Понятие и структура письма как вида письменной речи
Предупреждение дисграфии как специфического нарушения письма
Анализ способов и приемов выявления предпосылок у детей старшего дошкольного возраста
Описание системы диагностических заданий
Организация практического исследования
Проект коррекционной работы
Результаты контрольного этапа исследования подтвердили очевидность выдвинутой гипотезы
Навигация
Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
Выявление и предупреждение предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
106885
знаков
31
таблица
0
изображений
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО “НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ”
Кафедра коррекционной педагогики
Допущена к защите
___ ____________ 200__г.
Зав. кафедрой
коррекционной педагогики
Л.В.Ковригина__________
ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
выпускная квалификационная работа
по специальности 031800 «Логопедия
Студент-дипломник
5 курса ОЗО ФППД Н.И. Баронина
Научный руководитель
канд. педагогических наук, доцент
кафедры коррекционной педагогики Л.В.Ковригина
НОВОСИБИРСК2008
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Современное состояние вопроса о предупреждении дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
1.1 Понятие и структура письма как вида письменной речи
1.2 Закономерности и условия формирования письменной речи у детей старшего дошкольного возраста
1.3 Характеристика дисграфии как специфического нарушения письма
1.4 Предупреждение дисграфии как специфического нарушения письма
Глава II. Содержание и форма практических исследований для выявления предпосылок дисграфии
2.1 Анализ способов и приемов выявления предпосылок у детей старшего дошкольного возраста
2.2 Описание системы диагностических заданий
Глава III. Организация и содержание логопедической работы по выявлению предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
3.1 Организация практического исследования
3.2 Особенности выявления предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста
3.3 Формирующий этап
3.4 Анализ результатов формирующего исследования
3.5 Статистическая обработка результатов исследований
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
ВВЕДЕНИЕ
В последние годы акцент исследований в детской логопедии сместился в сторону более раннего выявления отклонений в речевом развитии и раннего начала комплексной коррекционной работы.
Актуальностью проблемы является реальная возможность проведения коррекции несформированных компонентов в развитии ребенка в дошкольном возрасте, используя в полной мере потенциал сензитивных периодов становления речи как высшей психической функции. Эффективно коррегировать темп психоречевого развития ребенка и предупредить возникновение вторичных нарушений. Чем раньше будут выявлены индивидуальные проблемы в раннем речевом развитии ребенка, тем больше времени будет у родителей и педагогов для их коррекции.
Логопедическое воздействие на ранних этапах становления речевой функции опирается на взаимосвязанное рассмотрение вопросов умственного и социально-эмоционального развития с учетом специфики овладения основными функциями речи (номинативной, коммуникативной, когнитивной и другими) в данном возрасте.
Цель исследования: выявить и изучить проблему выявления предпосылок дисграфии у дошкольников старшего возраста.
Объект исследования: процесс формирования письменной речи.
Предмет исследования: серия диагностических заданий и упражнений по выявлению предпосылок дисграфии у дошкольников старшего возраста.
Гипотеза: так как у детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи формируются предпосылки дисграфии, то более раннее выявление и предупреждение предпосылок дисграфии позволит эффективнее использовать сензитивный период развития речи, способствовать, в дальнейшем полноценному становлению письменной речи.
Задачи исследования:
Изучить специальную литературу о современном состоянии предпосылок дисграфии у детей дошкольного возраста.
Проанализировать понятие дисграфии, классификации ее видов с учета различных подходов.
Выявить закономерности и условия формирования письма у детей дошкольного возраста.
Провести анализ способов и приемов выявления предпосылок дисграфии.
Описать систему диагностических заданий для детей старшего дошкольного возраста с целью выявления предпосылок дисграфии.
Проанализировать методы предупреждения дисграфии у детей старшего дошкольного возраста.
В ходе реализации программы диагностической методики выявить и проанализировать уровень тяжести выявленных предпосылок дисграфии.
В ходе экспериментального изучения оценить эффективность коррекционно-логопедического воздействия.
Провести математико-статистическую обработку результатов констатирующего и контрольного исследований.
Экспериментальное изучение выявления предпосылок дисграфии базировалось на современных представлениях:
- лингвистики о языке как важнейшем средстве:
общения людей;
освоения окружающей действительности и познания мира;
- философской теории познания, теории речевой деятельности, которые утверждают факт взаимосвязи в развитии:
языка и мышления;
речевой и познавательной деятельности;
- психолингвистики:
о трехкомпонентной структуре языковой способности, включающей синтаксический, семантический и фонологический компоненты;
- общей психологии и педагогике:
о ведущей роли общения и деятельности в формировании способностей;
о последовательности формирования умственных действий;
- специальной психологии и педагогике:
о диалектическом единстве речевого и психического развития;
о сущности речевого дефекта у детей с общим недоразвитием речи;
о необходимости формирования у них мотивации к коммуникативной и познавательной деятельности;
о комплексном, системном и функциональном семантическом подходах к коррекции имеющихся отклонений в развитии.
В работе использованы следующие методы исследования:
- теоретические – изучение литературы по теме исследования;
- эмпирические – анализ педагогической литературы, качественный и количественный анализ результатов, статистическая обработка данных.
Исследовательская работа проводилась на базе МОУ «Детский сад комбинированного вида № 330 г. Омска» среди детей старшего дошкольного возраста.
В I главе данной работы представлено теоретическое обоснование исследования проблемы дисграфии и ее предупреждения у детей старшего дошкольного возраста.
Во II главе представлен анализ существующих методик по выявлению предпосылок дисграфии у детей, раскрывается возможность использования этих методик для детей старшего дошкольного возраста. И с учетом того, что первичная несформированность у ребенка одного из языковых компонентов, так или иначе принимающих участие в формировании речи, влечет за собой последующие негативные изменения речевой системы в целом, были и подобраны задания и упражнения диагностической методики.
В III главе проведения практической исследовательской работы подтверждает возможность исполнения предложенных заданий и упражнений диагностической методики по выявлению предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста. А выбор оптимальной коррекционно-логопедической работы позволит предупредить дисграфию у детей еще до школы, то есть использовать максимально возможности сензитивного периода.
Практической значимостью данной работы является возможность использования конкретных приемов обследования нарушений речи, получение необходимых для анализа структуры речевых отклонений у детей и их всесторонняя оценка, что позволяет построить коррекционно-логопедическую работу, учитывая личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
ГЛАВА I СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА О ПРЕДУПРЕЖДЕНИИ ДИСГРАФИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Похожие работы
... Литвинова на основе анализа литературных источников и обобщения собственного опыта практической работы сформулировала методические рекомендации по профилактике дисграфии у детей дошкольного возраста. Автор уделяет внимание развитию слухового восприятия, фонематического слуха, моторно-двигательному развитию, формированию тактильной и кинестетической чувствительности пальцев и кистей рук, развитию ...
... в предупредительных диктовках, выполнении специальных заданий на списывание окончаний слов, на постановку слов в правильной грамматической форме и пр. 3. Исследование дисграфии у детей с общим недоразвитием речи в условиях логопедической группы детского сада 3.1 Организация исследования Исследование проводилось на базе МДОУ №348 Ленинского района г. Новосибирска. В эксперименте ...
... логопедической работы нередко сочетаются различные формы речевых нарушений. [6: 6] Таким образом, воспитатель должен знать теоретические основы метода пропедевтики акустической дисграфии через дидактические игры. 1.2.3 Понятие дисграфии Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма. Письмо представляет собой сложную форму речевой деятельности, многоуровневый процесс. В ...
... в классе и, частично, в послеурочное время. 2.3 Составление методических рекомендаций для педагогов и родителей по коррекции дисграфии у младших школьников путем компьютерных технологий Основываясь на психологических и физиологических особенностях детей младшего школьного возраста, необходимо отметить, что на данном этапе наиболее результативным является игровое обучение, которое позволяет ...
0 комментариев