1.4 Вікові особливості підліткового віку
Підлітковий вік, період розвитку дітей від 11 -12 до 15 -16 років. Підлітковий вік називають також перехідним віком, тому що він характеризується поступовим переходом від дитинства до дорослості. До 17-18 ст. Підлітковий вік не виділявся в життєвому циклі людини в особливий період. Етап дитинства закінчувався разом із статевим дозріванням, після якого більшість молодих людей відразу вступали у дорослий світ. Внаслідок акселерації статеве дозрівання відбувається в сучасних умовах кількома роками раніше, ніж у минулому, в той час як психологічне та соціальне дорослішання відстрочені, збільшивши проміжний період між дитинством і дорослість. За рівнем і характером психічного розвитку підлітковий вік - типова епоха дитинства. З іншого боку, підліток - зростаючий людина, що стоїть на порозі дорослого життя. Досягнутий рівень розвитку, збільшені можливості підлітка викликають у нього потреба в самостійності, самоствердженні, визнання з боку дорослих його прав і потенційних можливостей. Дорослі ж, підкреслюючи, що підліток вже не маленька дитина, і пред'являючи до нього підвищені вимоги, часто продовжують відмовляти йому в праві на самостійність, в можливостях для самоствердження. Таке двоїсте суперечливе становище підлітка загрожує різними ускладненнями в міжособистісних відносинах, які виливаються в конфлікти і приймають різноманітні форми протесту. Тому підлітковий вік іноді називають «важким», «критичним». [3, 207].
Одним з найважливіших моментів у розвитку особистості підлітків є формування самосвідомості, самооцінки, виникнення потреб в вихованні. У розвитку пізнання підлітком навколишньої дійсності настає період, коли об'єктом щодо глибокого вивчення стає людина, її внутрішній світ. Це прагнення до пізнання й оцінки морально-психологічних якостей людей викликає інтерес до себе, до своєї психічного життя і якостей своєї особистості, потреба порівняти себе з іншими, оцінити себе, розібратися у своїх почуттях і переживаючи течіях. Так формується уявлення підлітка про власну особистості.
Розумовий розвиток у підлітковому віці тісно пов'язане із зміною характеру і форм навчальної діяльності. Серйозна і багатогранна трудова діяльність, зросла допитливість розуму вимагають від підлітка більш високою і організованою розумової діяльності. Перехід до систематичного вивчення основ наук веде до систематизації знань, до встановлення зв'язку знань однієї області зі знаннями з інших областей, з практикою життя. Все це впливає на характер пізнавальної діяльності в підлітковому віці. Підліток стає здатним до складнішого аналітико-синтетичному сприйняття предметів і явищ. Спостереження як цілеспрямоване організоване сприйняття починає займати все більше місце у розумовій діяльності підлітків. Зміст і логіка досліджуваних предметів, характер засвоєння знань формують у підлітка здатність самостійно мислити, міркувати, порівнювати, робити щодо глибокі висновки та узагальнення. Розвивається здатність до абстрактного мислення. Для підліткового віку характерне інтенсивний розвиток довільної логічної пам'яті; зростає вміння логічно обробляти матеріал для запам'ятовування. Увага стає більш організованим, все більше виступає його навмисний характер.
Розділ ІІ. Практичне дослідження розвитку самостійності підлітків в навчально-виховному процесі
2.1 Методичні рекомендації з визначенню рівня самостійності підлітків в навчально-виховному процесі
Під час проведення психологічного дослідження з учнями 8 – Б класу, Коростишевської НВК ЗОШ І-ІІІ ступенів, ліцею інформаційних технологій, було використано ряд методик по визначенню рівня самостійності підлітків в навчально-виховному процесі.
1. Спостереження:
Під час дослідження проводилося спостереження за навчально-виховним процесом учнів 8 – Б класу, а саме за проявами самостійності учнів. Критеріями спостереження виступали такі чинники навчально-виховного процесу:
- виконання домашніх завдань;
- самостійна робота на уроках;
- підготовка до виховних заходів;
- самостійного створення завдань для уроків та виховних заходів;
- вміння брати на себе відповідальність;
- прояви самостійності в неформальному спілкуванні;
- лідерські якості учнів.
Спостереження за типом було прихованим, тобто учні не знали, що являються досліджуваними.
2. Тестування: Тест «моя самостійність»
Дана методика спрямована на визначення рівня самостійності учнів в навчально-виховному процесі.
Проведення методики. Учням було запропоновано уважно прочитати та дати відповіді на 10 запитань, а саме:
Твердження:
1. Вибираючи факультатив, гурток чи спортивну секцію, ви приймали рішення:
А) повністю самостійно, слідуючи своєму потягу та інтересам;
Б) прислухаючись до думки своїх батьків і близьких;
В) чисто випадково.
2. При вирішенні складних завдань, виконання домашнього завдання ви звичайно; розраховуєте:
А) на свої сили і завзятість;
Б) на допомогу друзів, однокласників, батьків;
В) на випадок, підказку під час уроку.
3. Під час розмови з однокласниками (однолітками) ви:
А) наполегливо відстоюєте свою точку зору;
Б) прислухаєтеся до думки хлопців;
В) часто міняєте свої погляди.
4. При виникненні складних життєвих ситуацій ви приймаєте рішення:
А) розраховуючи тільки на свій досвід і знання;
Б) завжди радячись з батьками та друзями;
В) іноді радячись з батьками та друзями.
5. Якщо вам доручили купити продукти, ви здатні зробити самостійний вибір, що саме купити?
А) звичайно, я так і роблю;
Б) напевно, зможу, але краще все ж порадитися з батьками;
В) ні, для мене це проблема.
6. При розмові з батьками:
А) я завжди відстоюю свою точку зору;
Б) висловлюю свою точку зору, але при цьому поважаю і позицію батьків;
В) ніяк не можу зважитися висловити свою точку зору.
7. Як ви розвиваєтеся як особистість?
А) повністю прислухаючись до своїх здібностей і бажань;
Б) прислухаючись і до себе, і до думки і рекомендацій батьків;
В) повністю покладаючись на думку батьків.
8. Піклуючись про своє здоров'я, ви:
А) прислухаєтеся до своїх відчуттів і покладаєтеся на них;
Б) довіряєте думку своїх батьків;
В) довіряєте лише вирішенню лікарів.
9. Аналізуючи різну інформацію (політичну або економічну), зазвичай ви:
А) покладаєтеся тільки на свою точку зору;
Б) довіряєте тільки відомим фахівцям в даній області;
В) не можете прийняти певну точку зору.
10. Плануючи своє подальше життя, ви:
А) розраховуєте тільки на себе і свої сили;
Б) розраховуєте на допомогу батьків і хороших людей;
В) покладаєтеся на щасливий випадок.
Учням були запропоновані бланки куди вони мали заносити свої результати. Бали по кожному питанню та суму балів були підраховані дослідником.
Твердження | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
Відповідь |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Бали |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Загальна кількість балів |
|
Обробка результатів
Оцініть ваші відповіді за такими правилами:
- За кожну відповідь "а" по 4 бали;
- За кожну відповідь "б" по 2 бали;
- За кожну відповідь "в" по 0 балів.
Потім складіть всі отримані цифри і порівняйте з пропонованою інтерпретацією.
Інтерпретація результатів
0 - 10 балів. Ви дуже нерішучі. Настільки, що це межує з малодушністю. Може бути, тому до вас іноді ставляться з зневагою? Чому б вам не спробувати проявити більше самостійності? Звичайно, в розумних межах.
11 - 29 очок. У вас сильний характер, ви непогано переносите стреси. Ви надійний друг. Ваша впевненість у собі, у своєму майбутньому цілком обґрунтована. Ви незалежні, але завжди прислухаєтеся до думки оточуючих, що вас за це цінують і поважають.
30 - 40 очок. Ви занадто самостійні у всіх відносинах. Ви не тільки не терпите будь-якого втручання у ваші справи, але і не можете прислухатися до думки інших людей. Чи впевнені ви, що завжди будете точно оцінювати всі плюси і мінуси прийнятих рішень?
... ; - рівень домагань. Спостереження за типом було прихованим, тобто учні не знали, що являються досліджуваними. Методика №2. Тест «моя самостійність» Дана методика спрямована на визначення рівня самостійності учнів в навчально-виховному процесі. Проведення методики. Учням було запропоновано уважно прочитати та дати відповіді на 10 запитань, а саме: Твердження: 1. Вибираючи факультатив, ...
... сть прийти на допомогу, здатність на справжнє співчуття, милосердя тощо. 1.4 Індивідуальний підхід у навчально-виховному процесі дітей різних типів темпераменту Темперамент дитини — один із найважливіших орієнтирів у здійсненні індивідуального підходу в її вихованні. Як зазначає київський психолог В. У. Кузьменко, «Індивідуальний підхід у вихованні — це варіативне використання педагогом цілі ...
... і учнів, наявність умов для занять фізичними вправами, загартування в школі та вдома. На нашу думку, можливості покращення шкільного навчання з валеології, ОЖіЗ полягають у якісній підготовці вчителів початкових класів з теорії та методики фізичного виховання молодших школярів у профільних навчальних закладах, а також у наданні переваги спеціалістам у галузі фізичної культури під час підбору фах ...
... вчителем неуспішності дітей та розкрили значення вчителя іноземної мови у процесі виховання учнів. За результатами проведеного дослідження можна зробити висновок, що роль вчителя іноземної мови у здійсненні навчально – виховного процесу величезна і цей факт дуже важко спростувати чи заперечити. Список використаної літератури : 1. Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука – ...
0 комментариев