюдательности, навыков вербального общения, эмоциональной экспрессии. | 1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Доброе животное» 3)Танец «Противоположности» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Найди свою пару» 2) «Белые медведи» 3) «Играем в животное» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Сиамские близнецы» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания | Клубок, мяч, карточки с названиями животных; перевязочный бинт, бумага, мелки по количеству пар. |
| 9 | «Сделай себя счастливей» | Развитие партнёрства и сотрудничества родителя с ребёнком, умения отстаивать свои права, высказывать своё мнение, приобретение навыков равноправного общения, сознание чувства полноты жизни, ощущения счастья. | 1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2) «Комплимент» 3) танец «Распускающийся бутон» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Театр» 2) «Путаница» 4.Работ со сказкой (см.занятие 1) 5.упражнения, способствующие установлению контакта между родителем и ребёнком: 1) «Скульптор и глина» 6.Домашнее задание 7.Рефлексия. 8.Ритуал прощания | Клубок, мяч, 2 альбомных листа, 2 маркера |
| 10 | «Все вместе!» | Подведение итогов | 1.Начало занятия: 1) «Связующая нить» 2.Обсуждение домашнего задания. 3.Работа по теме: 1) «Рисунок-подарок» 2) «Общий рисунок» 4.Чаепитие 5. Ритуал прощания. | Клубок, мяч, цветные карандаши, альбомные листы по количеству участников |
(содержание упражнения см.приложение №2)
Предложенные упражнения в содержание коррекционно-равзивающей программы, направленной на оптимизацию детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью, охватывают основные формы контакта: зрительный, тактильный, слуховой, кинестетический. Это даёт возможность клиента достигнуть понимания на разных уровнях взаимодействия.
В результате предложенных упражнений родитель и ребёнок постепенно начинают общаться на одном языке, понимать мысли, чувства и другие действия партнёра. Всё это гармонизирует отношения в семье, повышает самооценку подростка. Подросток с верой в себя, в свои возможности может достичь многого. Он становится более уравновешенным, доброжелательным, легче находит контакт с людьми. В школе это помогает подростку не только увереннее держаться на уроках, но и адекватно воспринимать учителя, его замечания.
Данные упражнения можно использовать в контексте решения других задач, чередуя их с другими видами коррекционной или консультативной работы. В любом случае, гармонизация отношений поможет членам семьи быстрее достичь желаемого результата.
ГЛАВА 3 Результаты и анализ результатов, полученных в ходе изучения детско-родительских отношений подростков с умственной отсталостью
Похожие работы
... положение супругов, высокий уровень их культуры и сексуального согласия. Отсюда вытекает проблема подготовки молодежи к браку; ее серьезное отношение к обязанностям будущих супругов является непременным условием благополучной семьи. 1.4. Детско-родительские отношения в неполных семьях Семейные взаимоотношения рассматриваются через призму восприятия ребенком окружающего мира. Поведение ...
... адаптация открывает «особым» детям возможность активного участия в общественной жизни.[11; с. 192] 2.3 Создание условий для успешного формирования социальной адаптации умственно-отсталых детей дошкольного возраста С поступлением умственно отсталого ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение 9 и более часов, ...
... работы психолога по расширению представлений о себе у испытуемых, а также привлечение внимания детей к окружающим людям и самому себе, поступкам, личностным характеристикам. 2.3 Восприятие эмоциональных состояний других людей младшими школьниками с умственной отсталостью Восприятие человека является начальным этапом общения. Почти все детали внешнего облика человека могут нести информацию о ...
... и регулируема, увеличилась заинтересованность детей не только результатом, но и операционно-технической стороной деятельности, что невозможно в условиях спонтанного обучения. 2. Возможности развития вербальной памяти 2.1 Уровень развития вербальной памяти умственно отсталых учащихся Содержание работы по развитию вербальной памяти направлено на развитие ориентировочно - познавательной ...
0 комментариев