Навигация
Методы и методики исследования
109584
знака
5
таблиц
0
изображений
2.2 Методы и методики исследования
При определении уровня развития воображения дошкольников с ЗПР использовались методики, предложенные авторами Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной (1995 г.), Л.Ю. Субботиной (1996 г.). Все методики были адаптированы для старших дошкольников с ЗПР.
Методика №1. «Свободный рисунок»
Цель: определение уровня сформированности невербального воображения.
Материал: лист бумаги, набор фломастеров.
Методика проведения: испытуемому предлагалось придумать что-либо необычное. На выполнение задания отводилось 4 минуты. Оценка рисунка ребенка производится в баллах по следующим критериям:
10 баллов – ребенок за отведенное время придумал и нарисовал нечто оригинальное, необычное, явно свидетельствующее о незаурядной фантазии, о богатом воображении. Рисунок оказывает большое впечатление на зрителя, его образы и детали тщательно проработаны.
8-9 баллов – ребенок придумал и нарисовал что-то достаточно оригинальное и красочное, хотя изображение не является совершенно новым. Детали картины проработаны неплохо.
5-7 баллов – ребенок придумал и нарисовал нечто такое, что в целом является не новым, но несет в себе явные элементы творческой фантазии и оказывает на зрителя определенное эмоциональное впечатление. Детали и образы рисунка проработаны средне.
3-4 балла – ребенок нарисовал нечто очень простое, неоригинальное, причем на рисунке слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали.
0-2 балла – за отведенное время ребенок так и не сумел нечего придумать и нарисовал лишь отдельные штрихи и линии.
Уровни успешности:
10 баллов – очень высокий;
8-9 баллов – высокий;
5-7 баллов – средний;
3-4 балла – низкий;
0-2 балла – очень низкий.
Методика №2. «Неоконченный рисунок».
Цель: Выявление способности к воображению и целостному восприятию.
Состоит из III этапов:
I этап:
Материал: блок последовательных рисунков, завершающихся полным изображением собаки;
Методика проведения: ребенку предъявлялись по очереди каждый блок от А до Г и спрашивалось, что здесь нарисовано. Чем быстрее ребенок справлялся с этим заданием, тем лучше у него было развито воссоздающее воображение.
На этом этапе воссоздающее воображение делится на:
-высокий уровень - ребенок по фрагменту изображения "А" сумел сразу или не сразу, а подумав немного, правильно определить, что на целом рисунке собака.
-средний уровень - ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака только по фрагменту изображения "Б".
-низкий уровень - ребенок определил, что эта собака, только по фрагменту изображения "В" или догадался, что это собака, лишь по фрагменту "Г".
II этап:
Стимульный материал: 9 прямоугольников, соединенных вместе, на которых контуром с разрывами изображены предметы.
Методика проведения: ребенок должен был последовательно назвать, что за предмет изображен в каждом из прямоугольников.
На всю работу давалась 1 минута. По окончанию одной минуты, подсчитывалось, сколько картинок правильно определил ребенок. Это характеризовало интенсивность его воссоздающего воображения.
Ключ к заданию: собака, дом, голова человека, автомобиль, магнитофон, рука, рыба, велосипед, молоток.
На этом этапе воссоздающее воображение делится на:
-высокий уровень - за 1 минуту ребенок назвал от 6 до 9 предметов.
-средний уровень - за 1 минуту ребенок назвал 4 или 5 предметов.
-низкий уровень - за 1 минуту ребенок назвал от 1 до 3 предметов или не назвал ни одного предмета.
III этап:
Материал: контурное изображение с разрывами.
Методика проведения: ребенок должен был назвать, что здесь нарисовано и что делают персонажи.
Это задание хорошо развивает воссоздающее воображение.
Ключ к заданию: ребенок, играющий с собакой.
На этом этапе воссоздающее воображение распределяется на:
-высокий уровень - ребенок отвечает сразу или, подумав, что нарисован мальчик и собака. А на вопрос "Что делают?" - отвечает, что мальчик играет с собакой.
воображение развивающий игра дошкольник задержка психический
-средний уровень - ребенок только с помощью взрослого понимает, что нарисован мальчик и собака. А на вопрос "Что делают?" - отвечает, что бегают или гоняются.
-низкий уровень - ребенок только с помощью взрослого, но все равно, с трудом, понимает, что нарисован мальчик и собака, или даже с помощью взрослого не понимает что нарисовано. И следовательно, не может ответить на вопрос "Что делают?" даже если им показать такое целое изображение мальчика и собаки.
Методика №3. «Придумай игру».
Цель: выявление уровня развития творческого воображения.
Методика проведения: ребенок получает задание за 5 мин. Придумать какую-либо игру и подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы экспериментатора:
1. Как называется игра?
2. В чем она состоит?
3. Сколько человек необходимо для игры?
4. Какие роли получают участники в игре?
5. Как будет проходить игра?
6. Каковы правила игры?
7. Чем должна будет закончиться игра?
8. Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных учеников?
Оценка результатов:
В ответах ребенка должна оцениваться не речь, а содержание придуманной игры. В этой связи, спрашивая ребенка, необходимо помогать ему – постоянно задавать наводящие вопросы, которые не должны, однако, подсказывать ответ.
Критерии оценки:
1. Оригинальность и новизна.
2. Продуманность условий.
3. Наличие в игре различных ролей для разных ее участников.
4. Наличие в игре определенных правил.
5. Точность критериев оценки успешности проведения игры.
По каждому из этих критериев придуманная ребенком игра оценивается от 0 до 2 баллов.
0 баллов – полное отсутствие в игре любого из перечисленных критериев (по каждому из них в баллах игра оценивается отдельно).
1 балл – наличие, но слабая выраженность в игре данного признака.
2 балла – присутствие и отчетливая выраженность в игре соответствующего признака.
Высшая оценка – 10 баллов.
Уровни успешности:
10 баллов – очень высокий;
8-9 баллов – высокий;
6-7 баллов – средний;
4-5 баллов – низкий;
0-3 балла – очень низкий
Методика №4 «Придумай сказку».
Цель: Изучение творческого воображения дошкольников на основе придумывания сказок
Методика проведения: ребенка просили сочинить сказку на свободно выбранную тему, а затем пересказать ее.
Для оценки результатов особенностей творческого воображения использовались показатели:
1. Сюжет сказки: бытовой, сказочный, приключенческий. Наличие сюжетных линий, их взаимосвязи.
2. Композиция сказки: наличие зачина, завязки, развития сюжета, кульминации, развязки и концовки.
3. Наличие главных и второстепенных героев, степень развернутости их характеристик.
4. Наличие описаний внешнего вида героев, их душевных качеств.
5. Эмоциональная насыщенность содержания сказки.
6. Наличие идеи сказки: насколько она четко сформирована и, значит, осознана.
Творческое воображение на основе придумывания сказок делится на:
-высокий уровень - ребенок набрал от 21 до 30 баллов.
-средний уровень - ребенок набрал от 11 до 20 баллов.
-низкий уровень - ребенок набрал от 1 до 10 баллов.
Каждый из показателей оценивается в баллах, за насыщенный показатель 5 баллов, чем меньше насыщенность показателя - тем меньше балл. Максимальное число баллов - 30.
Похожие работы
... – необходимое условие для формирования в последующем учебных умений и навыков. Поэтому автор рассматривает программу «Игра» как одно из основных направлений коррекционно-развивающего воздействия по подготовке дошкольников с задержкой психического развития к школьному обучению. В результате изучения теоретически научного материала, проведенной диагностико-аналитической деятельности, нами были ...
... необходимого уровня эмоционального развития равного или близкого возрастной норме, что способствует успешной социализации детей данной категории. 2. Экспериментальное изучение особенностей развития эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития в музыкальной деятельности 2.1 Выявление уровня развития эмоциональной сферы дошкольников с задержкой психического развития ...
... недостаточная ориентировка в частях собственного тела и недостаточность у них тонкой моторики. Глава II. Занятия конструированием в дошкольных образовательных учреждениях как фактор развития пространственных представлений старших дошкольников с задержкой психического развития 2.1 Обследование Данный анализ проводился на основе экспериментального изучения детей с ЗПР старшего дошкольного ...
... этого дефекта, необходимое для оказания адекватной помощи, требуют разностороннего исследования специфики общения и межличностных отношений таких детей в возрастном аспекте и в конкретных условиях их жизни. Экспериментальных исследований коммуникативной деятельности детей с задержкой психического развития, к сожалению, немного. Вместе с тем все эти работы имеют коррекционно-педагогическую и ...
0 комментариев