4. Физкультминутка.
5. 3акрепление нового материала. Сравнение двух множеств (из одного и двух элементов) приемом приложения. Уравнение данных множеств путем добавления к меньшему одного элемента и удаления одного элемента из большего множества. Определение, что 1 меньше, чем 2. на один и 2 больше, чем 1, на I.
6. Дидактическая игра. Командные соревнования, цель которых определить, какая команда найдет в окружающей обстановке больше различных множеств предметов из двух элементов [71; 147].
На занятиях по закреплению нового материала дополняются, расширяются, применяются в сходной ситуации знания детей, полученные на предыдущем занятии. Поэтом на таком занятии целесообразно повторять и другой математический материал, в котором возможно применение новых знаний. Например, после изучения числа 2, можно провести занятие по составлению геометрической аппликации из 2 больших и 2 маленьких кругов, квадратов и треугольников.
Повторение пройденного имеет целью углубить, обобщить и систематизировать материал, связать его с жизнью и практической деятельностью.
Структура занятий по повторению может быть самой разнообразной и зависит от содержания повторяемого материала.
Комбинированные занятия являются наиболее распространенными. Они включают в себя и повторение ранее полученных знаний, и сообщение новых знаний, и первичное их закрепление, и формирование умений и навыков. Однако необходимо, чтобы рассматриваемый материал был взаимно связан и подчинялся принципу последовательности и системности.
Таким образом, можно сформулировать основные общие требования к проведению занятия по формированию математических представлений.
1. Каждое занятие должно иметь четко сформулированную тему и цель. Допускается постановка нескольких дидактических целей. Неоднозначность цели на занятии обусловлена необходимостью включать почти в каждое занятие новый материал, повторять пройденное и готовить детей к восприятию новых знаний. Однако на каждом занятии по математике должна быть одна главная дидактическая цель. Наряду с обучающими целями формулируются развивающие и воспитательные.
2. Содержание учебного материала на занятии должно отвечать теме, целям занятия, быть доступно детям, отвечать требованиям индивидуального и дифференцированного подхода, научно, тесно связано с жизнью и трудом. Объем учебного материала должен обеспечить активность детей в течение занятия.
3. Методы и приемы работы на занятии должны отвечать возрастным особенностям детей, развивать познавательную деятельность, способствовать формированию умственных и практических действий, способностей анализировать, синтезировать, обобщать.
4. На каждом этапе занятия по математике ведется систематический контроль за качеством усвоения знаний, формированием умений и навыков. Воспитатель ставит перед детьми конкретные цели и добивается от каждого ребенка (в зависимости от его возможностей) их реализации, осуществляет контроль за деятельностью детей, вносит коррективы в их знания, оказывает необходимую помощь, укрепляет уверенность, поощряет даже минимальные успехи.
5. Занятие должно быть оснащено необходимыми наглядными пособиями и дидактическим материалом. Следует отметить, что одновременно должно демонстрироваться не более 1-2 наглядных пособий.
6. Каждое занятие по математике должно отличаться организационной четкостью: ясная цель и правильное распределение времени между каждой структурной частью и подчиненность их главной дидактической цели занятия.
Структурные части занятия:
Организация детей на занятие.
Повторение изученного на предыдущих занятиях.
Актуализация чувственного опыта и опорных знаний с целью повторения пройденного и подведения к восприятию новых знаний.
Сообщение нового материала воспитателем, восприятие и первичное осознание его детьми.
Повторение, обобщение и систематизация имеющихся знаний детей под руководством воспитателя и в самостоятельной деятельности.
Подведение итогов занятия.
7. На каждом занятии по математике соблюдается принцип непрерывности повторения.
8. Воспитатель обязан обращать внимание на развитие речи детей, обогащение их словаря новыми терминами и выражениями; следить за точностью, лаконичностью и грамматическим строем речи.
9. Образцом подражания для детей должен быть воспитатель, который прекрасно знает учебный материал, владеет методикой проведения занятий, всегда собран, эмоционален, доброжелателен по отношению к детям, давать четкие, лаконичные инструкции.
10. П. Любое занятие, том числе и по математике, обязано учитывать требования к оздоровительному режиму с учетом работоспособности и утомляемости детей дошкольного возраста. Этому способствует переключение видов деятельности, проведение физкультминутки, целесообразное распределение учебного материала и видов работы.
Конспекты других занятий по интеллектуальному развитию детей приводятся в приложении.
Таким образом, целью мероприятий по совершенствованию методической работы в МДОУ № 430 является повышение уровня осведомленности педагогов в вопросах интеллектуального развития детей. Вследствие чего педагоги МДОУ вносят в образовательный процесс инновационные разработки, способствующие интеллектуальному развитию воспитанников.
В марте 2008 года проведено повторное исследование эффективности управления образовательным процессом в МДОУ № и МДОУ № с приоритетом интеллектуальною развития детей.
I. Результаты анкетного опроса педагогического персонала
МДОУ № 430 после проведения коррекционной работы и МДОУ № 52.
Таблица 14
Выявление уровня профессиональной компетенции заведующей ДОУ
Направления работы руководителя ДОУ | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
Организация всего образовательного процесса, распределение функциональных обязанностей между членами коллектива | 7 | 8 | 7 | 9 |
Сотрудничество с органами управления образованием | 7 | 7 | 7 | 7 |
Выделение дополнительных ставок и подбор, повышение квалификации кадров в области интеллектуального воспитания | 7 | 7 | 6 | 8 |
Составление дизайна-проекта учреждения, обогащение развивающей предметной и пространственной среды | 6 | 7 | 6 | 7 |
Решение финансовых вопросов | 7 | 7 | 7 | 7 |
Работа с родителями | 7 | 7 | 7 | 8 |
Координация работы с другими учреждениями | 6 | 6 | 6 | 8 |
Связь со школой | 7 | 7 | 7 | 8 |
Таким образом, у заведующей МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У заведующей МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 15
Выявление уровня профессиональной компетенции методиста ДОУ
Направления работы методиста | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
Ознакомление коллектива с существующими программами и методиками интеллектуального воспитания | 7 | 7 | 7 | 9 |
Выбор программы и методики | 7 | 7 | 6 | 9 |
Определение места интеллектуального воспитания в общем образовательном пространстве детского сада | 6 | 7 | 6 | 9 |
Контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей | 7 | 7 | 7 | 9 |
Мониторинг деятельности всего коллектива, участие в диагностике детей и анализ ее результатов | 7 | 7 | 6 | 8 |
Проведение методических семинаров хтя членов коллектива | 7 | 7 | 7 | 9 |
Участие в обогащении развивающей предметной и пространственной среды | 6 | 6 | 6 | 8 |
Участие в распространении опыта работ учреждения | 7 | 7 | 6 | 7 |
Организация родительских собраний | 7 | 7 | 7 | 8 |
Обобщение результатов работы | 7 | 8 | 7 | 8 |
Таким образом, у методиста МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У методиста мероприятий. У медицинского работника МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 16
Выявление уровня профессиональной компетенции медицинского работника
Направления работы медицинского работника | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
Участие в оценке развивающей предметной и пространственной среды с точки зрения состояния здоровья детей | 7 | 7 | 7 | 8 |
Выполнение гигиенических требований к занятиями "охранительного" режима для часто болеющих детей | 8 | 8 | 7 | 8 |
Оздоровительная работа с детьми. Взаимосвязь с формированием представлений об основных способах ОВЖ | 7 | 7 | 7 | 8 |
Эколого-оздоровительное просвещение родителей | 6 | 7 | 6 | 7 |
Таким образом, у медицинского работника МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий.
Таблица 17
Выявление уровня профессиональной компетенции музыкального руководителя
Направления работы музыкального руководителя | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
Проведение музыкальных занятий с использованием методов и средств развития интеллекта детей | 7 | 7 | 7 | 8 |
Согласование музыкальных занятий с тематикой занятий других педагогических специалистов ДОУ | 7 | 7 | 7 | 8 |
Разработка сценариев, подготовка инсценировок, праздников и интеллектуальных досугов | 7 | 7 | 7 | 8 |
Подбор музыкальных произведений к программе эколога, учителя-логопеда и педагога-психолога | 7 | 7 | б | 7 |
Музыкальное сопровождение интеллектуальных игр в группах детского сада | 6 | 7 | 6 | 7 |
Таким образом, у музыкального руководителя МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. музыкального руководителя МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 18
Выявление уровня профессиональной компетенции воспитателя ДОУ (воспитатели младших, средней, старшей и подготовительных групп - средние показатели)
Направления работы воспитателя | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
В начале года | В конце гола | В начале года | В конце года | |
Обогащение развивающей предметной и пространственной среды в группе | 7 | 7 | 7 | 9 |
Участие в диагностике интеллектуального развития детей | 7 | 7 | 6 | 8 |
Выполнение задании эколога, учителя-логопеда и педагога-психолога | 7 | 7 | 7 | |
Экологизация видов деятельности дошкольников в группе | 7 | 7 | 7 | 8 |
Выполнение отдельных исследовательских проектов | 6 | 6 | 5 | 8 |
Создание условий для интеллектуального воспитания детей в 1 группе | 7 | 8 | 6 | 9 |
Работа с родителями | 6 | 7 | 6 | 8 |
Выступления на педагогических советах ДОУ с обобщением и анализом опыта своей работы по интеллектуальному воспитанию детей | 6 | 6 | 5 | 8 |
Участие и сбор информации для некоторых разделов образовательной программы ДОУ, в разработке авторских технологий развития интеллектуальных способностей воспитанников | 6 | 6 | 6 | 8 |
Таким образом, у воспитателей МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У воспитателей МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 19
Выявление уровня профессиональной компетенции инструктора физкультуры
Направления работы инструктора физкультуры | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
В начале года | В конце [■ода | В начале года | В конце года | |
Согласование программы физического воспитания с программой интеллектуального развития воспитанников ДОУ | 6 | 7 | 7 | 8 |
Участие в эколого-оздоровительной работе | 6 | 6 | 5 | 6 |
Участие в экологических праздниках и интеллектуальных досугах | 5 | 6 | 5 | 7 |
Обучение правилам безопасности жизнедеятельности во время походов, отдыха на природе и др. | 7 | 7 | 7 | 7 |
Таким образом, у инструктора физкультуры МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У инструктора физкультуры МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 20
Выявление уровня профессиональной компетенции эколога ДОУ
Направления работы эколога | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
Ознакомление коллектива с существующими программами и методами экологического образования | 7 | 7 | 7 | 8 |
Выбор программы и методики (совместно с методистом) | 6 | 7 | 6 | 8 |
Определение места экологического образования в общем, образовательном пространстве детского сада, его связи с другими направлениями | 7 | 7 | 7 | 7 |
Руководство составлением н со логического паспорта" | 7 | 7 | 7 | 7 |
Таким образом, у эколога МДОУ № 430 наблюдается к\п. ное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У эколога МДОУ. V? 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 21
Выявление уровня профессиональной компетенции психолога ДОУ
Направления работы психолога | Уровень оценки знаний (от 1 до 10) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ № 430 | |||
В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
Максимальное содействие полноценному психологическому и личностному развитию каждого ребенка | 7 | 8 | 7 | 9 |
Профилактическая и пропедевтическая |работа с воспитателями по развитию у детей основных личностных новообразований | 7 | 7 | 7 | 9 |
Внимание к созданию эмоционального, [психологического комфорта в детском саду как профилактике психосоматических заболеваний | 7 | 7 | 7 | 8 |
II (учение (диагностика) индивидуальных особенностей развития детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления | 7 | 8 | 6 | 9 |
Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающихся программах и специальных формах организации их деятельности | 7 | 7 | 6 | 8 |
Содействие повышению психологической компетентности (сотрудников ДОУ, родителей в закономерностях развития ребенка, а также в вопросах обучения и воспитания детей | 6 | 7 | 6 | 8 |
Участие в создании оптимальных [условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ | 6 | 7 | 6 | 8 |
Таким образом, у психолога МДОУ № 430 наблюдается значительное повышение уровня профессиональной компетенции, что связано с внедрением комплекса мероприятий. У психолога МДОУ № 52 изменение уровня профессиональной компетенции незначительно.
Таблица 22
Эффективность работы различных специалистов ДОУ по осуществлению интеллектуального воспитания детей до и после проведения коррекционной работы
Категория специалиста | Эффективность работы в (%) | |||
МДОУ № 52 | МДОУ №430 | |||
В начале года | В конце года | В начале года | В конце года | |
Заведующая ДОУ | 67,5 | 70,0 | 66,3 | 77,5 |
Методист | 68,0 | 70,0 | 66,0 | 76,0 |
Медицинский работник | 70,0 | 72,5 | 67,5 | 77,5 |
Музыкальный руководитель | 68,0 | 70,0 | 66,0 | 76,0 |
Воспитатели | 65,5 | 67,8 | 6:.: | 82,0 |
Инструктор физической культуры | 60,0 | 65,0 | 60,0 | 70,0 |
Эколог ДОУ | 67,5 | 70,0 | 65,0 | 75,0 |
Психолог ДОУ | 67,1 | 72,9 | 64,3 | 84,3 |
[Средние показатели | 66,7 | 69,8 | 64,7 | 77,3 |
У персонала МДОУ № 52 средний показатель по эффективности работы изменился на 3,1% (в начале года - 66,7%; в конце года - 69,8%). У персонала МДОУ № 430 средний показатель по эффективности работы изменился на 12,6% (в начале года - 64,7%; в конце года - 77,3%).
Таким образом, после разработки комплекса мероприятий управления образовательным процессом в МДОУ № 430 с приоритетом интеллектуального развития детей и внедрение в практику дошкольного учреждения персонал более высоко оценивает качество образовательного процесса и уровень своей профессиональной компетенции, что говорит об эффективности разработанных и внедренных мероприятий. У персонала МДОУ № 52 произошли незначительные изменения в лучшую сторону. Мы предполагаем, что это связано с тем, что в МДОУ № 52 не ведется работа по повышению уровня профессиональной компетенции, не внедряются новые методы и формы работы.
II. Результаты диагностики уровня интеллектуального развития старших дошкольников МДОУ № 430 после проведения коррекционной работы
... , общепринятых мнений. Обратная же реакция взрослых подкрепит детскую уверенность в себе, что так необходимо любому ребёнку, и в особенности детям с нарушенным зрением. Очевидна взаимосвязь развития речи и мышления на общий уровень развития личности, для доказательства можно рассмотреть представленные ниже уровни развития речи ребёнка, на их основе можно сделать вполне закономерный вывод и об ...
... по приобщению детей к национальным традициям. Данные, полученные по завершению внедрения педагогических условий ознакомления с национальными традициями детей старшего дошкольного возраста позволяют констатировать позитивные изменения в области формирования представлений детей, их интереса к родной культуре и умений использовать полученную информацию в самостоятельной деятельности. Поставленные в ...
... характеристикой. Министерство образования Российской Федерации Регистрационный № 06-0613-ВР ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯк минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 0613 Государственное и муниципальное управление (базовый уровень среднего профессионального образования) Квалификация - ...
... , со сверстниками в тематико-ситуативном взаимодействии; ¾ активизация мыслительной деятельности дошкольника; ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ РУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА 3.1. Цель и условия эксперимента Целью эксперимента является проверка выдвинутой нами гипотезы, суть которой в том, что процесс ...
0 комментариев