Организация формирующего этапа исследования

3.1 Организация формирующего этапа исследования

Целью формирующего эксперимента было развитие слухоречевой памяти у старших дошкольников с ОНР III уровня.

Формирующий этап исследования проводился в октябре месяце 2011 года.

Учитывая результаты констатирующего эксперимента, нами были подобраны игры и упражнения, направленные на развитие слуховой памяти. Все предложенные игры и упражнения были реализованы на коррекционных занятиях.

Цель программы: развитие слухоречевой памяти дошкольников с нарушениями речи.

Объект психокоррекции: дети 5-6 лет с нарушениями развития речи.

Объем программы рассчитан на 4 часа. Всего 8 занятий при частоте встреч – 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия - от 20 до 30 минут.

Форма работы: индивидуально-групповая.

Ожидаемый результат: коррекция слухоречевой памяти.

Таблица 7

План коррекционно-развивающих занятий

№ занятия	№ упражнения	Название упражнения	Цель	Дата
1	1	Ручеек	создание веселого и жизнерадостного настроения.	03.10.10
	2	Что слышно?	развитие слухового внимания.
	5	Запомни и воспроизведи	развитие слухоречевой памяти
	6	Водопад	Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности.
2	1	Ручеек	создание веселого и жизнерадостного настроения.	06.10.10
	5	Чудесные слова	развитие слухоречевой памяти
	6	Водопад	Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности.
3	1	Ручеек	создание веселого и жизнерадостного настроения.	10.10.10
	2	Будь внимателен!	стимулирование слуховой памяти, развитие скорости реакции.
	5	Магазин	развитие слухоречевой памяти
	6	Водопад	Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности.
4	1	Ручеек	создание веселого и жизнерадостного настроения.	13.10.10
	2	Испорченный телефон	развитие слухового внимания.
	5	Скороговорки разной длины	развитие слухоречевой памяти
	6	Водопад	Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности.
5	1	Путешествие на облаке	Эта игра поможет привести детей в "рабочее" состояние перед началом занятий.	17.10.10
	5	На ком оборвется	развитие слухоречевой памяти
	6	Улыбка	Эта игра-фантазия создает хорошее настроение, а также вызывает прилив бодрости и готовность воспринимать новое.
6	1	Путешествие на облаке	Эта игра поможет привести детей в "рабочее" состояние перед началом занятий.	20.10.10
	2	Слушай хлопки	развитие слухового восприятия
	5	Запомни и воспроизведи	развитие слухоречевой памяти
	6	Улыбка	Эта игра-фантазия создает хорошее настроение, а также вызывает прилив бодрости и готовность воспринимать новое.
7	1	Путешествие на облаке	Эта игра поможет привести детей в "рабочее" состояние перед началом занятий.	24.10.10
	2	Что слышно?	развитие слухового внимания.
	5	Чудесные слова	развитие слухоречевой памяти
	6	Водопад	Развитие воображения, психическое расслабление, подготовка детей к другому виду деятельности.
8	1	Путешествие на облаке	Эта игра поможет привести детей в "рабочее" состояние перед началом занятий.	27.10.10
	5	Скороговорки разной длины	развитие слухоречевой памяти
	6	Улыбка	Эта игра-фантазия создает хорошее настроение, а также вызывает прилив бодрости и готовность воспринимать новое.

Описание игр см. в приложении 5.

После проведения коррекционно-развивающей работы, нами были повторно обследованы дети, для определения динамики после коррекционного воздействия.

3.2 Анализ результатов контрольного исследования

Целью контрольного этапа исследования было определение достигнутого уровня развития слухоречевой памяти старших дошкольников после коррекционного воздействия.

Задачи:

1) провести повторное обследование детей по вышеописанным методикам;

2) сформулировать выводы о достигнутом уровне развития слухоречевой памяти детей.

Контрольный этап исследования проводился в ноябре месяце 2010 года.

Результаты диагностики кратковременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике «10 слов» А.Р. Лурия на контрольном этапе исследования были оформлены в таблицу 8.

Таблица 8

Результаты диагностики кратковременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике «10 слов» А.Р. Лурия на контрольном этапе исследования

№	Ф.Имя	Искажение слова	Смысловые замены	Количество запомнившихся слов	Коэффициент кратковременной памяти	Уровень
1	А.Илья	1	2	4	4	средний
2	В. Даша	3	1	3	4	средний
3	Д. Тимур	1	2	3	4	средний
4	К. Радик	0	0	5	8	высокий
5	К. Рустам	0	0	6	9	высокий
6	Л. Марат	0	0	6	9	высокий
7	Н. Ильмира	0	0	6	9	высокий
8	Т. Саша	0	0	6	9	высокий
9	Х. Сергей	0	0	6	9	высокий
10	Я. Эллина	0	0	5	8	высокий

Итак, на контрольном этапе исследования по результатам диагностики кратковременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике «10 слов» А.Р. Лурия было выявлено 0% дошкольников с очень низким уровнем развития слуховой памяти, 0% - с низким уровнем, 30% - со средним, 70% - с высоким.

Наглядно представим результаты в гистограмме 5.

Гистограмма 5

Уровень развития кратковременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике «10 слов» А.Р. Лурия на контрольном этапе исследования

2 уровень развития слухоречевой памяти был выявлен у Я.Эллины и К.Радика. В 8 баллов был оценен объем кратковременной слухоречевой памяти, который был фактически равен 5 единицам. Этот уровень отражает достаточно большой объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять информацию при установке на запоминание. 5 слов из 10 было воспроизведено ею без искажений. Задание было выполнено без искажений слов и смысловых замен.

В 9 баллов было оценено выполнение задания Х.Сергеем. Т. Сашей, Н.Ильмирой, Л.Маратом, К.Рустамом. Они смогли вспомнить по 6 слов. Задания были выполнены без искажений и смысловых замен. Этот уровень отражает достаточно большой объем произвольной слуховой памяти, способность сохранять информацию при установке на запоминание.

У А.Ильи, В.Даши, Д. Тимура объем произвольной слуховой памяти соответствует возрасту, они способны сохранять достаточную информацию при установке на запоминание. При выполнении заданий у этих детей наблюдались искажения слов и смысловые замены. Количество запомнившихся слов – 3-4.

Результаты диагностики долговременной слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике А.Р. Лурия на контрольном этапе исследования были оформлены в таблицу 9.

Таблица 9

Результаты диагностики долговременной слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике А.Р. Лурия на контрольном этапе исследования

№	Ф.Имя	Искажение слова	Смысловые замены	Кол-во запом. слов	Коэффициент	Уровень
1	А. Илья	0	1	2	20	Очень низкий
2	В. Даша	0	1	3	30	низкий
3	Д.Тимур	0	0	3	30	низкий
4	К. Радик	0	0	3	30	низкий
5	К. Рустам	0	0	3	30	низкий
6	Л. Марат	0	0	3	30	низкий
7	Н. Ильмира	0	0	2	20	низкий
8	Т. Саша	0	0	4	40	низкий
9	Х. Сергей	0	0	5	50	средний
10	Я. Эллина	0	0	5	50	средний

Итак, на контрольном этапе исследования по результатам диагностики долговременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике А.Р. Лурия было выявлено 10% дошкольников с очень низким уровнем развития слуховой долговременной памяти, 70% - с низким, 20% - со средним. См. гистограмму 6.

Гистограмма 6

Результаты диагностики долговременной слуховой памяти дошкольников с ОНР III уровня по методике А.Р. Лурия на контрольном этапе исследования

А.Илья вспомнил 2 слова, при припоминании он предложил три слова, одно из которых явилось смысловой заменой (человек-ребенок). Несмотря на то, что количество названных слов по сравнению с докоррекционным этапом возросло на 2, у него было констатирован очень низкий уровень развития долговременной слухоречевой памяти.

В. Даша правильно припомнила 3 слова, что на 2 больше. Чем в предыдущей диагностике, и одно слово было предложено как смысловая замена (пальто-шуба). Уровень развития её долговременной слухоречевой памяти возрос с очень низкого до низкого уровня.

Д.Тимур, К.Радик, К. Рустам, Л.Марат так же припомнили по 3 слова. Н.Ильмира правильно припомнил 2 слова. Т. Саша – 4.Х.Сергей и Я.Элина – по 5 слов. При выполнении заданий этими детьми искажений и смысловых замен допущено не было.

Результаты методики парных ассоциаций «Запомни пару» представлены в таблице 10.

Таблица 10

Результаты методики парных ассоциаций «Запомни пару» на контрольном этапе эксперимента

№	Ф.Имя	Общее количество слов	Количество запомнившихся слов	Коэффициент смысловой памяти	Уровень
1	А.Илья	10	3	30	низкий
2	В. Даша	10	3	30	низкий
3	Д. Тимур	10	4	40	низкий
4	К. Радик	10	5	50	средний
5	К. Рустам	10	6	60	средний
6	Л. Марат	10	6	60	средний
7	Н. Ильмира	10	6	60	средний
8	Т. Саша	10	7	70	средний
9	Х. Сергей	10	8	80	высокий
10	Я. Эллина	10	8	80	высокий

Итак, контрольный эксперимент показал, что среди дошкольников с ОНР III уровня 30% детей имеют низкий уровень развития смысловой слухоречевой памяти, 50% - средний, 20% - высокий. См. гистограмму 7.

Гистограмма 7

Особенности развития смысловой слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня на контрольном этапе эксперимента

Низкий уровень развития смысловой слухоречевой памяти был выявлен у А.Ильи, В.Даши. Д.Тимура (они запомнил 3-4 слова), средний – у у К.Радика, К.Рустама, Л.Марата, Н.Ильмиры, Т.Саши (они запомнили по 5-7 слов). Высокий – у Х.Сергея, Я.Элины (они заполнили слова из 8 пар).

Итак, на контрольном этапе эксперименты нами был определен достигнутый уровень развития кратковременной и долговременной слухоречевой памяти дошкольников с речевыми нарушениями. Качественный анализ результатов диагностики позволил установить, что после проведения коррекции при воспроизведении запоминаемых слов дошкольники допускали замены слов по фонематическому сходству и смыслу значительно реже, чем на контрольном этапе. Вследствие чего возникло предположение, что развитие слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня обусловлены тем, что нами была проведена работа по развития фонематического слуха.

Для определения взаимосвязи между перечисленными параметрами, была использована корреляция. См. таблицу 12.

Таблица 12

Коэффициент ранговой корреляции Спирмена (n=10)

Контрольный эксперимент

	Кратковременная слухоречевая память	Долговременная слухоречевая память
Смысловая память	0,84**	0,75*
Фонематический слух	0,64*	0,68*

* - р ≤0,05 ** - р ≤0,01

Корреляционный анализ позволил установить, что

- уровень развития смысловой памяти влияет на уровень развития кратковременной слухоречевой памяти (r_s = 0,84, при р ≤0,01) и уровень развития долговременной слухоречевой памяти (r_s = 0,75, при р ≤0,05);

- уровень развития фонематического слуха влияет на уровень развития кратковременной слухоречевой памяти (r_s = 0,64, при р ≤0,05) и уровень развития долговременной слухоречевой памяти (r_s = 0,68, при р ≤0,05).

Итак, контрольный эксперимент показал, что использованные в коррекционно-развивающей работе игры и упражнения на развитие фонематического слуха и слухоречевой памяти оказали позитивное влияние на развитие слухоречевой памяти дошкольников с ОНР III уровня.

Определим динамику развития данных процессов в ходе эксперимента.