Роль станции юных натуралистов в расширении экологического образовательного пространства школьников

Федеральное агентство по образованию РФ

ГОУ ВПО «Шадринский государственный педагогический институт»

Факультет педагогики и методики начального образования

Кафедра биологии с методикой преподавания

Роль станции юных натуралистов в расширении экологического образовательного пространства школьников

Выпускная квалификационная работа

Исполнитель: ст-ка V курса, 511 гр.

Усольцева Т.А.

Научный руководитель:

ст. преподаватель кафедры биологии с

методикой преподавания

Ревякина Г.А.

Шадринск – 2005г.
СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава 1 История юннатского движения в России 1.1  Первые станции юннатов 1.2  История развития станции юных натуралистов в городе Шадринске

Выводы по главе

Глава 2. Расширение экологического образовательного пространства школьников в учреждениях дополнительного образования

2.1 Образовательное пространство: теоретико-методологический аспект

2.2 Программа экологического воспитания школьников «Маленький принц Земли»

Выводы по главе 2

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение

Дополнительное образование (ранее внешкольное) прошло сложный путь становления и развития, помогая миллионам детей и подростков найти свое призвание, избежать пагубного влияния улицы, стать добрее и духовно богаче.

Содержание внешкольной работы «углубляет» содержание образовательного процесса, «закрепляет» полученные на уроках знания, умения, навыки.

Анализ массовой практики показал, что организовывая процесс экологического воспитания, педагоги переносят из учебного процесса во внеурочное время не только содержание, но и формы работы с детьми. В этом кроются отмеченные, Л.П.Симоновой – Салеевой и И.В.Цветковой негативные последствия обучения экологии; проявляющиеся у школьников в ряде показателей: преобладает рациональный тип отношений к природе, обедненный соответствующими эмоциями, развивается утилитарно-практический подход к делам и поведению в природе. Преодоление данной проблемы осуществляется через изменение психологии школьников, воспитание новых ценностных ориентаций по отношению к природе. В качестве приоритетного направления в решении экопроблем современности рассматривается расширение экологического образовательного пространства школьников на станции юных натуралистов.

Дополнительное образование – единственное, которое собрало воедино воспитание, обучение, творческое развитие и, находясь в рамках общего среднего, мотивирует ребенка «на знания», помогает лучше усваивать стандартизированное основное.

В связи с этим нами была сформулирована тема исследования: «Роль станции юных натуралистов в расширении экологического образовательного пространства школьников».

Цель исследования: на основе историко-педагогического анализа изучить современное состояние проблемы расширения экологического образовательного пространства школьников в системе дополнительного образования.

Объект исследования: процесс расширения экологического образовательного пространства школьников на СЮН.

Предмет исследования: организация и содержание работы по экологическому образованию школьников на СЮН г.Шадринска.

В соответствии с целью, объектом, предметом исследования были поставлены следующие задачи:

1.  Изучить историю развития юннатского движения в России и г. Шадринске.

2.  Определить сущность понятия «экологическое образовательное пространство»

3.  Раскрыть содержание программы экологического воспитания школьников «Маленький принц Земли», как одной из форм расширения экологического образовательного пространства школьников.

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы (50 источников), приложения.

Глава 1. История юннатского движения в России

1.1  Первые станции юннатов

Юннатское движение прошло сложный путь в своем становлении. В дореволюционной России юннатского движения не было – были отдельные любители природы, не объединенные общими идеями, стремлениями; не было организаций и учреждений, помогавших развивать любовь и интерес к природе у детей и подростков.

После Великой Октябрьской социалистической революции открылись широкие возможности для развития творческих способностей у подрастающего поколения, для удовлетворения естественного желания молодежи познать окружающий мир.

1918 год был одним из труднейших для молодой Советской Республики. Страну терзали голод, внутренняя и внешняя контрреволюция. В это суровое время, спустя полгода после победы Октября, в Москве, в Сокольниках, возникло первое детское внешкольное учреждение — станция юных любителей природы. Так было положено начало юннатскому движению в стране.

Станция юных любителей природы открылась 15 июня 1918 года, по инициативе двух энтузиастов – председателя районного Совета рабочих депутатов коммуниста Ивана Васильевича Русакова и педагога-биолога Бориса Васильевича Всесвятского. Она начала свою работу под лозунгом «Ближе к природе».

Основной воспитательной задачей Биостанции Юных Натуралистов (БЮН) было формирование личности, сочетающей деятельную любовь к живой природе и стремление к ее познанию, энтузиазм исследователя, глубоко и всесторонне изучающего факты и закономерности живой природы, и навыки практика, умеющего применять знания в жизни и на производстве.

Юный натуралист проходил путь от созерцательной любви к природе к любви деятельной, выражающейся в уходе за растениями или животными. Уже сам этот процесс рождал любознательность, вырастающую затем в творческую, исследовательскую работу. Возникала потребность в глубоких знаниях и стремление приложить их на практике – при выращивании растений и в уходе за животными. Если к этому присовокупить общее образование, черты общественника – коллективиста, умелого организатора, то облик юного натуралиста в целом будет завершен.

Главными факторами воспитательного процесса на Биостанции были: соприкосновения с живой природой, самостоятельные наблюдения и эксперименты, участие в физическом труде, пользование научной литературой, общественно полезная работа, пропаганда натуралистических знаний среди школьников.

В 1928 году Н.К.Крупская в «Правде» писала: «Кто не знает работы Биостанции юных натуралистов?… Громаднейшая, ценнейшая работа. Юные натуралисты захвачены пылом исследовательской работы; это в то же время натуралисты – общественники, ведущие работы по Дню леса, по птицеводству, огородничеству, по экскурсиям, площадкам. Сотни учителей прошли через курсы, через конференции Биостанции. Стоит только раз побывать на этой станции, почитать «Листок Биостанции», чтобы понять все значения этого учреждения.

Перед станцией стояли две проблемы: во-первых, состав юннатов все время менялся, из-за этого не было возможности организовать систематическую работу; во вторых, дети приходили полуголодные, возможности их подкармливать не было. В поисках решения этих проблем родилась идея организовать при Биостанции летнюю колонию для детей – юных любителей природы.

7 апреля 1919 года, на базе станции открылась детская колония — общежитие для юных любителей природы. Ребята получили возможность весь день проводить на станции, заниматься в кружках, участвовать в экскурсиях, работать на огороде.

Станция разработала заповеди — правила юного натуралиста, в которых говорилось:

«1. Наблюдай все, что есть вокруг тебя в природе. 2. Все свои наблюдения записывай; что возможно — зарисовывай. 3. При записи точно обозначай место, время и условия наблюдения. 4. Будь беспристрастен и правдив в описании наблюдений. 5. Отмечай только такие наблюдения, в правдивости которых не сомневаешься. 6. Не делай поспешных выводов и заключений из своих наблюдений, не проверив их многократным повторением и, если возможно, тщательно поставленным опытом. 7. Сообщай все наблюдения в свой кружок и на Биостанцию юных натуралистов, чтобы они принесли пользу в общей работе. 8. В конце каждого месяца отмечай все перемены, происшедшие в природе за это время. Примечание: не исполняющий этих заповедей — правил не может считать себя натуралистом».

На станции оформилось 4 кружка: ботаников (первоначально «огородников»), орнитологов («птичников»), энтомологов («насекомников»), гидробиологов («водолюбов»). Самым многочисленным был кружок орнитологов.

Октябрь 1919 года – начала работать школа-колония при Биостанции. Занятия проводили научные сотрудники Биостанции. Так как в то время еще не было общей государственной школьной программы всех учащихся в зависимости от уровня знаний и возраста разделили на две группы – старшую и младшую. Занимались математикой, родным языком, литературным чтением, немецким языком, гигиеной, астрономическими и метеорологическими наблюдениями, фотохимией, рисованием, музыкой, осваивали технику монтирования биологических коллекций и проводили экскурсии в природу [47, 25].

Это еще не было настоящей школой, скорее продолжалась работа кружка юных натуралистов с некоторыми дополнительными учебными занятиями.

Осенью 1920 года была оформлена школа II ступени.

Рисование преподавал советский живописец Н.А.Касаткин. Он же руководил экскурсиями в Третьяковскую галерею, Румянцевский и Исторический музеи.

Методист-математик – М.А.Знаменский.

Заведующий Биостанции Б.В.Всесвятский, который вел занятия по биологии (анатомии и физиологии животных и растений, основы эволюционного учения, генетика, селекция), учил технике препарирования и обращения с микроскопом.

Инициатор и первый организатор кольцевания птиц и проведения Дня птиц, создатель звероводческого хозяйства при Биостанции одного из первых в Советском Союзе – орнитолог Н.И. Дергунов [47, 31].

«Бюновцы» – так с гордостью назвали себя воспитанники школы – колонии при Биостанции юных натуралистов (БЮН) [47, 47].

В 1920 году в связи с возросшим объемом работы станция юных любителей природы была переименована в Центральную биостанцию юных натуралистов имени К. А. Тимирязева. С 1924 года стали издаваться «Листки биостанции юных натуралистов имени К. А. Тимирязева».

С 1922 года лозунг БЮН «Ближе к природе» приобрел иное звучание «Ближе к природе и жизни». Юннаты должны были не только наблюдать явления природы, но и применять результаты своей исследовательской работы к жизни.

Биостанцию в Сокольниках ежедневно посещали экскурсии школьников, юннатов и педагогов; нередко наведывались советские, а иной раз и зарубежные деятели науки и культуры; приезжали партийные и государственные работники.

Юннаты и сотрудники Биостанции в свою очередь бывали во многих научных и культурных учреждениях страны, поддерживали связь с Наркомпросом и Центральным комитетом комсомола. Журналы «Знание – сила» и «Юный натуралист» начали выходить при тесном сотрудничестве их редакции с Биостанцией.

В Москве 13 июня 1924 года состоялся I Всесоюзный съезд юных натуралистов. На него собрались 150 представителей из разных мест страны. Он принял ряд резолюций, в том числе о «Дне леса и его проведении в СССР». С 1927 года по инициативе биостанции стал проводиться другой праздник — День птиц.

Станцию посещали: Н.К.Крупская (1920г.) и выдающаяся деятельница немецкого и международного рабочего движения коммунистка Клара Цеткин (лето 1925г.), поэт В.В.Маяковский (зима 1924/25 гг.), 1924г – русский естествоиспытатель – Иван Владимирович Мичурин (Мичуринцами называли себя юные садоводы БЮН).

В 1932 году закрылась школа-колония, а кружки юннатов в школах краев, областей и республик страны множились и крепли.

Таким образом, в 1921 — 1931 годах главным направлением юннатской работы стало практическое участие детей и молодежи в сельскохозяйственном производстве. В целях усиления организационно-методического руководства натуралистической и опытнической работой среди учащихся, 1 февраля 1934 года на базе станции была создана Центральная станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства, организованная на базе Биостанции им. К.А.Тимирязева.

В годы Великой Отечественной войны юные натуралисты и опытники сельского хозяйства проводили большую работу на колхозно-совхозных полях и фермах нашей страны, помогая Родине, фронту.

Начиная с 1955 года по инициативе комсомольцев и школьников Ставрополья в стране развернулось движение ученических производственных бригад.

С 1963 года при непосредственном участии СЮН стали проходить всероссийские и всесоюзные слеты членов ученических производственных бригад. На одном из таких слетов, проходившем в 1968 году были приняты следующие положения:

·  Быть верными стражами родной природы (сохранить и приумножить богатства рек, полей, лугов)

·  Включиться во всесоюзный смотр ученических производственных бригад (участники которых в дружбе с наукой добиваются высоких урожаев, прикладывают все силы к тому, чтобы их труд на животноводческих фермах, полях, в садах был вкладом в могучий поток всенародного созидания).

·  Превратить учебно-опытные участки при каждой школе в настоящие зеленые лаборатории (активно участвовать в опытнической работе, исследовать новые методы выращивания сельскохозяйственных растений, создавать новые сорта ценных культур и переносить их на поля, крепить связи с учеными и новаторами сельского хозяйства).

·  Провести эстафету цветов по всем городам и селам нашей страны (вырастить рассаду, собрать семена, разбить газоны, клумбы)

·  Собрать в кладовые страны бесценные дары природы – грибы, ягоды, плоды, орехи и лекарственные травы.

С 1972 года проводились конкурсы юных механизаторов-пахарей (юноши и девушки), доярок машинного доения коров, полеводов, овощеводов, садоводов, животноводов.

Направления работы юных натуралистов: исследования и охрана природы, опытническая работа в сельском хозяйстве, работа в школьных лесничествах, помощь в рыбоводстве, озеленение и благоустройство, помощь школе в обучении, экспедиции.

В связи с этим выделены новые формы юннатской работы: школьные лесничества (1967г) – задача – охрана леса; «Голубые патрули» (1970г) – задача – изучение и охрана рыбных богатств; опытничество и работа по озеленению – проведение опытов и наблюдений, выведение более устойчивых к данным условиям среды сортов растений и пород животных.

С 1973 года стали проводить свои всероссийские слеты и конкурсы члены школьных лесничеств и юные друзья природы — зеленые и голубые патрули, юные ботаники, зоологи.

Бывшие юннаты опубликовали много монографий, научных и научно-популярных книг, статей и сообщений, учебников и учебных пособий. Одна из монографий доктора биологических наук А.А.Юннатова удостоена академической премии имени В.П.Комарова; за работы при изучении природы Монгольской Народной Республики он был награжден золотой медалью им. Н.М.Пржевальского.

Профессор, доктор географических наук Н.А.Прозоровский за работу «Растительность Центрально-Черноземной области» удостоен звания лауреата премии имени Ю.Н.Анучина. Перу некоторых воспитанников БЮН принадлежит литературно-художественные произведения. Например, писатель А.А.Крон известен как автор многих пьес, романа «Дом и корабль», ряда очерков и публицистических статей.

Большую методическую и организационную помощь многим районным станциям оказывала станция юных натуралистов и опытников сельского хозяйства Невского района Ленинграда. Образовалась эта станция осенью 1925 года: группа учителей бывшей 122-й школы во главе с директором, заслуженным учителем РСФСР М.И.Морозовым – выбрали место на краю большого парка, где была школа, для создания учебного пришкольного участка. Заброшенная земля, пустырь, площадью 1 га – решено было превратить в учебно-опытный участок школы. Развивающееся учебное хозяйство школы, переросло за рамки пришкольного, став первоначально кустовым, а в последствии районным. По номенклатуре Наркомпроса оно получило наименование агробазы. А в 1936 г. было переименовано в агробиологическую станцию при РОНО. Название «агробиологическая» считалась вполне соответствующим своему названию.

Опыт работы районных станций юннатов в печати совершенно не освещен; имеются лишь очень скромные указания на то, что в некоторых городах существовали станции такого типа. Например, в методическом письме ГНИИШ «Преподавание биологии и практическая подготовка учащихся в средней школе» [36, 2] указывается, что «опыт агробаз Москвы показал, что они вполне справляются с экскурсиями и даже с организацией практических занятий школьников. Фрунзенская агробаза Москвы получила за эту работу премию от Главвыставкома ВСХВ».

А в книге «Кружки юных опытников-растениеводов» имелись коротенькие указания на то, что «в 1939г юннатка Фрунзенской агробиостанции г.Москвы Тоня Козлова поставила рекорд ускоренного размножения картофеля». Следовательно, Фрунзенская станция Москвы, так же как и станция Невского района Ленинграда, пережив стадию агробазы, нашла необходимым остановиться на наименовании «агробиологической».

В декабре 1940 года на Всесоюзном совещании руководителей детских натуралистических станций в Москве, станция Невского района выступила с докладом о направлении своей работы, а агробиологическая станция Фрунзенского района Москвы подготовила сообщение об опыте выращивания кок-сагыза.

Так, в 1941 году в Ленинграде была только одна районная станция, расположенная в Невском районе. Существовала еще с 1923 по 1934 г. районная станция в Выборгском районе. Эта станция несколько раз меняла свое местоположение и была в конце концов закрыта.

В период Великой Отечественной войны, в дни героической обороны осажденного Ленинграда, станция весь свой опыт, все свои материальные возможности направила на повышение урожайности подсобных хозяйств и участков индивидуальных огородов трудящихся, и лишь на маленьких участках производила высев семян растений, ценных в методическом и научном отношении, с целью их воспроизводства.

В 1945 году станция вновь стала развертывать методическую работу. Зарыты окопы и блиндажи, и на этих местах снова пестрели клумбы и рабатки с роскошными цветами, опять заложены колекционно - опытные делянки. В это время силами учащихся на пустыре 2,5 га заложен молодой плодово-ягодный сад.

В 1946 году на развитие районных станций было обращено большое внимание. Районные станции стали организовываться не только в сельских местностях, но и в городах.

В Ленинграде, весной 1946г было открыто еще 5 станций в районах, при РОНО, а в 1948г – еще 4 станции при ДПШ. Таким образом, количество станций ежегодно росло.

Практические занятия на земле должны протекать не только с учащимися старших и средних, но также и младших классов. При наличии районной станции это стало легко осуществлять и в городских условиях.

С 1947 года число районных станций начало сильно возрастать. В этом же году Министерством просвещения было утверждено положение о станциях. И, придерживаясь общепринятой номенклатуры, станция Невского района была переименована в «Районную станцию юных натуралистов и опытников сельского хозяйства».

В 1948 году решением исполкома станции было передано земли 13 га под школьный учебно-ботанический сад.

Станция в 1948 / 49 учебном году стала лучше и углубленнее работать с научно-исследовательскими учреждениями: с Грибовской селекционно-опытной станцией, с Всесоюзным институтом растениеводства, с Ботаническим институтом Академии наук им. ак. Комарова, по заданиям которых велась работа, а также с педагогическими вузами (Ленинградский педагогический институт им. Герцена, Педагогический институт им. Покровского, Институт теории педагогики Академии педагогических наук). Необходимо, чтобы каждый район имел станцию юных натуралистов при РОНО.

В 1949 году – объем работы станции увеличился: обучилось 22000 экскурсантов, а кружок юннатов вырос до 72 человек.

25 летний опыт работы станции Невского района Ленинграда позволил оказывать новым районным станциям посильную методическую и организационную помощь, а также ценным семенным и посадочным материалом.

В положении о районных станциях юных натуралистов и опытников сельского хозяйства указывалось, что они должны являться внешкольными учреждениями районного отдела народного образования и выполнять ряд задач (см. приложение 1).

Для того чтобы показать направление работы станции, приводим официальный документ — план ее учебно-воспитательной работы на 1948/49 учебный год (см. приложение 2). Этот план, обсужденный на районной методической комиссии по естествознанию и утвержденный РОНО и Городской станцией юннатов, удалось осуществить полностью, а в некоторых разделах и перевыполнить.

В целом юннатское движение продолжало расти и развиваться, в 1955 – 1956 учебном году в стране действовало 197 станций и 60 тысяч кружков юннатов, объединявших более 2 миллионов детей.

К 1970 году число юных натуралистов в стране превысило 3 миллиона.

Задачи, которые выполняли юннаты:

1.рациональное использование природных ресурсов;

2.повышение плодородия почв;

3.сохранение и умножение растительного покрова Земли;

4.охрана и расселение полезных животных и ценных видов растений;

5.привлечение полезных птиц;

6.забота о рыбных нерестилищах и умножение рыбных богатств.

С 80 – х годов в нашей стране складывались объективные условия для вовлечения детей и подростков в экологическую деятельность.

С 1992 года после введения Закона РФ «Об образовании» внешкольные учреждения получили статус образовательных учреждений особого типа и начали развиваться как подсистема дополнительного образования детей. В свете этих преобразований школьное и дополнительное образование рассматривают как составные части общего экологического образования.

В наше время, в Российской Федерации – на родине юннатского движения – работает несколько сотен областных, краевых и городских станций юных натуралистов, и эти станции руководят работой многомиллионной армией юных натуралистов и школьников – членов Всероссийского общества охраны природы.