Свободное автоматизированное письмо в различных ситуациях жизни. Все внимание сосредотачивается на содержании того, что пишется
Для второго класса
Система обучения детей с нарушением письменной речи обязательно включает в себя развитие фонематического восприятия
Работа с предложением. Прослушай предложение и начерти его схему. (Логопед читает по одному предложению, ученики чертят в тетрадях схему.)
Запишите слоги в две строчки: в первую с буквой ё, во вторую – с буквой ю
Игра «Веселый Лабиринт». Дети по очереди подходят к логопеду и работают с лабиринтом (Найди с чем играет малыш Том)
Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной школе). – М., 2004
Навигация
Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной школе). – М., 2004
Определение оптимальных путей и методов работы по развитию орфографической зоркости у детей с дисграфией
99979
знаков
2
таблицы
5
изображений
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной школе). – М., 2004.
2.Алгазина Н.Н. О развитии орфографической зоркости // РЯШ.-1981.-№3.
3.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.,1995
4.Богоявленский Д.Н. Психологические принципы обучения орфографии. Русский язык в школе 1976,№4, с. 12-20.
5.Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. – М.- 1986.
6. Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Чтение и письмо: обучение, развитие и исправление недостатков. – СПб: Дельта, 1995.-384с.
7.Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Пособие для логопеда. - М.:ВЛАДОС, 2001.-336с.:ил.
8.Елецкая О.В. Нурушение формирования навыка письма у учащихся средних и старших классов общеобразовательной школы// Научно методический журнал «Логопед» – 2004, №3 –с18.
9.Жедек П.С. Пути совершенствования обучения орфографии. - М.- 1986.
10.Жинкин Н.Н. Механизмы письма. – М., 1958.
11.Жуйков С.Ф. Формирование орфографических действий (у мл.школьников). – М., 1965.
12.Иншакова. О.Б. Словарные слова в образах и картинках .-М.:ВЛАДОС,-2005.
13.Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. - Л.,1977.-230с.
14.Кайдалова А.И. Калинина И.К.Современная русская орфография. -М.: Высшая школа,1971- 249с.
15.Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., 1995.
16.Кузьминова С.А. Исправление речевой ритмики для профилактики дисграфии у младших школьников // Научно методический журнал «Логопед» – 2004, №3 – с 94 – 103.
17.Львов М.Р. , Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах.-2-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1987.-415с.
18. Ларионова Л.Г. Основные этапы работы с орфографическим правилом на уроках русского языка/ / Русская словестность.-2005-№3-с.58-64.
19.Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. - М.: изд-во Академия пед.наук РСФСР, 1961-311с.
20. Лукашенко М.Л. Дисграфия. Исправление ошибок при письме/ М.Л.Лукашенко, Н.Г.Свободина. -М.:ЭКСМО,2004.-126с.
21.Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи: Учеб.пособ. для препод-й и студ-в пед.учеб. заведений/ сост. Т.П. Сальникова.-М., 2001.
22.Мельникова И.И. Развитие речи. Дети 7-10лет.- Ярославль: Академия Холдинг,2002.-144с.
23.Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей: из опыта работы: Учеб.пособ. – СПб, 1995. – 64с., 26 ил.
24.Методы обследования речи детей: Пособие по диагностики речевых нарушений/ Под ред. Проф. Г.В. Чиркиной. – 4-е изд.доп. –М.:АРКТИ, 2005. –240с.
25.Соловейчик М.С., Жедек П.С, Светловская Н.Н. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения.-М.: Просвещение,-1993.-383с.:ил.
26.Садовникова И.Н.Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников: Кн.для логопедов.-М.:ВЛАДОС.-1997.-255с.
27.Сиротюк М.В. Смешанная дисграфия – миф или реальность // Научно методический журнал «Дефектология» –2006, №2 – с.26.
28.Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И. Вопросы методики обучения русскому языку детей с нарушениями речи. -М.:изд-во Академия пед.наук РСФСР, 1962.
29.Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – М, 2005.
30. Парамонова Л.Г. Логопедия. – М., 2000.
31.Парамонова Л.Г. Как научить ребенка правописанию. – Спб., 1997.
32.Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. –М., 1980.
33. Приступа Г.Н. О системе орфографических упражнений// РЯШ. – 1981.-№3.
34. Приступа Г.Н. О дидактическом материале по орфографии и пунктуации// РЯШ. – 1972.- №3.
35.Разумовская М.М. Понятие об орфограмме в школьном курсе орфографии //РЯШ-1986ю-№5.-с.3-13
36.Рождественский Н.С. О методах обучения //Методика грамматики и орфографии в начальных классах.-М.,1979.-с.28-42.
37.Рождественский Н.С. Обучение орфографии в начальной школе: Пособие для учит.-М.,1960-295с.
38.Тямина И.Ю. Об организации орфографической работы // Нач. школа.-2003.
39. Толковый словарь / Ожегова С.И.-М., 2000
40. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма (дислексия и дисграфия)// Расстройства речи у детей и подростков/ Под.ред. С.С. Ляпидевского. – М., 1969.
41.Ушаков Н.Н. Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах. – М., 1988.
42 Храковская М.Г. Методика восстановления и формирования двигательного навыка письма при нарушении динамического праксиса // Научно методический журнал «Логопед» –2003, №3.
43.Фролова Л.А. Структура орфографической зоркости// Нач. школа.-2001.-№11.
44.Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова у школьников с нарушением письменной речи. Елецкая О.В. // Научно методический журнал «Логопед» – 2005, №1.
45.Шаховская С.Н. Логопедия: Учеб. Для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений. - М.:ВЛАДОС, 2003.-680с.
46.Шаповалова Н.С. Теоретические основы обучения орфографии (учебное пособие к спецкурсу). - Шуя:Изд-во «Полиграфия»,2005.-68с.
47. Хрестоматия по логопедии./ Под ред.Л.С. Волковой, В.И.Селиверстова. – М., 1997.- Ч.2
48.Щерба Л.В. Теория русского письма. – Л., 1983-134с.
Приложение№1
КОНСПЕКТ ФРОНТАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ НА ТЕМУ: « ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ ПРОВЕРЯЕМЫХ УДАРЕНИЕМ»
Цель – развивать умение определять гласные в словах, предложениях, словосочетаниях.
Задачи: - учить подбирать проверочные слова к безударным гласным;
- тренировать умение образовывать уменьшительно- ласкательные формы слова, форму множественного числа;
- формирование фонематического восприятия;
- работа над грамматическим оформлением предложения;
- развитие памяти, внимания, мышления.
- работа со словарным словом.
Оборудование: карточки с заданиями, классная доска, игровая рулетка, магнитная касса.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы занятия: а)Ребята, сегодня мы с вами отправимся в страну Безударных гласных. А попадем в нее если поставим в словах ударение и выделим безударные гласные.
Слова: страна, лиса, коса, земля, стекло, река, трава, столы.
Б) В страну к безударным гласным попал Незнайка и все перепутал. Он написал слова с ошибками. Давайте их исправим.
Карточки: хадил, кречал, гара, масты, бальшой.
3. Изменение слов. Подбор проверочных слов
Игра «Знайка» К словам с безударной гласной нужно подобрать слово, чтобы безударная гласная превратилась в ударную.
Слова: косил – косит.
Ходил, катил, ловил, солил, кормил, хвалил, тащил.
4. Работа со словарным словом.
Незнайка рассыпал слово на буквы и не может его собрать.
Буквы: п, с, д, о, у, а( Посуда).
Кто мне скажет что такое посуда? Для чего она нужна?
Разделим слово посуда на слоги: по-су-да.
Найдем безударную гласную
Игра «Кто больше?» Образуем прилагательные к слову посуда. Она какая? (красивая, чистая, стеклянная, белая и т.д). Назовем ее ласково (Посудка).
5. Работа с предложениями.
Игра «Грамотейка». Найдите и исправьте ошибки в тексте.
Земой.
Свестит земой ветир. Ночю паднилась сильная митель. К утро всю стихло. Кругом пушистый снижный ковер. Все дароги замело. Дети радуюся зиме.
6. Работа с буквенной кассой. Из букв слова «Борода» придумайте как можно больше слов.
7. Подведение итогов.
Похожие работы
... коррекционного обучения, которое должно быть направлено не только на корректирование языковых и речевых средств, но и на психические процессы, которые задействованы в формировании речи. Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей внимания и речи детей с задержкой психического развития В целях решения задач исследования предлагается материал, посвященный описанию методик экспериментов с ...
... наименования, приложения (4). Работа включает таблицы (4). Общий объем работы 54 страницы компьютерного текста. Глава 1. Теоретические основы исследования игровых технологий как средства развития познавательных интересов младших школьников 1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе Интерес, как сложное и очень значимое для человека образование, имеет ...
... , медицинской, педагогической. Успешная реабилитация возможна при условии, если она проводится в возрасте 5- 6 лет. Практические рекомендации учителям гиперактивного ребенка Школьная программа коррекции гиперактивных детей должна опираться на когнитивную коррекцию, чтобы помочь детям справиться с трудностями в обучении: 1. Изменение окружения: · изучите нейропсихологические особенности ...
0 комментариев