Описание опыта работы социального педагога МОУ СОШ №__ по профилактике безнадзорности несовершеннолетних

3. Описание опыта работы социального педагога МОУ СОШ №__ по профилактике безнадзорности несовершеннолетних

 

Во время прохождения практики проводилось исследование в средней общеобразовательной школе № __ _______ района города ___.

Настоящая работа предполагает знакомство с деятельностью социального педагога.

Социальный педагог в данной общеобразовательной школе –Сафиуллина Лиана Анасовна, стаж работы в данной области – 6 лет, в данной школе работает 5 лет.

Целью исследования являлось выявить специфику деятельности социального педагога общеобразовательной школы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних.

В настоящее время в МОУ СОШ №__ _______ района г. ____ всего детей, обучающиеся в школе – 584 учащихся, мальчиков 315 человек, девочек 269 человек. (см. приложение 1.)

 Многодетных семей – 17 человек

 Дети – инвалиды – 10 человек

 Семьи – беженцы – 0 человек

Малообеспеченные семьи – 84

Неблагополучные семьи – 15

Неполные семьи – 148

Семьи, родители которых являются безработными – 16

Находящиеся под опекой и дети – сироты – 12 человек

 Находящиеся под опекой и дети – сироты по микрорайону – 8 человек, из них 2 человека обучаются в нашей школе.

 Родители, уклоняющиеся от воспитания ребенка – 5 человек

 Состоящие на внутришкольном учете – 22 человека

 Состоящие на учете в ОДН – 5 человек

 Обучающиеся на дому – 4 человека

 Неблагополучных семей, состоящие на внутришкольном учете – 10

 Неблагополучные семьи, состоящие на учете в ОДН- 5

 В данное время в СОШ №___ выявлено 3 учащихся систематически пропускающие уроки без уважительной причины:

Кожин Александр - ученик 6 Г класса

Раянов Раян ученик - 6 Г класса

Фагамуллина Радмила - ученица 7 Б класса

 С этими детьми и семьями ведется отдельная работа, систематически подаются списки в РОНО, прокуратуру. А так же ходатайства в ОДН и РУВД.

 Социальный педагог совместно с классными руководителями проводят индивидуальные беседы и посещения на дому, вызывают на совет профилактики. По решению Совета профилактики 18 учеников были поставлены на внутришкольный учёт. С ними проводят профилактическую, воспитательную работу классными руководителями, социальным педагогом, психологом. Из этих 18 учащихся двое были поставлены на учёт в связи с их приводом сотрудниками милиции в ОДН Советского РОВД за распитие пива и за курение в общественных местах. Со всеми учащимися, состоящими на внутришкольном учёте, социальным педагогом ведётся индивидуальная профилактическая работа: заведены листы наблюдения, где фиксируются сведения о них, ведётся учёт индивидуальных профилактических мероприятий с ними с их родителями.

 У значительного числа учащихся улучшилось поведение, не стало пропусков уроков без уважительной причины, они стали лучше учиться. 7 учеников сняты с внутришкольного учёта на заседании Совета профилактики, так как они исправили своё поведение, осознали свои ошибки.

 Социальный педагог активно участвует в работе родительских собраний совместно с сотрудниками ОДН Советского РОВД.

 Работая над ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», социальный педагог использует все возможности, имеющиеся в нашем городе. Значительную помощь в профилактической работе оказывают:

 1.Управление образования;

 2.Управление социальной защиты;

 3.Центр социального обслуживания населения, так как одной из важнейших причин роста правонарушений являются социальные проблемы в семьях, в обществе в целом.

 

Заключение

Деятельность по предупреждению социальных проблем, социального отклонения или удержанию их на социально терпимом уровне посредством устранения или нейтрализации порождающих их причин включает в себя социальную профилактику.

В соответствии со ст. 14,15 ФЗ «Об основах государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» миссия и задачи общеобразовательного учреждения определены следующим образом:

- оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;

- выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам школу, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

- выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитании детей;

- обеспечение организации в школе спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

- осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на развитие законопослушного поведения несовершеннолетних.[23]

Выделяют три уровня социальной профилактики:

1.  Общесоциальный уровень.

2.  Специальный уровень.

3.  Индивидуальный уровень.

Рассматривая социальную профилактику как сознательную и социально организованную деятельность, можно выделить последовательный ряд ее основных стадий:

1.  Стадия предупреждения.

2.  Стадия предотвращения.

3.  Стадия пересечения.

Последовательная реализация этих стадий социальной профилактики предполагает использование самых разнообразных приёмов и методов деятельности. На сегодняшний день можно говорить о существовании следующих методов социальной профилактики.

1.  Медико-социальные

2.  Организационно-административные

3.  Правовые

4.  Педагогические

5.  Экономические

6.  Политические

Социальный педагог всегда остается на стороне ребенка, стремится не приспособить безнадзорного к окружающей среде, а помочь ему самому приспособиться к ней с минимальными потерями.

Социальный педагог использует при этом:

- Метод убеждения;

- Метод наблюдения;

- Метод беседы;

- Опрос;

- Метод социометрии;

- Метод анкетирования;

- Метод тестирования;

- Метод оценивания;

- Метод экстренной оценки;

- Метод консультирования;

- Тренинг;

- Игра;

- Экскурсии.

Социальный педагог на основе полученных результатов диагностики может разработать и реализовать программу социально-педагогической помощи несовершеннолетнему и его окружающему обществу.

Роль посредника во взаимодействии личности, семьи, общества, который может обеспечить социально-педагогическую защиту семье и ребенку, выполняет социальный педагог.

 

Список литературы

1.   Алиханов, З. И. Социально-педагогические условия предупреждения подростковой безнадзорности: автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Махачкала, 2008.

2.  Баянов, Э. Р. Психокоррекционная работа с беспризорниками // Материалы городской августовской конференции. – Уфа, 2004. – С. 15.

3.  Большой юридический словарь/Под ред. А. Я. Сухарева, В. Е. Крутских. – М., 2002.

4.  Варывдин, В. А., Клемантович, И. П. Управление системой социальной защитой детства: учеб. пос. – М., 2004.

5.  Верцинская, Н. Н. Трудный ребенок. - Минск, 1989.

6.   Воронова, Е., Келасьев, В., Курганова, Г. Социальная работа с безнадзорными и беспризорными // Социальная педагогика. – 2004. – №3. – С. 68-74.

7.  Восстановление социального статуса безнадзорных детей / Под ред. Г. М. Иващенко. – М., 2002.

8.   Гиль, С., Мартынова, М. Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними как социально-педагогическая технология // Социальная педагогика. – 2007. - №3. – С. 73-78.

9.  Дементьева, И. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия // Социальная педагогика. - 2005.-№1. – С. 23-30.

10.  Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». – М., 1999.

11.  Закон РФ №103-ФЗ от 20.07.2000 г. «Об основных гарантиях прав ребенка», ст. 14

12.  Инновационный потенциал молодежной науки: материалы республиканской научно-практической конференции. Т.1. – Уфа, 2009.

13.  Комплексное социолого-криминалистическое исследование причин роста беспризорности среди несовершеннолетних и распространение наркомании в среде беспризорных в г. Москве //Дети улиц: Информационно-консультативный вестник. - Выпуск № 1. - М., 2002. - С. 53-60.

14.  Кузнецова, Л.П. Основные технологии социальной работы: Учебное пособие.- Владивосток, 2002.

15.  Левчук, С. Организация сетевого взаимодействия по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних // Социальная педагогика.- 2008. - №1. – С. 51-56.

16.   Мартынова, М. С. Социальная работа с детьми группы риска.- М., 2004.

17.  Мустаева, Ф. А. Основы профилактики безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних. – М., 2003.

18.   Никитин, А. Ф. Школьный юридический словарь.- М., 2004.

19.  Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога. – М., 2005.

20.   Помзова, О. Опыт работы министерства обороны Российской Федерации по профилактике беспризорности и безнадзорности среди несовершеннолетних // Социальная педагогика. – 2007. - №1. - С. 41-44.

21.  Проблемы детской безнадзорности и беспризорности в РФ: социально-политические последствия и современные технологии решения/ Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ.-2003.-№14(207).- http://www.budgetrf.ru

22.  Протасова, И. Деятельность социального педагога по профилактике делинквентного поведения подростков в условиях общеобразовательного учреждения // Социальная педагогика. – 2008. - №3. – С.71-79.

23.   Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений/ Авт.-сост. В. А. Мижериков.-Ростов н/Д., 1998.

24.  Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. - М., 1997.

25.   Российская педагогическая энциклопедия в 2 –х томах. Том 1./Гл. ред. В. В. Давыдов. - М., 1993.

26.  Сапрыгина, Н. Социально-психологическое сопровождение подростков с дезадаптацией в условиях открытой сменной школы // Социальная педагогика.- 2008. - №1.- С. 57-62.

27.  Сафин, В. Ф. Психические отклонения в развитии детей и методы их психокоррекции. – 2-е изд. Перераб., доп. – Уфа, 2001.

28.   Словарь по социальной педагогике / Авт. - сост. Л. В. Мардахаев. - М., 2002.

29.  Тростанецкая, Г. Социальные сироты в нашем обществе: о мерах, направленных на реализацию государственной политики в сфере профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности, несовершеннолетних // Социальная педагогика -2004. - №4. – С. 3-8.

30.  Федорова, Л. Дети в России никому не нужны.- http://www.rbcdaily.ru

31.  Фельдштейн, Д. И. Психологические проблемы формирования нравственных качеств личности в подростковом возрасте. – Душанбе, 1969.

32.  Шакурова, В. М. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002.

33.  Шнейдер, Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М., 2005.

34.  Штейнберг, Е. Б. Педагог и подростки: трудности и радости совместного бытия.- М., 2002.

35.  Энциклопедический словарь социальной работы / Под. Ред. Л. Э. Кунельского и М. С. Мацковской: В 3 т. Том 2. – М., 1993.

36.  Электронная версия бюллетеня // «Население и общество» Институт демографии Государственного университета – Высшей школы экономики №369 – 370. 16 – 29 марта 2009. - http://demoscope.ru

37.  Юричка, Ю. И., Юричка А. Ю. Девиантология: конфликты, агрессия, наркомания, правонарушения.- Монография. – М., 2001.

 

Приложение 1

 

Социальный паспорт образовательного учреждения

Название учреждения

Адрес:

Руководитель:

Специализация: (общеобразовательная)

1. Количество учащихся в ОУ

2. Количество кружков (названия)

 Количество спортивных секций (названия)

 Количество школьных научных обществ (названия)

 3. Количество учащихся, состоящих на учете в ОППН

Количество учащихся, состоящих на профилактическом учёте в ОППН

Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете

Количество учащихся-инвалидов

Количество учащихся-сирот находящихся под опекой

Количество неблагополучных семей, состоящих на учёте в ОППН

Количество неблагополучных семей, состоящих на внутришкольном учёте

Количество неполных семей

Количество неполных семей классов выравнивания

Количество неблагополучных семей

Количество неблагополучных семей, состоящих на профилактическом учёте в ОППН

Количество многодетных семей

Количество дел рассмотренных в КДН

Тип микрорайона

- по территории

- по составу проживающего населения

- место расположения микрорайона, какие учреждения и организации находятся на территории микрорайона.

Уровень образования жителей микрорайона

Число жителей микрорайона

Приложение 2

Структура исследования трудного ребенка

1. Беседа с классным руководителем:

- в чем заключается трудность в воспитании данного школьника?

- дисциплина в школе и дома.

- успеваемость

- какие конкретные факты говорят о его «трудности»

- какие меры применялись к этому школьнику для его исправления и их результаты

- домашние условия школьника.

2. Беседа со школьником:

- какие учебные предметы ты любишь больше других? Почему?

- что читаешь?

- твои товарищи. Что ты о них думаешь?

- доволен ли ты своей учебой и поведением в классе, в школе?

- твоя общественная работа и ее результаты

- твое любимое занятие в школе и дома

- твое отношение к старшим, родителям

3. Беседа с учителями:

- ваше мнение об успеваемости и поведении данного ученика на ваших уроках

- наиболее характерные случаи его недисциплинированности и ваши ему советы

- его способности в учебе, в работе

4. Беседа с товарищами:

- давно ли вы дружите?

- ваши любимые совместные дела, занятия?

- что нравится в друге?

- что не нравится? Почему?

- как вы ему помогаете?

- ваши планы на будущее?

5. Беседа с родителями.

- довольны ли вы учебой и поведением своего ребенка?

- что вас беспокоит в его поведении? Как вы ему помогаете?

- режим дня и его выполнение

- что он делает по дому?

Заключение: характеристика трудного школьника, оценка роли семьи и школы в его перевоспитании.

Приложение 3

Паспорт семьи

Ученика_________класса_______школы__________района области____(Ф.И.О.)

1. Общие сведения о родителях и других членах семьи

Жилищные условия ___________________________________________

Материальное положение, источники доходов______________________

Характеристика культурного уровня семьи ________________________