Нейрофизиологические аспекты памяти
Развитие памяти у детей с нормальным психическим развитием
Использование дидактических игр как средство развития произвольной памяти
Исследование состояния произвольной памяти у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
Разработать серию дидактических игр, направленных на развитие произвольной слуховой и зрительной памяти;
Игра «Найди пару»
Навигация
Разработать серию дидактических игр, направленных на развитие произвольной слуховой и зрительной памяти;
Дидактические игры как средство развития произвольной памяти у детей с ЗПР
60326
знаков
1
таблица
0
изображений
1. Разработать серию дидактических игр, направленных на развитие произвольной слуховой и зрительной памяти;
2. Провести серию дидактических игр направленных на развитие произвольной слуховой и зрительной памяти;
При организации формирующего эксперимента мы руководствовались следующими общедидактическими и специальными принципами, такими как: принцип системности, принцип последовательности, деятельностный принцип, принцип учёта структуры дефекта.
Дидактические игры мы проводили во вторую половину дня. Вначале проводили игры на развитие произвольной зрительной памяти, затем игры на развитие произвольной слуховой памяти, так как зрительная память у детей с ЗПР является менее нарушенной. Игры проводили в порядке усложнения (увеличение числа запоминаемых элементов). Процесс запоминания в игре начинался со специально организованного восприятия, которое направлено на вычленение свойств объекта (цвет, форма, величина).
В связи с повышенной отвлекаемостью, низким уровнем произвольного внимания, инструкция в играх повторяется несколько раз. Перед тем как выполнить задание экспериментатор просит ребенка повторить его словесно. При невыполнении задания не осуществляется переход к другой игре, а продолжается выполнение этой игры.
В данную серию игр вошли игры таких авторов: З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой, Г.А. Урунтаевой.
На данном этапе мы выделили два направления работы.
Первое направление работы по развитию произвольной зрительной памяти.
Цель: развивать произвольную зрительную память через рассмотрение образа и словесное обозначение.
Задачи:
1. Развивать умения составлять картинку по образцу;
2. Развивать умения находить идентичное изображение и запоминать их.
Используемые игры.
1. Игра « Составь картинку».
Цель: развитие произвольной зрительной памяти.
Материал: набор геометрических фигур вырезанных из картона (круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, полукруг).
Проведение игры: Первый этап. Показать детям несколько геометрических фигур, предложить подумать, какие предметы можно из них составить. Выложить это изображение. Инструкция: «Запомните и составьте такое же самостоятельно». Подчеркнуть, что разноцветные фигуры нужны для того, чтобы составить изображение, белые фигуры помогают запомнить форму, количество отдельных деталей предмета. Задать вопрос: «Что нужно запомнить, чтобы правильно составить картинку?» После того, как дети составили изображение, они проверяют правильность, отмечают ошибки. Как только игра будет освоена, осуществляется переход ко второму этапу игры. Второй этап. На этом этапе детям предлагаются предметы, изображенные на карточках, в этом случае дети сами анализируют картинку, выделяют необходимые детали. После завершения изображения анализируют его.
2. Игра «Найди такой же»
Цель: развитие произвольной зрительной памяти.
Материал: 8 карточек размером 4,5 на 5 см., с изображениями: чайника, пальто, рукавиц, шорт, чашки, миски, шапки, платья; карта размером 20 на 27,5 см., разделённая на 24 клетки. Каждому изображению на карточке должны соответствовать 3 изображения на карте: одно – идентичное, второе – отличающееся какой – нибудь деталью, третье – сходное лишь общим силуэтом и назначением. Соотношение цветов в этих трёх изображениях должно быть одинаковым.
Проведение игры: игра проводится с двумя детьми. Перед детьми кладут карту и говорят: «Я буду показывать маленькие карточки, вы запомните, что на них нарисовано, и найти такую же картинку на большой карте». Детям по одной показывают карточки. После каждого предъявления детям даётся возможность найти такое же изображение на карте.
3. Игра «Запомни геометрические фигуры».
Цель: развитие произвольной зрительной памяти.
Материал: карточки с изображёнными геометрическими фигурами.
Проведение игры: показать ребёнку картинку с изображёнными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). Инструкция: « Посмотрите, и запомни геометрические фигуры». Предъяви карточку, на которой 2 геометрические фигуры. Попросить ребёнка показать те фигуры, которые видел на первой карточке. Далее предъявляются карточки с наибольшим количеством геометрических фигур, ребёнок показывает первичный вариант.
4. Игра «Домики».
Цель: развитие произвольной зрительной памяти.
Материл: семь домиков вырезанных из картона, семь ключиков к домикам.
Проведение игры: Первый вариант. Разложить перед детьми домики и ключики. Инструкция: «Посмотрите и запомните, к какому из отверстий домиков подходит тот или иной ключик». Затем убрать ключики и оставить только домики, домики закрыть ширмой. Показывать по одному ключику, попросить запомнить. Ребёнок открывает ширму и находит тот домик, к которому подходит ранее показанный ключик.
Второй вариант.
Показать детям домики поочерёдно, нацелить запомнить отверстия в каждом домике. Ключики лежат за ширмой, ребёнок находит среди ключиков тот, который подходит к ранее показанному домику.
Похожие работы
... выдвинутой нами гипотезы. Положительным этапом нашей работы стало повышение общего уровня развития наглядно-образного мышления детей с задержкой психического развития. 3.3. Методические рекомендации по использованию дидактических игр как средства развития наглядно-образного мышления дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. 1. Решение задач в образ
... памяти невозможно полноценное обучение в школе, так как учебный процесс опирается преимущественно на эту форму памяти. 2.3 Основные технологии развития произвольной памяти младших школьников с нарушениями интеллекта в игровой деятельности Второй этап – организация формирующего эксперимента. Задачи исследования: · включить в учебный процесс дидактические игры; · разработать систему ...
... регуляции поведения; · отсутствие или слабость учебной мотивации; · несформированность сюжетно-ролевой игры (высшей формы игровой деятельности). III. Психолого-педагогические ресурсы игровой деятельности в коррекции недостатков интеллектуального развития у детей с задержкой психического развития Основная задача современной школы, и это уже общепризнанно, - не просто ...
... психику ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Главная задача – довести психологическое развитие ребенка до уровня готовности к дальнейшему успешному обучению. Глава 2. Экспериментальная 2.1 Методы диагностики внимания у детей с ЗПР Психодиагностика свойств внимания младшего школьника с ЗПР должна быть направлена как на детальное ...
0 комментариев