Навигация
Определение динамики соотношения количества проблемных заданий в учебниках при переходе от средних классов к старшим
65180
знаков
2
таблицы
0
изображений
2.2 Определение динамики соотношения количества проблемных заданий в учебниках при переходе от средних классов к старшим
С целью выявления динамики соотношения количества вопросов и заданий проблемного характера при переходе от средних классов к старшим произведен анализ их доли в методическом аппарате учебников.
Результаты анализа представлены на рис.8.
Полученные данные позволяют утверждать, что процент проблемных задач при переходе от средних классов к старшим увеличивается, что соответствует принципу учета возрастных особенностей памяти, восприятия, мышления и мотивации.
Заключение.
В результате анализа литературы по вопросу было выявлено, что теория проблемного обучения на сегодняшний день разработана и принята. Существует большое количество методов, реализующих принцип проблемности и психологические и методические рекомендации по проведению уроков экологии с элементами проблемного обучения. Использование элементов проблемного обучения при изучении экологии очень эффективно. Этот факт подтверждают многие психологические, философские и педагогические исследования. В отличие от традиционного проблемное обучение более трудоемкое в создании и осуществлении. Тем не менее, за всю историю своего существования разработки элементов проблемного обучения накопили огромный багаж, позволяющий сделать обучение экологии не отвлеченным, интересным для каждого и практически эффективным. Такая форма обучения позволяет понять не только теоретические понятия, сведения и факты, но и пользоваться ими в жизни с благородными целями и при выходе из школы. А это и является целью не только экологического образования.
Существует большое количество учебников по естествознанию и экологии, содержащих вопросы и задания проблемного характера, которые способствуют развитию мотивации, аналитического и прогностического мышления учащихся, их творческой деятельности и принятию нестандартных решений. Современные учебники по экологии и естествознанию в той или иной степени обладают потенциалом для организации эвристических бесед, уроков с изложением проблемного типа, проблемных дискуссий и исследовательской работы учащихся.
Процент проблемных вопросов и заданий при переходе от средних классов к старшим увеличивается.
Список литературы:
1. Баксанский О. Е. Проблемное обучение: обоснование и реализация // Наука и школа.- № 1- 2000 г.-с.19-25.
2. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение.- М., 1983 г.- с. 350
3. Бурнашев С.И. Исследовательский метод // Биология (приложение к Первому сентября) 2002 г., № с.27-28
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Т. 2- М.,- 1982г.- с.437
5. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления - Берлин., 1922 г.с. 345.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического, экспериментального психологического исследования. — М.: Педагогика 1986.-С. 165.
7. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации.- М.,- 1985- с.356
8. Исследования познавательной деятельности/ Дж. Брунер, Р. Оливер, П. Гринфилд.- М., 1971 г.-с. 365
9. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение- понятие и содержание // Вестник высшей школы.- 1984 г.- № 4-с. 24-32
10. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы // Педагогика и психология. 1991 г.,- № 4- с. 201
11. Крайг Г. Психология развития.- Спб., 2000 г.- с. 560
12. Кудрявцев Т.В. Психология технического мышления.- М., 1975 г.-с.370
13. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии // п/р Давыденко – Мурманск.- 1997 г.- 221с.
14. Лернер И. Л. Проблемное обучение.- М., 1974 г.- с.267
15. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1975. - с.304.
16. Мельникова Е. Л. Проблемный урок в начальной школе, или как открывать знания вместе с детьми// Начальная школа – плюс-минус.- 1999 г.., № 5., с. 31-37.
17. Мельникова Е.Л. Технология проблемного обучения// Школа 2100. образовательная программа. № 3. М., 1999 с. 85- 93.
18. Мельникова Е. Л. Проблемное обучение // Первое сентября- №2- 2002 г.- с.2
19. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе., М., 1977 г.- с.374
20. Махмутов М.И. Теория и практика проблемного обучения., Казань, 1972 г.- с.365
21. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972 г.-с.325
22. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применимости.- Казань., 1979 г.-с.385
23. Мутик М.А. Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся.//Биология.- № 40- 2002 г.-с.7.
24. Оконь В. Введение в общую дидактику.- М.,1990 г.-с.246
25. Поддубный А.В. Еще раз о проблемном обучении// Биология в школе.- 1997 г.- № 5.-с.31-34.
26. Петрушин О.В. Методы проблемного обучения на уроках биологии //Образование в современной школе. 2003 г.-№ 6-с.9-11.
27. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии., М.,1988 г.-с.450
28. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования-М.,1958 г.
Похожие работы
... подкрепляет своим одобрением неправильный или не вполне точный ответ ученика. 1.2 Совершенствование школьного химического эксперимента при проблемном обучении 1.2.1 Принципы разработки методической системы и содержания опытов по химии в системе проблемного обучения Характерной особенностью развивающего обучения является широкое использование проблемного подхода, который включает создание ...
... потребностей для непрерывного образования и самообразования, а также в умении видеть сущность стоящей перед ними задачи и ориентироваться в новых условиях жизни и труда. 1.2. Формирование самостоятельности младших школьников на уроках технологии В традиционной методике трудового воспитания и обучения младших школьников упрощенно понимается приобщение детей к труду. Сложилось мнение, что ...
... основ в курсе обучения технологии учащихся 11 классов, и изучили их возрастные психолого-педагогические особенности. 2. Разработка элементов психологической диагностики в профильной подготовке школьников 2.1. Роль и место раздела в профильной подготовке школьников Раздел "Информационные технологии" включен в образовательную область "Технология" не случайно. Понятия "информация" и " ...
... текста, его изложение в соответствии с выработанным планом, нумерация страниц. Оформление цитат и ссылок, библиографии, титульного листа и т.п.); — сопроводительные материалы (иллюстрации, схемы, таблицы и т. п.). В методике обучения праву выделяют разные формы контроля самостоятельной работы учеников. К ним относят и защиту рефератов. Модели защиты реферата 1. «Классическая защита». Устное ...
0 комментариев