Навигация
Обучение письменной речи на французском языке в старших классах
50509
знаков
1
таблица
0
изображений
Обучение письменной речи на французском языке
на старшем этапе.
Содержание
стр.
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики обучения
письменной речи в старших классах. 5
1.1. Особенности письменной речи. 5
1.2. Цели и задачи обучения письменной речи 7
1.3. Трудности в овладении письменной речью 10
Глава 2. Различные виды работы при обучении
письменной речи в старших классах 11
2.1. Обоснование использования специфических методов работы
психологическими особенностями учащихся старших классов 11
2.2. Варианты видов работы при обучении письменной речи
в старших классах 12
2.3. Использование составления compte rendu в старших классах
как один из первых шагов на пути формирования
межкультурной коммуникативной компетенции. 18
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 32
Введение
Содержание обучения иностранным языкам в средней школе реализует его основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции. Данные компетенции предполагают формирование как чисто лингвистических навыков (лексических, фонетических, грамматических), как и их нормативное использование в устной и письменной речи. Предлагаемые темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование различных видов речевой деятельности (говорения, чтения, аудирования, письма), развитие социо-культурных навыков и умений, что обеспечивает использование иностранного языка (ИЯ) как средства общения, образования и самообразования, инструмента сотрудничества и взаимодействия в современном мире.
Целью исследования данной работы было выбрано обучение письменной речи именно на старшем этапе потому, что уровень языковой компетенции старших школьников позволяет использовать наибольшее разнообразие методов обучения.
Согласно концепции образования по иностранным языкам в полной средней школе, в 10-11 классах обучение ИЯ должно способствовать развитию иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование ИЯ в ситуациях официального и неофициального общения в учебной, социально-бытовой, культурной, административной, профессиональной сферах коммуникативного взаимодействия. При этом в центре внимания – развитие культуры устной и письменной речи на ИЯ, углубление культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемых языков.
Обучение ИЯ на старшей ступени направлено на:
· развитие коммуникативной культуры и социо-культурной образованности школьников, позволяющей им быть равноправными партнерами межкультурного общения на ИЯ в бытовой, культурной и учебно-профессиональной сферах;
· обучение этике дискуссионного общения на ИЯ при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей;
· развитие общеучебных явлений собирать, систематизировать и обобщать культуроведческую и иную информацию, представляющую интерес для учащихся;
· ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки уровня владения языком;
· развитие умений представлять родную страну и культуру, образ жизни людей в процессе иноязычного межкультурного общения;
· использование ИЯ в профессионально ориентированном образовании.
Обучение письменной речи может быть как целью, так и средством обучения, так как этот процесс помогает овладеть монологической речью, отрабатывая такие ее характеристики, как развернутость, последовательность и логичность. Исходя из этого, целью данной работы является определение сущности и особенностей письменной речи и специфике обучения ей на старшем этапе обучения, разработка серии упражнений по этой проблеме. Поставленная цель, в свою очередь, требует решения ряда задач:
· изучение теоретических материалов, посвященных проблеме обучения письму;
· рассмотрение видов работы по обучению письму, в том числе и такой вид работы, как обучение технике compte rendu.
· разработка серии упражнений по обучению письму на старшем этапе обучения.
Цели и задачи данной работы определили выбор таких методов исследования, как изучение психолого-педагогической и методической литературы, а также некоторых образовательных сайтов на русском и французском языках.
Данная работа состоит из введения, оглавления, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Глава 1. Теоретические основы методики обучения письменной речи в старших классах.
Похожие работы
... . Она привлекала и привлекает к себе внимание многих советских и зарубежных исследователей. 2. Методика развития связной письменной речи у детей старших классов специальной (коррекционной) школы 8 вида 2.1. Современные задачи и содержание уроков чтения в старших классах специальной (коррекционной) школы 8 вида На уроках чтения в 7 - 9 классах продолжается формирование у школьников ...
... , на мой взгляд, УМК "L`oiseau bleu–3" наиболее эффективна и позволяет добиваться более высоких результатов в обучении французскому языку на среднем этапе в общеобразовательной школе. ГЛАВА III . "Сравнительный анализ зарубежных учебно-методических комплектов "Frequence jeunes-2" авторов G.Capelle, N.Gidon и "Le Nouveau sans frontieres–2" авторов P.Dominique, ...
... об образе жизни, мыслей и чувств французов, их заботы, надежды и радости. Курс французского страноведения мог бы полностью основываться на прессе. Именно поэтому стоит как можно чаще работать с прессой на уроке французского языка. 2.2. Методы работы с материалами газеты « Le Monde ». Прежде чем приступить к работе нам материалами прессы, следует провести подготовительный этап, с целью обучения ...
... ошибок, т. е. проблема коррекции устной и письменной речи учащихся является актуальной, поэтому для своей квалификационной работы мы выбрали тему: «Проблема коррекции ошибочности устной и письменной речи школьников на среднем этапе обучения». Во время практики мы провели анализ 5-6 классов. По результатам данного исследования мы составили сводные таблицы наиболее распространенных ошибок. При ...
0 комментариев