Понятие детей группы риска, их психологические особенности
Интернатное учреждение - форма устройства детей группы риска
Организация экспериментального исследования
Этап – разработка плана комплексной реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении и программы « Мои профессиональные перспективы»
Реализация программы по профессиональной реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении
Рекомендации по совершенствованию реабилитационной деятельности с детьми группы риска в интернатном учреждении
Навигация
Этап – разработка плана комплексной реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении и программы « Мои профессиональные перспективы»
Реабилитация детей группы риска в интернатном учреждении
79260
знаков
5
таблиц
2
изображения
2 этап – разработка плана комплексной реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении и программы « Мои профессиональные перспективы».
На третьем этапе проводилась реализация программы «Мои профессиональные перспективы».
4 этап – составление рекомендаций по совершенствованию реабилитационной деятельности с детьми группы риска в интернатном учреждении.
Важным условием успешной реабилитации детей группы риска в интернатном учреждении является изучение личности несовершеннолетнего. Данные изучения помогут при составлении индивидуальной программы реабилитации несовершеннолетнего. Ведь подростки группы риска, поступающие в интернатное учреждение, имеют проблемы разного характера: психологического, медицинского, социального и т.д. Поэтому на первом этапе детям было предложено выполнить ряд заданий, который включал в себя методику Розенберга для определения уровня самоуважения подростка, методику изучения самооценки, методику для определения жизненных ценностей – ранжирование, анкету по профориентации «Я и профессия», методику для определения потребностей детей «Фантастический выбор». Все методики были нами модифицированы.
Подростки приняли очень активное участие в данном исследовании, проявили большой интерес к заданиям.
Для определения уровня самоуважения подросткам было предложено ответить на вопросы методики (Приложение 1), которая состоит из 10 вопросов и 4 вариантов ответов: полностью согласен; согласен; не согласен; абсолютно не согласен.
Полученные данные отображены на рисунке 1.
25%низкий уровень самоуважения
75%адекватный уровень самоуважения
Рисунок 1. Диаграмма
Выявление самооценки ставит перед ребенком вопрос, к чему он пригоден, каковы его склонности и способности. Для определения уровня самооценки ребятам необходимо было представить, что их жизнь лестница и оценить на какой из ее ступеней по состоянию здоровья, уму, ощущению счастья, успеху в учебе и уверенности в себе находятся они в данный момент. Отметить это «галочкой». (Приложение 2) Полученные данные наглядно представлены на рисунке 2.
Рисунок 2. Диаграмма
1ряд – адекватная самооценка;
2 ряд– завышенная самооценка;
3 ряд– заниженная самооценка.
У большинства детей счастье стоит на самой низшей ступени, здоровье, ум, успехи в учебе занимает средние позиции, а уверенность в себе - верхние позиции.
Подросткам было предложено расставить по порядку личной значимости предпочтительные качества личности, ценности и занятия (Приложение 3). Результаты представлены в таблице 1.
Таблица 1
Жизненные ценности детей группы риска, проживающих в интернатном учреждении
| Место | Значимые качества личности | Значимые ценности | Значимые занятия |
| 1 | Трудолюбие Честность Справедливость | Друзья Семья Родина | Общение с друзьями |
| 2 | Добрый Умный | Труд | Помощь по хозяйству |
| 3 | верный | Здоровье | Игра с малышами |
Дети данной категории не ценят такие качества личности, как веселый, общительный, энергичный.
Незначимыми для детей являются следующие ценности:
ü Знания,
ü Деньги,
ü Успех.
Что касается денег, то у детей к ним крайне негативное отношение. В результате проведения методики «Незаконченный тезис», где им было предложено продолжить утверждение деньги – это…, большинство подростков ответили, что это плохо, грязь.
Что касается занятий, то незначимыми для них являются смотреть телевизор, слушать музыку, возиться с техникой.
Также подросткам было предложено ответить на вопросы анкеты «Я и профессия» (Приложение 4). На продолжение высказывания «работа – это…», были получены следующие варианты ответов: заработать деньги – 73,3%, то, чем я занимаюсь в течение жизни – 10%, любимое и выгодное дело – 16,7%.
Данные ответов на вопрос: Какую работу вы хотели бы иметь в будущем, отображены в таблице 2.
Таблица 2
Моя будущая работа
| Варианты ответов | Результаты |
| С большой оплатой | 27% |
| С гарантией безработицы | 0% |
| Престижную | 13% |
| Не вредную для здоровья | 13% |
| Нужную стране и людям | 40% |
| Интересную для себя | 7% |
На вопрос: С кем вы больше общаетесь, 86% детей ответили, что больше всего общаются с друзьями,7% - с родителями, 7% - с учителями. Это свидетельствует о том, что существует большая вероятность влияния друзей в процессе выбора профессии на подростков из первой группы. Но не всегда друзья могут оказать положительное влияние.
Подросткам также было предложено перечислить известные им профессии:4 человека не смогли назвать ни одной профессии; 11 детей назвали от 2 до3; 8 – от 5 до 7; 7 – от 8 до 9. Среди названных профессий были такие, как врач, педагог, юрист, ветеринар, водитель, бухгалтер, директор, воспитатель, продавец, слесарь, сварщик, шеф – повар, актер, переводчик, режиссер, архитектор и другие.
Назвать черты характера, которыми должен обладать человек определенной профессии, вызвало большие затруднения у детей: 7 детей назвали по 1 черте характера; 6 – до 2; 17 – от 3 до 5. Данные представлены в таблице 3.
Таблица 3
Черты характера, необходимые для овладения профессией
| Профессия | Черты характера |
| Учитель | Ум, доверие, внимательность, доброта, знание |
| Врач | Лечебные способности, руки, дар, ум, серьезность, работа в удовольствие |
| Юрист | Доверчивость, ум, серьезность, упертость, опознавание документов |
| Ветеринар | Любовь к животным, руки, доброта, честность, понимание животных |
Подростки почти не имеют представление о том, какие качества личности необходимы для овладения той или иной профессией.
С выбором профессии определились 30%, а 70% - еще не задумывались над этим вопросом. Среди выбранных профессий можно выделить такие, как водитель, ветеринар, врач, шеф – повар в Японии или переводчик японского языка.
По мнению большинства детей, чтобы стать хорошим специалистом, необходимо иметь способности, время, знание, цели.
76,6% подростков считают, что получение профессии им даст деньги, 13,4% - не смогли ответить на данный вопрос,10% – любимое дело.
На продолжение тезиса «С моими способностями я стану…», были получены такие варианты ответов, как умным, спортсменом, врачом, кем захочу и др.
Для определения потребностей, подросткам было предложена методика «Фантастический выбор», где им необходимо было представить себя волшебником и сделать все, что они захотят. 75% детей хотят вернуться домой, 15% - уйти из центра, 1 подросток хочет создать свою семью, построить дом и сильно любить своих близких, а другой сказал, что не верит в чудеса, не хочет даже мечтать, ведь это вредно.
Из данного исследования мы видим, что у детей группы риска в интернатном учреждении есть проблемы, связанные с самооценкой, самоуважением, профориентацией. Педагогам, работающим с детьми группы риска, необходимо выявлять данные проблемы и учитывать их при составлении, как индивидуальной программы реабилитации, так и комплексной. Это будет способствовать успешности данного вида деятельности.
Похожие работы
... здравоохранения «Поликлиника восстановительного лечения» Городской реабилитационный центр в структуре которого находятся отделение медико-социальной реабилитации и отделение дневного пребывания. Данный центр реализует программы реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями ежедневно в течение периода, определенного для пребывания в отделении. Центр оказывает огромный спектр ...
... на процесс социализации воспитанников, так как служит своеобразным суррогатом такой социальной среды как семья. Необходимо постоянное совершенствование социальной среды закрытого интернатного учреждения для детей ввиду необходимости приведения процессов социализации в направление течения общественной жизни. Так, если в обществе наблюдается сейчас процесс постепенного повышения материального ...
... не могут. Это двойственность чувств и желаний приводит к неудовлетворенности своей жизнью и собой.( 14,с.66-80)ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В СИРОТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Дети - самая незащищенная часть общества, незащищенная от непрофессионализма и невежества медицинского персонала, ...
... центра находится на высоком уровне. Рассмотрели применяемые в центре медикаментозные, социокультурные, садовую терапии, которые играют значительную роль в социальной реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями жизнедеятельности. Ознакомились с работой клуба «Берег», который способствует развитию навыков эффективного социального поведения во внешней среде; изучили нестационарные ...
0 комментариев