Дети с высоким уровнем развития (3 детей (20%)

1. Дети с высоким уровнем развития (3 детей (20%).

Эти дети не испытывали никаких затруднений при выполнении заданий. Уровень понимания речи соответствует возрастной норме. Дети сосредоточенно всматривались в предмет, брали его в руки, при этом игрушки вызывали ответную реакцию; дети легко вступали в контакт и понимали обращенную к ним речь.

Также наблюдалось соответствие возрастной норме по уровню объема активного словаря. Дети безошибочно называли все картинки, использовали в речи существительные и глаголы категории единственного и множественного числа, а также союзы, наречия, местоимения, предлоги.

Состояние грамматического строя в норме, что сказывалось на свободном общении детей и умении грамотно строить простые предложения.

2. Дети со средним уровнем развития речи (5 детей (33%).

Уровень понимания речи соответствует норме. С заданиями справлялись частично. Не все дети слушали задания логопеда, не реагировали на вопросы, обращенные к ним. В данной группе наблюдались отклонения состояния звукопроизношения; иногда наблюдались искажения слоговой структуры слова. Фраза аграмматична. Выявлялись ошибки в употреблении местоимений, дети путали "он-она", "я-он". Речь детей была скудна, невыразительна, элементарна.

3. Дети с низким уровнем развития речи (7 детей (47%).

Данная группа значительно отстает от возрастной нормы. В данной группе детей наблюдалось отсутствие интереса к предложенному заданию. Дети не могли сосредоточиться, а также возникали трудности в понимании инструкции. Каждая предложенная картинка вызывала у детей затруднения. В отраженной речи допускали ошибки.

У детей наблюдался ограниченный экспрессивный словарь. Для общения дети в речи использовали "детские слова" и звукоподражание.

Таким образом, в результате констатирующего эксперимента была выявлена группа детей из 7 человек с низким уровнем развития речи, несоответствующим возрастной норме. У данной группы детей была квалифицирована задержка речевого развития.

Эти дети нуждались в динамическом наблюдении над процессом формирования вербальных средств общения.

Продолжить по результатам формирующего эксперимента!

Список литературы

1. Авдеева Н.Н., Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. - М., 1991.

2. Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро - и патопсихологии. - М., 1994.

3. Бадалян Л.О. Схема нормального психомоторного развития детей /Невропатология. - М.: Просвещение, 1982.

4. Баранов А. Реальная угроза будущему нации // Народное образование, 1996. N 6. - с.18-28.

5. Бельтюков В.И. Лепет слышащих детей // Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи. - М.: Педагогика, 1977.

6. Белякова Л.И., Дьякова Е.А. Речевые паузы в нормальной речи и при заикании // Вопросы психологии. N 3, 1993. - с.88-94.

7. Бессонова Т.П. Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей - М.: АРКТИ, 1998.

8. Буянов М.М. Ребенок из неблагоприятной семьи. - М., 1988.

9. Бородич А.А. Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М., 1998.

10. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М., 1982.

11. Гальперин П.Я. Методы обучения и. умственное развитие ребенка. - М., 1967.

12. Громова О.Е. Методика формирования начального детского лексикона. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

13. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Логопедическое обследование детей 2-4 лет: Методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

14. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М., 1987

15. Жукова Н.С. Отклонения в развитии детской речи. - М., 1994.

16. Динкин Н.И. Механизмы речи. - М., 1958.

17. Зимняя И.А. Основы теории речевой деятельности. - М., 1974.

18. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. - М., 1982, с.81.

19. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. - М., 1998.

20. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М., 1991.

21. Лангеймейер В. Й, Матейчек 3. Психическая депривация в дошкольном возрасте. Прага, 1984, с.5-19, 26-40.

22. Левина.Р.Е. Заикание у детей // В кн: Преодоление заикания у детей. Под ред. Левиной Р.Е. - М., 1975. - с.3-22.

23. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М. 1969.

24. Лисина.М.И. Проблема онтогенеза общения. - М. 1986.

25. Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции детей. - М., 1978.

26. Лурия А.Р. Юдович Ф.А. Речь и развитие психических процессов ребенка. - М, 1956.

27. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика (Ранний и дошкольный возраст): Советы педагогам и родителям по подготовке и обучению детей с особыми проблемами в развитии. - М.: Владос, 1997.

28. Материнская депривация, - Хейир, Пикола. - 1979.

29. Миронова С.А. развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. - 1991.

30. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений /Под ред. Чиркиной. - М.: АРКТИ, 2003.

31. Мухина B. C. Психологическая помощь детям, воспитывающимся в учреждениях интернатного типа // Вопросы психологии. 1989 N1.

32. Манова - Томова B. C., Пирьев Г.Д., Пенушлиева, Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. София, 1981.

33. Нарушение речи у дошкольников. // Под. ред.Р.А. Белова-Давыдова, - М., 1997.

34. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М. 1995.

35. Организация логопедической работы с детьми в домах ребенка. - М 1987.

36. Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973.

37. Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект/ Под ред.Н. Н. Поддъякова, Н.Я. Мйхаиленко. - М., 1987, с.56.

38. Психология детей дошкольного возраста. // Под. ред. Запорожца А.В., Эльконкна Д.Б. - М., 1964.

38. Психическое развитие воспитанников детского дог/а. // Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. - М., 1990.

40. Психическая, реабилитация при нарушениях поведения, в детском возрасте. // Под. ред. B. C. Манов - Тожва, Г.Д. Пирова.Р.Д. Пенушлиева. - С., 1981.

41. Психолингвистика и современная логопедия. // Под ред.Л.Б. Халиловой., - М., 1997.

42. Ниаже I. Речь и мышление ребенка. - М., - Л., 1932.

43. Развитие общения у дошкольников. // Под ред. Запорожца А.В., Лисиной М.И. - М., 1963.

44. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М., 1986. с.32.

45. Расстройство речи у детей. - М., 1969.

46. Розенгарб - Пупко Г.И. Формирование речи у детей раннего возраста. - М., 1963.

47. Руководство для врачей яслей и домов ребенка. - М., 1954. Дети с задержкой психического развития. - М., 1984.

48. Справочник логопеда. /М.А. Поваляева. - Изд.5-е - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 445с.

49. Сенсорное воспитание дошкольников. /Под ред. А.В. Запорожца.А.П. Усовой. - М., 1963, с.69.

50. Селиверстов В.. Речевые игры с детьми. - М., 1994, с.32,35,39, 40.

51. Сидорова Л.К." Программа "Дети России" - надежды и реальность // Народное образование. 1996. В 6., с.10-17.

52. Слепович Е.С. Психологическая структура ЗПР в дошкольной возрасте: Авто реферат, - М., 1994.

53. Симерницкая Э.Г. Мозг человека и психические процессы в онтогенезе. - М., 1985. с.29.

54. Стребелева Е.А., Катаева А.А. Дошкольная, олигофренопедагогика. - м., 1988.

55. Худик В.А. Психологическая диагностика детского развития:

методы исследования. - К., 1992.

56. Чистович Л.А., Венцов А.В., Грансгрем М.Н. Физиология речи. Восприятие речи человеком. - Л., 1976.

57. Шиницина Л.М., Иванов E. G., Виноградова А.Д., Коновалова Н.Л., Крючкова Л.Л. / Развитие личности ребенка - в условиях материнской депривации, - Санк. - Петер, 1997, с.5-10.

58. Щелованов Н.М. Предисловие // Ш. Бюлер, Г. Гетцер. Диагностика нервно - психического развития детей раннего возраста. - М., 1935, с.15-16.

59. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте // Под ред.Д.И. Фельдштейна - М., - В., 1995.

60. Якобсон С.Г., Прокина Н.Ф. Организованность и условия ее формирования у младших дошкольников. - М. 1967, с.27-29.