Особенности словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
Апробация диагностическогй программы
Методика обследования словарного запаса детей О.Е. Грибовой, Т.П. Бессоновой
Методика обследования словарного запаса детей И.А. Смирновой
Анализ результатов диагностики
Методики обследования словарного запаса детей О.Г.Грибовой, Т.П.Бессоновой
Методика обследования словарного запаса детей И.А. Смирновой
Методика исследования лексики Н.В. Серебряковой, Л.С. Соломоховой
Методика изучения словарного запаса М.А. Поваляевой
Методы накопления содержания детской речи и методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны
Навигация
Методика изучения словарного запаса М.А. Поваляевой
Изучение словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня
92802
знака
13
таблиц
0
изображений
5. Методика изучения словарного запаса М.А. Поваляевой.
Цель: изучение словарного запаса.
Количественные показатели по данной методике представлены в таблице №5.
Табл.№5. Количественные показатели по методике М.А. Поваляевой.
| № | Имя ребёнка | Процент правильно выполненных заданий | ||
| Активный словарный запас | Пассивный словарный запас | |||
| 1 | Андрей | 45% | 61% | |
| 2 | Аня В. | 42% | 65% | |
| 3 | Аня С. | 43% | 67,8% | |
| 4 | Ваня | 35% | 60% | |
| 5 | Даша | 50% | 68% | |
| 6 | Дима | 40% | 66% | |
| 7 | Кирилл | 38% | 66% | |
| 8 | Миша | 41% | 67,9% | |
| 9 | Сергей | 40% | 65% | |
| 10 | Соня | 60% | 83% | |
| 11 | Средний показатель | 43,4% | 60,3% | |
Как видно из таблицы уровень развития активного словарного запаса составляет 43,4%, что соответствует низкому уровню развития. Лишь у одного ребёнка – Сони, выявлен средний уровень развития словарного запаса – 60%. Большую часть лексического строя детей составляет номинативный словарь, за ним следует глагольный. И хуже всех, как и в предыдущих методиках, развит атрибутивный словарь. Помимо подбора определений, затруднения были вызваны при выполнении заданий на подбор антонимов и синонимов.
Выводы
Количественные показатели по результатам всех методик представлены в таблице №6.
Табл. №6. Количественные показатели по результатам всех методик
| № методики | Процент правильно выполненных заданий | |
| Активный словарный запас | Пассивный словарный запас | |
| 1 | 40,4% | 73,7% |
| 2 | 36% | 55,6% |
| 3 | 44% | 60,3% |
| 4 | 53,6% | 76,4% |
| 5 | 43,4% | 60,3% |
| Средний показатель | 43,4% | 65,2% |
Качественный анализ проведённого констатирующего эксперимента показывает, что больше всего в словаре детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи присутствует существительных, меньше – глаголов. Очень беден атрибутивный словарь, а также словарь числительных и предлогов.
Проведя констатирующий эксперимент и проанализировав данные проведённых методик, можно сделать следующие выводы:
– количество употребленных существительных детьми более высокое, чем других частей речи;
– наибольшие трудности наблюдались у детей при назывании прилагательных и предлогов;
– появляется больше прилагательных, когда дети опираются на картинный материал.
Таким образом, был проведён констатирующий эксперимент и выявлены количественные и качественные показатели уровня развития лексического строя речи у детей с ОНР. Низкий уровень развития словаря был обнаружен у всех детей, кроме одного – Сони. Зафиксированные при этом недостатки выражались в ограничении объёма словаря и неточном употреблении слов. В первом случае дошкольники не могли назвать предметные картинки, самостоятельно расширить данный тематический ряд, подобрать обобщающее понятие, а также достаточное количество признаков и действий, характерных для рассматриваемого предмета. Во втором случае отмечались смешения близких по значению и звучанию слов (крыша – крыса) при названии предметных картинок и подборе обобщающего понятия (птицы=животные); употребление видового понятия вместо родового (транспорт=машины); подбор слов, не относящихся к данной тематической группе (пальто, штаны, рубашка, ботинки); а также подбор прилагательных и глаголов, не входящих в семантическое поле данного существительного (мяч широкий, низкий; бегает, летает).
Все это свидетельствует о недостаточном уровне сформированности словарного запаса детей с ОНР, что подтверждает необходимость проведения с ними коррекционной работы.
2.3 Рекомендации
Обогащение словаря, его закрепление и активизация занимают очень большое место в общей системе речевой работы в детском саду. И это закономерно. Слово - основная единица языка и совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка.
Задачи словарной работы:
1. Обогащение словаря детей новыми словами, усвоение ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в лексиконе. Обогащение словаря происходит, в первую очередь, за счет общеупотребительной лексики;
2. Закрепление и уточнение словаря. У детей слово не всегда связано с представлением о предмете. Они часто не знают точного наименования предметов. Поэтому необходимо углубление понимания уже известных слов, наполнение их конкретным содержанием;
3. Активизация словаря. Важно, чтобы новое слово вошло в активный словарь. Это происходит только в том случае, если оно будет закреплено и воспроизведено ими в речи. Новое слово должно войти в словарь в сочетании с другими словами, чтобы дети привыкли употреблять их в нужных случаях.
Следует обращать внимание на уточнение значения слов на основе противопоставления антонимов и сопоставления слов, близких по значению, а также на усвоение оттенков значений слов, на развитие гибкости словаря, на употребление слов в связной речи, в речевой практике.
Методы словарной работы
Для формирования словарного запаса необходимо использовать следующие методы:
Похожие работы
... из данной работы можно сделать вывод, что наша работа достигла определенных положительных результатов и подобранные нами игры и упражнения помогли в развитии словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня. Список литературы 1. Балобанова В. П., Юртайкин В. В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного ...
... недоразвития у дошкольников, а также экспериментальное исследование подтвердили особую актуальность проблемы. Считая возможным развитие речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи iii уровня в ходе применения дидактических игр, экспериментальное исследование было посвящено выявлению эффективности составленных нами дидактических игр. Экспериментальная ...
... недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. Обнаруживается замедленность, застревание на одной позе. Выделяют три уровня речевого развития, отражающие типичное состояние компонентов языка у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Первый уровень речевого развития. Речевые средства общения крайне ограничены. Активный словарь детей состоит из ...
... , задачи и методы исследования связной речи детей шестого года жизни. В экспериментальной части нашей работы мы своей целью ставили – выявить особенности связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием. Задачи: 1. Изучить связную речь детей шестого года жизни. 2. Определить уровень успешности выполнения заданий методики по диагностике связной речи детей. 3. Выявить ...
0 комментариев