Влияние групповых психолого-педагогических методов на развитие навыков общения у старших дошкольников

Введение

Дошкольное детство — очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые семь лет, имеющих непреходящее значение. В этот период ребенок осваивает цели и мотивы своих взаимоотношений с окружающим миром. Именно в этот период необходимо познакомить его с истинными ценностями человеческих взаимоотношений, помочь обрести навыки общения, которые он пронесет через всю свою жизнь.

Особое значение в развитии навыков общения играет сюжетно-ролевая игра, с помощью которой ребенок моделирует свою будущую социальную роль, учится соблюдать нормы поведения в обществе, развивает навыки общения со сверстниками и взрослыми.

Исследования умственного развития детей и дошкольного возраста, проводившиеся А.Н. Леонтьевым, А.В. Запорожцем, П.Я. Гальпериным, Н.Н. Поддьяковым, Л.А. Венгером, позволили установить, что в основе этого развития лежит овладение разными видами познавательных ориентировочных действий, в основном игровых, связанных с общением.

Обычно выделяют младший (3 — 4 года), средний (4 — 5 лет) и старший (5 — 7 лет) Д. в. Дошкольное детство — один из самых важных этапов жизни ребенка, в значительной мере определяющий все его последующее развитие. На протяжении этого периода идет интенсивное развитие и созревание всех систем и функций детского организма: увеличиваются рост ребенка (на 20—25 см), масса тела и объем мозга, совершенствуется нервная система и развивается высшая нервная деятельность. Все это создает предпосылки для дальнейшего развития и становления познавательных психических процессов и личности ребенка, овладения новыми видами деятельности.

Актуальность проблемы исследования заключена в вопросе: какие групповые психолого-педагогические методы работы с детьми дошкольного возраста влияют на развитие у них навыков общения. Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования – Дети дошкольного возраста.

Предмет исследования – Групповые психолого-педагогические методы развития навыков общения у детей дошкольного возраста.

Цель исследования: определить, какие групповые психолого-педагогические методы работы с детьми дошкольного возраста влияют на развитие у них навыков общения.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования выдвинут ряд гипотетических предположений:

1. Игра, как ведущий вид деятельности способствует развитию навыков общения у детей дошкольного возраста;

2. Навыки общения формируются при следующих условиях:

— развитии уровня самосознания у детей дошкольного возраста;

— желании детей участвовать в игре;

— условии передачи игрового опыта старшими дошкольниками младшим;

— выполнении детьми определенных норм поведения в сюжетно-ролевой игре;

— регулировании общения у детей дошкольного возраста в игре взрослым;

— применении эффективных психолого-педагогических методов организации руководства групповыми играми.

Для доказательства выдвинутых гипотез были поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать существующие в психологической литературе представления о проблеме развития навыков общения у детей дошкольного возраста в группе сверстников.

2. Выявить возрастные особенности развития уровня самосознания и навыков общения у детей 5-6 и 6-7 лет.

3. Определить условия развития навыков общения у детей дошкольного возраста в группе сверстников.

4. Разработать и апробировать рекомендации по организации руководства групповыми играми.

5. Определить эффективные психолого-педагогические методы развития навыков общения у детей дошкольного возраста.

5. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы по развитию навыков общения в группе сверстников у детей дошкольного возраста.

Методологической основой исследования явились три направления:

1. Анализ процессов общения, изучение диалогического характера ряда когнитивных процессов (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев и А. Р. Лурия и др.).

2. Вопросы организации полноценного развития ребенка дошкольного возраста, формирования его готовности к школьному обучению (Л. В. Занков, Г. С. Костюк, А. А. Люблинская, Б. И. Хачапуридзе, Д. Б. Эльконин и др.).

3. Проблемы помощи в организации сюжетно-ролевых игр дошкольников (Г. И. Минская, Н. Н. Поддъяков, Л. А. Венгер, А. В. Запорожец и др.).

Главными теоретическими концепциями исследования явились:

– теория когнитивного развития Ж. Пиаже;

– организационная теория X. Вернера;

– культурно-историческая теория Л.С. Выготского;

При исследовании детей дошкольного возраста учитывалось то, что ребенок - специфический объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому данная работа ориентирована на следующие принципы:

– принцип развития психики, сознания в деятельности, он являлся основным, наряду с принципом единства сознания и деятельности;

– принцип индивидуального и личностного подхода означающий, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо;

– принцип гуманизма и педагогического оптимизма;

– принцип детерминизма означающий, что всякое психическое явление взаимосвязано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин.

Достижение целей и решение задач, поставленных в исследовании, проверка гипотетических посылок потребовали на каждом этапе работы использования комплекса взаимодополняющих методов научного исследования: обзорно-аналитический метод; метод психологического исследования; экспериментальный метод; математические методы обработки данных и результатов; наблюдение; метод анализа продуктов деятельности; беседа.

В качестве основных методик были использованы "шкалы" развития детей Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной и следующие методики: Методика "Три вопроса" Д. Б. Эльконина, А. Б. Венгера; Методика изучения самоосознания и оценки личностных качеств детей группы Т. А. Репиной; Методика изучения уровня самосознания И. В. Дубровиной, А. Г. Рузской; Методика изучения игровых предпочтений Г. А. Урунтаевой; Методика изучения уровней развития сюжетно-ролевой игры Д. Б. Эльконина; Методика изучения особенностей руководства игрой Г. А. Урунтаевой.

Организация исследования предусматривала 4 этапа.

1. Подготовительный этап:

Определение целей и задач исследования.

Выбор объекта и предмета исследования.

Выдвижение основных гипотез исследования.

Изучение и анализ научной литературы по проблеме исследования.

2. Констатирующий этап:

Подбор методов и экспериментальных методик.

Разработка методических рекомендаций по организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста.

Проведение диагностики в соответствии с экспериментальной программой.

3. Формирующий этап:

Организация опытно-экспериментальной работы.

Применение методических рекомендаций по организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста.

4. Заключительный этап:

Проведение повторной диагностики.

Обработка полученных результатов.

Оформление рукописи дипломной работы.

Научная новизна исследования заключаются в следующем:

– определены некоторые проблемы развития навыков общения у детей дошкольного возраста;

– показано различие в развитии навыков общения в разновозрастных группах;

– определена специфика и основные направления организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста.

– разработаны методические рекомендации по организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что проведенный анализ расширяет и углубляет представления о групповых психолого-педагогических методах работы с дошкольниками и особенностях развития у детей навыков общения.

В результате анализа проблемы выделены и описаны содержательные компоненты групповых психолого-педагогических методов развития навыков общения у детей дошкольного возраста. Выявлены и описаны факторы, способствующие развитию навыков общения, а также обозначены факторы, которые следует избегать при организации групповой работы по развитию навыков общения у детей дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем разработаны и апробированы рекомендации по организации групповых игр, способствующих развитию навыков общения у детей дошкольного возраста.

Научно-теоретические и эмпирические результаты исследования могут послужить основанием для дальнейшей разработки проблем, связанных с развитием навыков общения у детей дошкольного возраста.

Базой исследования является МДОУ № 4, г. Новоалександровска. В качестве контингента исследуемых выступали дети от 5 до 7 лет. Выборка составила 20 детей: 10 детей в возрасте 5-6 лет и 10 детей в возрасте 6-7 лет.

Структура и объем работы.

Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. В текст дипломной работы включены 14 таблиц и 6 приложений. Список используемой литературы содержит 57 источников. Содержание работы изложено на 52 страницах.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются его объект и предмет, формулируются методологические основания, цель, гипотезы и задачи, раскрывается научная новизна, теоретическая значимость и практическая ценность дипломной работы.

Первая глава состоит из одного параграфа и посвящена анализу теоретических подходов и концепций в психологической науке, отражающих взгляды исследователей на проблему развития навыков общения и особенности групповых психолого-педагогических методов работы с детьми дошкольного возраста.

Во второй главе представлены четыре параграфа, содержащие описание организации, методов и методик эксперимента; анализ и интерпретацию полученных результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента; описание методических рекомендаций по психолого-педагогическому сопровождению групповыми играми детей дошкольного возраста и дается оценка его эффективности.

В заключении приводятся обобщения и выводы, подтверждающие гипотезы, выносимые в дипломной работе, намечены перспективы дальнейшей разработки данной проблемы.

В приложения включены применяемые в исследовании диагностические методики.

Похожие работы

Изучение возможностей народной игры как средства формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста

Скачать

100059

3

1

... широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение.[15] 2.2 Особенности применения народных игр для формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста Идеи научного изучения народных игр и их практического применения в воспитании получили обоснование в трудах В.Г. Белинского. Н.А. Добролюбова. Н.Г. Чернышевского и др. ...

Использование изобразительной деятельности для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики у старших дошкольников с дизартрией

Скачать

91994

5

6

... 1.  высокий уровень – 0% 2.  средний уровень – 20% 3.  низкий уровень – 80%   Глава 3. Специфические особенности использования изобразительной деятельности для коррекции речевого недоразвития и формирования мелкой моторики у старших дошкольников с дизартрией   3.1 Методика обучающего эксперимента Цель: создать условия для коррекции речевого недоразвития и развития мелкой моторики кисти ...

Влияние детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников

Скачать

145363

3

4

... из ведущих факторов развития качеств личности. В связи с актуальностью темы, и для проверки выдвигаемой гипотезы установлена цель: исследование влияния детско-родительских отношений в семье на межличностные отношения старших дошкольников. Таким образом, задачи исследования включают в себя изучение межличностных отношений старших дошкольников; изучение взаимоотношений между родителями и детьми; ...

Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению

Скачать

98632

8

1

... Исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду   2.1 Программа исследования Цель: Исследование эффективных форм психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению. Задачи исследования. 1.         На основе теоретического анализа литературы по проблеме психолого-педагогического сопровождения детей раннего ...