Целевые ориентиры

1.2 Целевые ориентиры

Стратегическое направление развития средней школы находится в решении проблемы личностно-ориентированного образования, такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, психолога, в котором деятельность учения - познавательная деятельность, а не преподавание, - была бы ведущей в тандеме учитель-ученик, чтобы традиционная парадигма образования - учитель-учебник-ученик была со всей решительностью заменена на новую парадигму - ученик - учебник - учитель. Именно так построена система образования в лидирующих странах мира. Она отражает гуманистическое направление в философии, психологии и педагогике. Современное российское образование - это непрерывная система последовательных ступеней обучения, на каждой из которых действуют государственные, негосударственные, муниципальные образовательные учреждения разных типов и видов.

Миссия – это "философия" организации, выражающая предназначение и смысл ее существования, ее специфику по сравнению с другими организациями. Основными компонентами миссии являются ценности организации, предоставляемые услуги и продукты, уникальные способы производства (стратегия, отличия от других).

Миссия школы: формирование личности выпускника в условиях системного функционирования открытого образовательного пространства, обеспечивающего его непрерывное субъектное самоопределение.

Кредо: от поиска истины – к торжеству разума!

На основе миссии школы вырабатывается ее цель.

Целью общеобразовательной школы является воспитание подрастающего поколения, способного в дальнейшей своей жизни реализовать себя как высоконравственная личность на основе приобретенных интеллектуальных и нравственных ценностей.

Таким образом, выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в постиндустриальном обществе, для того чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней свое место, должен обладать определенными качествами личности:

- гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;

- самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;

- грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем);

- быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, в различных ситуациях, легко предотвращать или уметь выходить из любых конфликтных ситуаций;

- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Используются следующие методы обеспечения единства сотрудников: организация корпоративных вечеров для сотрудников учреждения, проведение тематических вечеров.

 

1.3 Взаимодействие с внешней средой

Внешняя среда организации – это те условия и факторы, организации и ресурсы, которые оказывают прямое или косвенное воздействие на внутреннюю среду организации, ее развитие и результаты деятельности.

Так как школа взаимодействует с внешней средой, должна приспосабливаться к изменениям в ней, она должна рассматриваться как открытая система, которая зависит от информации, материалов и ресурсов, поступающих из внешней среды.

Можно выделить следующие элементы внешней среды школы:

·  Администрация г. Калининска;

·  Управление образования г. Калининска;

·  Роспотребнадзор в Аткарском районе;

·  Медицинские учреждения;

·  Военный комиссариат по Калининскому району;

·  Пенсионный фонд;

·  Пожарная охрана;

·  Отдел внутренних дел;

·  Коммерческие структуры;

·  Институты повышения квалификации (см. приложение №1).

Связи со всеми элементами внешней среды учреждения являются формальными.

 

1.4 Основные функции организации

Функция организации – совокупность действий, относительно однородных по некоторому признаку и подчиняющихся общей цели организации.

Основными функциями средней общеобразовательной школы являются:

Ø  образовательная;

Ø  воспитательная;

Ø  гуманистическая;

Ø  формирование и воспроизводство общественного интеллекта (менталитета, определенных отраслей и социальных технологий интеллектуальной деятельности);

Ø  привитие образовательным общностям приемлемых (разделяемых) правовых и политических ценностей и норм.

Образовательная – усвоение личностью не только фактических и теоретических знаний, специальных умений, но и формирование общеучебных умений и навыков.

Воспитательная – воспитание в личности качеств гражданина.

Гуманистическая - провозглашает человека высшей целью образования.

Формирование и воспроизводство общественного интеллекта (менталитета, определенных отраслей и социальных технологий интеллектуальной деятельности) включает в себя положения, сформулированные еще Дюркгеймом: распространение существенных знаний через обучение, привитие индивидам познавательных навыков. Система образования стала многоотраслевым комплексом, ее цель — не просто передача знаний и развитие личности, но интеллектуальное сопровождение развития общества.

Привитие образовательным общностям приемлемых (разделяемых) правовых и политических ценностей и норм, способов участия в политической жизни характерно для государственного образования, но проявляется и в сфере неформального образования.

Технологическое ядро организации – совокупность функций, в общем виде отражающих процесс производства продукта или услуги.

Административный маркетинг проводится с целью выявления потенциальных учеников, привлечения их к выбору учебного учреждения.

Подготовительный процесс. На данной стадии производится подготовка нормативной, материально – технической базы, утверждение педагогического состава и обслуживающего персонала.

Организация учебного и воспитательного процессов: подготовка учебно-методических планов.

Реализация учебного и воспитательного процессов: приведение в действие учебного и воспитательного процессов.

Контроль учебного процесса: проверка знаний на соответствие их государственным стандартам.

Оформление документов: по окончании всех стадий образовательного процесса происходит подготовка и выдача свидетельств об окончании образовательного учреждения-аттестатов.

Технологическое ядро школы

 

1.5 Организационная структура

Организационная структура – совокупность устойчивых связей и отношений между субъектами, предметами их деятельности, необходимых для осуществления внешних и внутренних функций организации.

Административное управление осуществляют директор школы и его заместители. Основной функцией директора является координация усилий всех участников образовательного процесса, направленная на повышение качества предоставляемых образовательных услуг, через педагогический совет, методические объединения.

Компетенция директора:

1.  Организация учебной и хозяйственной деятельности школы;

2.  Распоряжение имуществом и денежными средствами школы;

3.  Прием и увольнение работников;

4.  Осуществление расстановки кадров;

5.  Утверждение штатного расписания и должностных инструкций;

6.  Осуществление от имени школы действий, направленных на реализацию прав владения, пользования и распоряжения имуществом;

7.  Приостановление решений Педагогического Совета в случае их противоречия действующему законодательству.

Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительскую, контрольно-регулировочную и оценочно- результативную функции.

Методическое руководство деятельностью школы осуществляет Педагогический Совет.

В компетенцию Педагогического Совета входят:

ü  принятие Устава школы;

ü  определение направления воспитательно-образовательной деятельности школы;

ü  разрешение конфликтов;

ü  в рамках действующего законодательства принятие необходимых мер, ограничивающих педагогических работников и администрацию от необоснованного вмешательства в их профессиональную деятельность;

ü  издание локальных актов в пределах своей компетенции.

Решения Педагогического Совета обязательны для всех членов коллектива школы, родителей и учащихся.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что школа имеет линейный тип департаментализации (см. приложение № 2 ).

Достоинства:

·  - единство распорядительства и согласованность заданий;

·  - простота и четкость исполнения;

·  - оперативность принятия решений;

·  - согласованность действий сотрудников;

·  - полная ответственность руководителя за результаты.

Недостатки:

·  - большая информационная перегрузка руководителя;

·  - высокие требования к руководителю;

·  - узкий круг задач (только оперативных);

·  - плохая приспособленность к динамично меняющимся условиям;

·  - невозможность применения специализированных профессиональных знаний.