Погляди вітчизняних та зарубіжних науковців на взаємозв'язок успішності у навчанні і самооцінки
Проблеми самооцінки школяра
Вплив соціальних факторів на самооцінку учнів
Опис методик дослідження
Результати дослідження
Корекційна програма розвитку (формування) самооцінки учнів
Повторне дослідження впливу успішності у навчанні на самооцінку учнів
Порівняльний аналіз результатів дослідження
Навигация
Корекційна програма розвитку (формування) самооцінки учнів
Вплив успішності в навчанні на формування самооцінки учня
157365
знаков
25
таблиц
3
изображения
2.3 Корекційна програма розвитку (формування) самооцінки учнів
Для здійснення корекції розвитку (формування) самооцінки учнів ми пропонуємо ряд занять описаних далі.
Заняття № 1. "Знайомство"
Мета: Встановлення контакту з учасниками. Створення довірчої атмосфери. Досягнення взаєморозуміння в цілях роботи програми
| № | t | Етап | Вміст | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 10 | Початок роботи | Представлення ведучого. Інформація про себе і про програму, про свої особисті цілі. | Створити доброзичливий і безпечний настрій, продемонструвати відкритий стиль спілкування | Що непогано веде сказати про свої реальні відчуття і з приводу початку роботи групи | |
| 2 | 10 | Розминка | "Пошук загального" "Сніговий кому" | Знайомство і об'єднання групи | Ведучі теж приймають участь | |
| 3 | 15 | Робота по темі | Мозковий штурм: вироблення правил. | Демонстрація демократичного і безпечного стилю спілкування | Ватман маркери | Можливий варіант – ведучий сам пропонує правила |
| 4 | 5 | Розминка | "Ритм" будь-яка не дуже складна рухлива гра | Перші спроби спільного активного відпочинку, розрядка | Підлітки можуть соромитися грати | |
| 5 | 10 | Робота по темі | Загальний малюнок | Загальна діяльність. Виявлення лідерів в групі. Матеріал для аналізу атмосфери в групі | Ватман, фломастери | Дати всім учасникам завдання малювати |
| 6 | 10 | Завершення | Завершуючий обмін враженнями від заняття | Демонстрація і опанування навиків відкритого спілкування, навики розмови про відчуття | Ведучий може почати і показати, як говорити про відчуття |
Заняття № 2. "Гра "пустеля"
Мета: Об'єднання колективу за допомогою гри "Пустеля".
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 10 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 40 | Робота по темі | Гра "Пустеля". Ознайомлення з інструкцією. Початок гри. | Відпрацювати навики поведінки в дискусії уміння уміння вести диспут, вивчити динаміку групової суперечки. | Бланк, ручки. | Може спричинити порушення правил |
| 3 | 10 | Завершення | Обмін отриманими враженнями. | Усвідомлення своєї значущості в групі і Усвідомлення впливу групи на ухвалення загального рішення. | Відповідь учасників необхідністю супроводиться рефлексією мета, якій осмислення процесів, способів і результатів індивідуальної спільної діяльності. |
Заняття № 3. "Самооцінка"
Мета: Усвідомлення можливості формування адекватної самооцінки.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 10 | Початок роботи | Обмін відчуттями, "імена-якості", заповнення аркуша "Як я сьогодні себе відчуваю" | Входження в атмосферу групи | Аркуш "Як я сьогодні себе відчуваю" | |
| 2 | 5 | Розминка | "Зоопарк" | Розслаблення Розрядка позитивні емоції | ||
| 3 | 15 | Робота по темі | Робота з листком "Мої особливості і переваги", обговорення в невеликих групках. Обговорення проблеми розвитку і зростання | Формування навику позитивного відношення до себе і іншому | Папір, фломастери | |
| 4 | 5 | Розминка | "Ехо-камера", "Дзеркало" | Формування відчуття значущості власних слів і жестів | ||
| 5 | 15 | Робота по темі | Малюнок "Карта моєї душі" | Знайомство з собою, формування навику глибокого і позитивного відношення до своєї особи | Папір (бланки), фломастери | За бажанням можна обговорити свої карти в групі |
| 6 | 10 | Завершення | Медитація "це для Мене Я". Обмін враженнями | Навик уважного відношення до себе |
Заняття № 4. "Казка"
Мета: Можливість отреагирования значимих емоцій і виявлення внутрішніх конфліктів і скрути.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріали | Примітки |
| 1 | 10 | Початок роботи | Обмін відчуттями. | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 10 | Розминка | "Вхід-вихід в круг" | Відробіток навиків ефективного спілкування | Якщо по яких – або причинам підліткові не удається увійти або вийти з круга, учасники групи повинні йому в цьому допомогти. | |
| 3 | 30 | Робота по темі | Написання казки, прочитання вголос. Інтерпретація, яка дається тренером. Виправлення написаного (за бажанням). | Інтеграція особи, розвиток творчої здатності, вдосконалення взаємодії з навколишнім світом. | Папір, ручки, фломастери. | Необхідно звертати увагу на пояснення пояснень, які підліток дає в процесі виконання завдання. |
| 4 | 10 | Завершення | Обмін враженнями. | Навик можливості поглянути на себе з боку і формування навику глибокого і позитивного відношення до своєї особи. | Учасники можуть відмовити говорити про свої відчуття. |
Заняття № 5. "Проблемна ситуація"
Мета: Тренування навиків оцінки проблемної ситуації
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 5 | Розминка | "Здолай перешкоду" | Емоційне включення. Відчуття власної здібності до подолання | Може спричинити порушення правил | |
| 3 | 20 | Робота по темі | Дискусія на тему "Як я справляюся з життєвими труднощами". Обговорюються проблеми, виникаючі останні місяці, і про те, як учасники поводилися в цих ситуаціях | Усвідомлення відповідальності за ту або іншу поведінку в складній ситуації, обмін досвідом | Можна написати приклади подолання стресових ситуацій | |
| 4 | 5 | Розминка | "Бурундуки" | Розрядка | ||
| 5 | 20 | Робота по темі | Ролеві ігри (програвання складних ситуацій) | Виділення основних стратегій поведінки людини (дозвіл проблем, пошук соціальної підтримки, уникнення) | ||
| 6 | 10 | Завершення | Розробка робочого листка "Навики поведінка, сприяюча ефективному подоланню проблем" | Усвідомлення власного рівня ефективності подолання проблем | Папір |
Заняття № 6. "Це Я"
Мета: Виразити себе за допомогою малювання свого автопортрета і розповіді про себе.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 15 | Розминка | "Сліпий і поводир" | Досвід відповідальності і безпорадності, довіри партнерові. | Потрібно проводити дану вправу в парах | |
| 3 | 25 | Робота по темі | Нанесення на аркуш паперу свого автопортрета. Обговорення отриманих результатів з групою. | Підвищення рівня самооцінки. Навик усвідомлення і прийняття себе і іншого як особи. | Папір, олівець і крейда. | Особливо корисно дітям із слаборозвиненою рефлексією. |
| 4 | 5 | Розминка | Будь-яка рухлива гра (розтискай кулак) | Розрядка | ||
| 5 | 10 | Завершення | Обмін враженнями, аналіз вправи. |
Заняття № 7. "Спасибі моєму тілу"
Мета: Можливість підсилити позитивне відношення до свого тіла, укріплюючи тим самим фундамент самооцінки підлітка.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 10 | Розминка | "Ковпак" | Розрядка, сміх, відчуття цілісності групи. | Добре проводити під час завершальних занять. | |
| 3 | 25 | Робота по темі | Техніка релаксації, направлена на вироблення навику вираження вдячності своєму тілу. | Усвідомлення того, чому треба дякувати своєму тілу. | Розвиток оптимізму і усвідомленого гармонійного відношення до світу. | |
| 4 | 10 | Розминка | Заборонені рухи. | Емоційна і фізична розрядка. | ||
| 5 | 10 | Завершення | Обмін враженнями. |
Заняття № 8. "Я люблю"
Мета: Тренування навиків виражати свої відчуття і висловлювати таким, що оточує свою точку зору.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок робот | Обмін відчуттями. | Входження в атмосферу групи | ||
| 2 | 10 | Розминка | "Бавовна". | Розрядка, концентрація уваги. | ||
| 3 | 25 | Робота по темі | "Що я люблю - чого я не люблю". Прописування і малювання того, що я люблю і що я не люблю. | Можливість спокійно і відкрито говорити про те, що дітям подобається, і що їм не подобається. | Папір і олівець — кожному дитяті. | |
| 4 | 10 | Розминка | "Плутанина" | Дбайливе відношення один до одного, зняття збудження. | Перед початком розплутування рекомендується відзначити необхідність дбайливого відношення один до одного, унікальність і цінність кожного. Можна використовувати для завершення занять. | |
| 5 | 10 | Завершення | Обмін враженнями і відчуттями. |
Заняття № 9. "Моє майбутнє"
Мета: Навики формування активної життєвої позиції.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | Необхідно відзначити, що дане заняття передостаннє | |
| 2 | 10 | Розминка | Жахливо-прекрасний малюнок, обговорення | Вживання на практиці навику усвідомлення своїх відчуттів, їх аналіз, усвідомлення досвіду "робити гірше" і "робити краще" | Папір, фломастери | Можна робити в групах по 5-7 чоловік |
| 3 | 25 | Робота по темі | Калаш – нанесення на ватман уявлення про своє майбутнє. | Усвідомлення себе як повноправній особі і Формування уміння ставити перед собою короткострокові і перспективні цілі і досягати їх. | Ватман, маркери, журнали, різні зображення, клей, ножиці | |
| 4 | 10 | Розминка | Будь-яка рухлива гра. | Розрядка | ||
| 5 | 10 | Завершення | Обмін враженнями, аналіз отриманих навиків |
Заняття № 10. "Завершальне"
Мета: Обговорення результатів спільної роботи, підведення підсумків, підтримка настрою на подальшу самостійну роботу.
| № | t | Етап | Опис | Завдання | Матеріал | Примітки |
| 1 | 5 | Початок роботи | Обмін відчуттями | Входження в атмосферу групи | Поважно поговорити з учасниками про майбутнє завершення роботи, аби допомогти їм усвідомити процес завершення | |
| 2 | 10 | Розминка | Загальний малюнок | Здобуття позитивних емоцій від спільної діяльності | Ватман, фломастери | Можна порівняти з першим загальним малюнком |
| 3 | 10 | Розминка | Можна пограти у все, що любилося під час занять | Розрядка, підкріплення позитивного відношення до праці в гурті | ||
| 4 | 20 | Робота по темі | "Долонька" | Досвід здобуття і вираження позитивному зворотному зв'язку. Можливість вираження позитивних емоцій по відношенню один до одного | Папір, фломастери | |
| 5 | 20 | Завершення | Завершуючий обмін враженнями. "Ритм" | Підведення підсумків |
Отже, оцінна діяльність вчителя зазвичай здійснюється у формі відміток в журналі і у вербальній формі. Між цими двома формами оцінок є істотна відмінність. Оцінка, яку вчитель ставить в журнал, є офіційним документом. Тому вчитель ставить її на основі спеціальний розроблених критеріїв і вимог суспільства.
Розділ 3. Рекомендації для вчителів та батьків щодо підвищення корекції самооцінки школярів
Похожие работы
... ів Дошкільник стає школярем, змінюється його внутрішня позиція, самосприйняття, режим, устрій життя, погляди, цінності, мотиви. Це знаходить своє відображення в Я – концепції дитини. Поряд з цим на формування самооцінки школяра мають вплив такі фактори: позиція батьків, вчителів, однокласників, друзів, соціального оточення. З самого народження, навіть до того, людина стає об’єктом ставлення до ...
... Для вивчення психологічних особливостей самооцінки молодших школярів з метою виявлення дітей групи ризику використовувалися такі методики: 1. Методика, спрямована на виявлення кількісного рівня самооцінки. 2. Дослідження самооцінки за методикою Дембо-Рубінштейн. 3. Методика, спрямована на визначення емоційного рівня самооцінки (автор А.В. Захарова). Аналізи результатів представлені в таблицях ...
... та виховання дітей різного віку. У своїй роботі я ставлю за мету дослідити дві основних проблеми: 1. Виявлення факторів, що впливають на успішність в дорослому віці 2. Виявлення та узагальнення факторів, які стосуються невдач у навчанні. Чи є якийсь зв'язок успішності особистості з іншими соціально-психологічними обставинами її життя? Цікавими в цьому відношенні є результати дослідників ...
... самооцінка корелює з позитивним відношенням до інших людей, а також здатністю до саморозкриття, установленню глибоких міжособистісних контактів. [45] 1.2. Розвиток самооцінки в підлітковому віці. Підлітковий період - це період інтенсивного формування самооцінки, бурхливого розвитку самосвідомості як здатності спрямовувати свідомість на власні психічні процеси, включаючи і складний світ своїх ...
0 комментариев