Безнадзорность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема
Профилактика безнадзорности несовершеннолетних как направление работы социального педагога общеобразовательной школы
Описание опыта работы социального педагога МОУ СОШ №__ по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
Общие сведения о детях (Ф.И.О. Возраст, где учится, работает) Примечание__________________________________________________
Навигация
Специфика деятельности социального педагога в школе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
Специфика деятельности социального педагога в школе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
55578
знаков
1
таблица
0
изображений
Содержание
Введение
1. Безнадзорность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема
2. Профилактика безнадзорности несовершеннолетних как направление работы социального педагога общеобразовательной школы
3. Описание опыта работы социального педагога МОУ СОШ №__ по профилактике безнадзорности несовершеннолетних
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Актуальность темы работы заключена в том, что сегодня, как никогда в России, остра проблема детской безнадзорности, которую все чаще связывают с явлениями социальной и школьной дезадаптации, возникновением наркомании, токсикомании, преступности и бродяжничества.
Проблемы детской безнадзорности приобрели угрожающий характер. Число безнадзорных детей из года в год неуклонно растет, и уже достигло астрономической величины - по данным разных источников их количество в 2009 году составляет от 3 до 5 млн. человек.
Анализ реальных шагов, которые предпринимают власти в отношении защиты прав и интересов подрастающего поколения в целом и его наименее социализированных групп в частности, убеждает в том, что затрачиваемые государством усилия в этом направлении нельзя назвать адекватными сложившейся острой ситуации с положением детей и подростков, отчужденных от институтов воспитания.
Изучая факторы или причины, определившие в сознании детей установку на бродячий образ жизни, авторы доклада, как было указано, выделяют, прежде всего, тяжелое материальное положение семей, в которых родители не способны осуществлять нормальный воспитательный процесс. Материальный фактор напрямую влияет на общий моральный климат в семье и поведение старших членов семьи.
Конфликты с родителями, пьянство, ссоры и наркомания последних, жестокое обращение с детьми – вторая основная детерминанта.[1] Если она сопровождается неудачами в школе, создается комплекс причин, который предопределяет решение ребенка бежать из дома. «Из-за ссор с родителями» стали бродягами 24 % мальчиков и 21 % девочек. 13 % девочек и 12,7 % мальчиков считают неудачи в школе основной причиной ухода из дома.
Острой остается проблема детей, оказавшихся вне образования. Несмотря на повышение роли воспитания в системе образования, по-прежнему во многих случаях образовательные учреждения стараются избавиться от «трудных» детей. Не снижается количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, не обучающимися в общеобразовательных учреждениях и нигде не работающими. Сохраняется опасная тенденция повышения криминальной активности подростков младших возрастов, а также подростков женского пола. Особую тревогу вызывает продолжающееся распространение злоупотребления алкоголем, наркотическими средствами, психотропными и сильнодействующими веществами среди детей и подростков, а также массовое внутригрупповое насилие в молодежной и подростковой среде. Непрекращающийся процесс расширения масштабов преступности молодежи, повышение степени е общественной опасности, появление новых форм преступного поведения, резко обостряющих криминальную ситуацию в регионах, а также иные признаки кризисного положения дел в сфере борьбы с молодежной преступностью, убедительно свидетельствуют, что общество и государство далеко не полно используют резервы для борьбы с ней. Профилактика преступлений молодежи представляет собой очень актуальную и значимую составную часть предупреждения преступности в нашей стране.
Для решения проблем несовершеннолетних безнадзорников нужно заниматься ее ранней профилактикой. Мы считаем ее одной из самых актуальных в деятельности школы и деятельности социального педагога.
Роль посредника во взаимодействии личности, семьи, общества, который может обеспечить социально-педагогическую защиту семье и ребенку, выполняет социальный педагог.
В основе взаимодействия школы и семьи должно быть взаимное доверие и уважение, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу. Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий, для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации.
Таким образом, исходя из темы актуальности, цель исследования – выявить специфику деятельности социального педагога общеобразовательной школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.
Объектом исследования является процесс профилактики безнадзорности несовершеннолетних общеобразовательной школы.
Предмет исследования – специфика деятельности социального педагога общеобразовательной школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.
Задачи исследования:
1.Рассмотреть безнадзорность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема.
2. Раскрыть профилактику безнадзорности несовершеннолетних как направление работы социального педагога общеобразовательной школы.
3. Проанализировать опыт работы социального педагога школы №__ по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.
В ходе исследования были использованы следующие группы методов:
- теоретические, связанные с анализом литературы по педагогике, психологии;
- обобщение опыта работы социального педагога МОУ СОШ №__ по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.
Теоретическую основу исследования составили идеи и концепции: социально-педагогическая проблема безнадзорности проанализирована в работах Э. Р. Баянов, Н. Н. Верцинская, Е. Воронова, В. Келасьев, Л. П. Кузнецова, Г. Курганова, С.Левчук, М. С. Мартынова, В. М. Шакурова, Е. Б. Штейнберг.
Похожие работы
... анализ проводимой деятельности. Более точными, безошибочными становятся действия в различных направлениях работы. 2.3 Особенности проявления профессиональной компетентности в деятельности социального педагога в общеобразовательном учреждении Социальный педагог - это должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста, конкретного субъекта воспитательной системы. Он не ...
... в социальной среде. Чтобы обеспечит разностороннее развитие личности каждого ребенка, необходимы усилия всего общества, всех государственных и общественных структур. 1.3 Функции, методы и формы социальной работы в школе В условиях школы применяются различные смежные подходы, имеющие границы и зоны воздействия, в которых проявляются те или иные воздействия социальной работы. При этом всегда ...
... проявления нормального возрастного развития, неизбежно накладывают отпечаток на сам процесс становления личности, вызывая своеобразные задержки и дисгармонии». 1.3 Работа социального педагога по социальной адаптации подростков из неблагополучных семей В рамках микросоциума школьник получает весьма многообразный и противоречивый опыт жизни, становится свидетелем и участником отношений и ...
... социального педагога с педагогически запущенными детьми и разработать программу коррекции педагогической запущенности, произвести оценку ее эффективности. Объект исследования: деятельность социального педагога с педагогически запущенными детьми. Предмет исследования: педагогически запущенные дети как отрасль деятельности социального педагога. Гипотеза исследования: деятельность социального ...
0 комментариев